農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)性及影響因素研究
——基于民工子女學(xué)校的調(diào)查

項麗萍

（浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文旅游分院，浙江 義烏 322000）

農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)性及影響因素研究
——基于民工子女學(xué)校的調(diào)查

項麗萍

（浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文旅游分院，浙江 義烏 322000）

農(nóng)民工子女教育問題日益突出，受到社會的關(guān)注。問卷調(diào)查了農(nóng)民工子女在學(xué)校適應(yīng)性狀況及其影響因素，提出了改善農(nóng)民工子女學(xué)?，F(xiàn)狀，提高農(nóng)民工子女教育的若干對策。

農(nóng)民工子女；學(xué)校適應(yīng)；影響因素

隨著我國城市化進(jìn)程不斷加快，大量的農(nóng)村勞動力進(jìn)入城市就業(yè)。浙江省是接納外來人口最多的省份之一，尤其義烏市外來人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了本地人口，據(jù)2010年統(tǒng)計，義烏外來人口達(dá)到143.3萬人，大大超過了義烏市戶籍人口73.9萬，并漸呈家庭型流動的趨勢。近年來，在義烏就讀的外來人口子女?dāng)?shù)量逐年增長，2011年秋季達(dá)5.2萬人。除公辦學(xué)校接收近50%的外來兒童入學(xué)外，其余全在民辦學(xué)校就讀。在現(xiàn)階段，公辦學(xué)校無法全部接收農(nóng)民工子女，民辦學(xué)校成為農(nóng)民工子女的主要接收力量的現(xiàn)象還將長期存在。因此研究農(nóng)民工子女在這些學(xué)校的適應(yīng)狀況及其影響因素，從而有針對性地提出完善農(nóng)民工子女教育的對策，具有現(xiàn)實意義。

一、研究設(shè)計

（一）概念界定

學(xué)校適應(yīng)是一個廣義的多維概念。雷蒙德（Raymond J.Corsini）認(rèn)為學(xué)校適應(yīng)是指學(xué)生在學(xué)校中運用技能來滿足自己需求的程度，學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)情況可描述為適應(yīng)良好和適應(yīng)不良。伯奇（Birch）認(rèn)為學(xué)校適應(yīng)不僅指學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)，而且包括學(xué)生對學(xué)校的情感態(tài)度及其參與學(xué)?；顒拥某潭?。［1］筆者認(rèn)為學(xué)校適應(yīng)指學(xué)生是否能順利完成學(xué)校各項任務(wù)并較好度過學(xué)校生活的狀況，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、情感適應(yīng)、行為適應(yīng)。

（二）研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，輔之以個案訪談。本次調(diào)查共發(fā)出問卷360份，實際回收有效問卷341份，有效回收率95%。其中男生占54.8%，女生占45.2%；四年級占36.1%，五年級占32.8%，六年級占31.1%。全部問卷資料經(jīng)檢查核實后進(jìn)行編碼，然后輸入計算機(jī)，運用SPSS11.5對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)性狀況

調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)民工子女各方面適應(yīng)狀況良好。行為適應(yīng)最好（均值為4.1157）；其次是人際適應(yīng)（均值為4.0000）、學(xué)習(xí)適應(yīng)（均值為3.9021）；最后是情感適應(yīng)（均值為3.5254）。

農(nóng)民工子女進(jìn)入城市就學(xué)后，能否參加學(xué)校各項活動，遵守校規(guī)并形成良好的行為習(xí)慣，是其適應(yīng)城市學(xué)校生活的一個重要方面。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“我能積極參加學(xué)校各項活動”（包括“完全符合”和“比較符合”）的比率達(dá)到74.7%，“我從不違反校規(guī)（遲到、早退、曠課、逃學(xué)）”的比率達(dá)到51.6%，這表明農(nóng)民工子女的行為適應(yīng)狀況良好。

農(nóng)民工子女進(jìn)入城市之前，一般是在農(nóng)村就學(xué)。進(jìn)入城市就學(xué)后，面臨學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)質(zhì)量、師資水平、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的諸多差異，并要努力適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女基本適應(yīng)學(xué)校的教材，能接受老師上課的內(nèi)容，完成課后作業(yè)；但是，學(xué)習(xí)的主動性相對不足，“上課我能積極舉手發(fā)言”的比率達(dá)到為20.6%，“課前我能主動預(yù)習(xí)”的比率僅為16.3%。這表明，農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況總體良好，但是學(xué)習(xí)主動性有待加強(qiáng)。

農(nóng)民工子女的人際適應(yīng)狀況主要從同伴關(guān)系，師生關(guān)系兩方面來看?！拔遗c同學(xué)能友好相處”的比率達(dá)到了68.8%，但是“能主動幫助同學(xué)”的比率稍低，只有31.5%；43.1%的學(xué)生表示與老師關(guān)系良好，但是“常常與老師主動交流”的比率略低，為31%。這表明，同伴關(guān)系優(yōu)于師生關(guān)系，交往的主動性有待加強(qiáng)，農(nóng)民工子女的人際適應(yīng)狀況總體較好。

農(nóng)民工子女的情感適應(yīng)狀況相對差些，均值得分為3.5254。筆者從正面、負(fù)面兩個情緒進(jìn)行測量，表示“在學(xué)校里，有時感覺孤獨”的學(xué)生比率達(dá)到了30.7%，“在學(xué)校生活比較愉快”（包括“完全符合”和“比較符合”）的比率為60.6%。這表明，農(nóng)民工子女的情感適應(yīng)狀況總體良好，但是也應(yīng)看到學(xué)生的孤獨感還是比較強(qiáng)的。

