高校課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)模式探討

李 明 肖劍榮

（桂林理工大學(xué) 理學(xué)院，廣西 桂林 541004）

高校課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)模式探討

李 明 肖劍榮

（桂林理工大學(xué) 理學(xué)院，廣西 桂林 541004）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高校課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合是人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育和教學(xué)發(fā)展的需要，如何實現(xiàn)高校課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，是擺在高校改革的重要課題，能促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)真正實現(xiàn)信息化教學(xué)。

多媒體教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)逐漸進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域并成為影響課程教學(xué)的重要因素?，F(xiàn)代教育要求全方位、多角度貫徹實施素質(zhì)教育，因此在教學(xué)過程中，既要重視學(xué)生的主體地位，又要把握教師的主導(dǎo)作用。課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，是在現(xiàn)代的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，深刻理解整合的內(nèi)涵，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具［1］，并將這些工具應(yīng)用到整個教學(xué)過程中，使教學(xué)要素、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、協(xié)調(diào)、優(yōu)化和組合，加速對傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神的目標(biāo)。

一、高校課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，具有“信息高密度、傳遞高速度、交互高強(qiáng)度、反饋高效率”等特點［2］。課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，能創(chuàng)造新的教學(xué)模式，增加教學(xué)容量，突出教學(xué)難點和重點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

（一）人才培養(yǎng)的需要

信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會的一種文化，成為新世紀(jì)人們生存的環(huán)境文化。在信息時代，知識更新的速度迅速增長，人們不能只通過一段時間的學(xué)習(xí)來獲得知識。現(xiàn)代社會需要的是基礎(chǔ)扎實、知識面廣、素養(yǎng)高、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高校課程的整合，不僅有利于提高教學(xué)效率，而且有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）素質(zhì)教育的需要

現(xiàn)代教育提倡的素質(zhì)教育是將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者融于一體。只有將傳授知識與培養(yǎng)能力兩者相結(jié)合才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。通過高校課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，使高校課程教學(xué)過程中始終貫穿傳授知識和培養(yǎng)能力兩條教學(xué)主線，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）教學(xué)發(fā)展的需要

通過高校課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，可改變原有的教學(xué)體系、將學(xué)科發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新內(nèi)容有機(jī)地組合在一起，形成符合學(xué)科發(fā)展的新體系，尤其在處理好學(xué)科間內(nèi)容的交叉與滲透，在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展新學(xué)科的需要，這將是未來學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。

二、實現(xiàn)高校課程與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的策略

（一）多媒體課件的使用

自2008年開始，為配合精品課程建設(shè)的需要，由學(xué)校立項，我們開發(fā)了多媒體課件，該課件包括理論教學(xué)、視頻教學(xué)、動畫演示、教學(xué)大綱、在線測試和知識拓展六大模塊。多媒體課件集聲音、圖像、視頻、動畫和文字等多媒體形式為一體，具有多樣性、直觀性、形象性和趣味性等特點，它可以根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、聲像同步的教學(xué)情景、生動活潑的教學(xué)氣氛，從而大大提高教學(xué)效果。多媒體課件中視頻和圖片的使用克服普通課件的單調(diào)平淡，體現(xiàn)多媒體圖、聲、像的特色。多媒體中動畫的使用有助于將抽象的概念形象化，使抽象的知識和形象的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，以生動形象的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的氣氛，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、枯燥的教學(xué)模式。

（二）有效的網(wǎng)上互動

在信息大爆炸的時代，課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生旺盛的求知欲，而且由于學(xué)生的水平和接受能力存在個體差異，短短40多分鐘，學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解還不深刻，對知識的融會貫通還不透徹，因此，為了提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果，建立精品課程網(wǎng)站勢在必行。

精品課程中豐富的教學(xué)資源和強(qiáng)大的交互功能為學(xué)生的個體差異實施因材施教，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足。精品課程平臺包括課程內(nèi)容（講課錄像）、