（二）農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)性的相關(guān)分析

筆者選取了如下影響因素（自變量）：性別、年級、來義烏上學(xué)時間、排斥感、有無兄弟姐妹、父親文化程度、親子溝通程度、家校聯(lián)系程度、參加社區(qū)活動程度、學(xué)校組織活動程度、教師關(guān)心程度共11個變量。關(guān)于因變量，筆者將農(nóng)民工子女在各個維度適應(yīng)性上的得分相加形成一個學(xué)校適應(yīng)性的指標(biāo)作為因變量，考察諸自變量與其相關(guān)關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，年級、排斥感、親子溝通程度、家校聯(lián)系程度、參加社區(qū)活動程度、學(xué)校組織活動程度、教師關(guān)心程度對農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)性的影響達(dá)到了顯著性水平（Sig≤0.05），相關(guān)程度（Eta）分別為0.158、0.237、0.351、0.441、0.369、0.276、0.296。下面，筆者具體分析親子溝通程度、參加社區(qū)活動程度對農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)性的影響。

調(diào)查結(jié)果表明：親子溝通程度越高，農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)狀況就越好?！坝H子關(guān)系是一門人生哲學(xué)，更是一種重要的教育因素。在教養(yǎng)孩子的問題上，親子關(guān)系的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比某一具體的教育方法來得重要，在影響家庭教育的主因素中親子關(guān)系直接決定著孩子的發(fā)展水平”。［2］（P20）據(jù)義烏市教育監(jiān)察大隊的生源調(diào)查，在民工子女學(xué)校就讀的孩子家長，不少人是在義烏從事養(yǎng)殖業(yè)、工地做小工、街頭當(dāng)小商販甚至從事非法營運。一方面家長忙于生計，很少有時間與孩子談心溝通；另一方面，家長文化水平較低，不了解孩子的心理和需求，也無法進(jìn)行有效溝通。訪談中，很多農(nóng)民工子女表示，父母很少與自己談心，只是偶爾問問學(xué)習(xí)成績，如果成績不理想，就會遭到指責(zé)甚至打罵。親子溝通不暢，導(dǎo)致了家庭教育的缺失，各種問題進(jìn)而產(chǎn)生，比如代溝、叛逆，進(jìn)而出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)等不適應(yīng)狀況。

調(diào)查結(jié)果表明：參加社區(qū)活動程度越高，農(nóng)民工子女的學(xué)校適應(yīng)狀況越好。社區(qū)教育是以實現(xiàn)社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高以及社區(qū)發(fā)展為目標(biāo)的一種社區(qū)性的教育活動。它的基本功能是向社區(qū)居民開放教育的設(shè)施、場地；舉辦各類文化活動，提高民眾的文化水準(zhǔn)；擔(dān)負(fù)科普培訓(xùn)工作，提高民眾科學(xué)素養(yǎng)，改善社區(qū)環(huán)境，提高社區(qū)的精神文化建設(shè)水平；推動和協(xié)調(diào)各類教育的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭教育一體化。［3］就農(nóng)民工子女而言，家庭教育相對缺失的背景下，社區(qū)教育更應(yīng)與學(xué)校教育、家庭教育密切配合，形成教育合力以保證民工子女教育的有效性。

三、討論與思考

基于本調(diào)查研究的結(jié)果，筆者認(rèn)為改善農(nóng)民工子女學(xué)校適應(yīng)狀況，從而完善農(nóng)民工子女教育，政府、學(xué)校、家長及子女、社區(qū)都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。首先，政府應(yīng)在宏觀層面，通過出臺政策、財政投入、師資培訓(xùn)等方面為農(nóng)民工子女教育創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展空間，有條件情況下教育主管部門對“民辦的民工子女學(xué)?！边M(jìn)行收編，將其完全納入公辦學(xué)校的行列。其次，學(xué)校應(yīng)堅持育人為本，從爭取外部支持、改善辦學(xué)條件、優(yōu)化師資隊伍，加強(qiáng)學(xué)校管理，加強(qiáng)家校聯(lián)系等方面切實提高辦學(xué)質(zhì)量。再次，農(nóng)民工及其子女也應(yīng)積極改變現(xiàn)實，尤其農(nóng)民工家長再繁忙再辛苦也不能忽視子女的教育，多與子女溝通，關(guān)注其心理和需要，創(chuàng)設(shè)和諧民主的家庭環(huán)境。最后，筆者認(rèn)為可以充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮社區(qū)教育功效，讓社區(qū)承擔(dān)農(nóng)民工子女教育的部分責(zé)任。

［1］楊雪梅.兒童的學(xué)校適應(yīng)研究綜述［J］.四川心理科學(xué)，2002（2）.

［2］繆建東.家庭教育社會學(xué)［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.

［3］劉吟.社區(qū)教育介入流動人口子女融合教育的探討［J］.當(dāng)代教育論壇，2011（6）.

G521

A

1673－1395（2012）08－0179－02

2012-06-22

項麗萍（1979—），女，浙江武義人，講師，碩士，主要從事社會學(xué)與社會工作研究。

責(zé)任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com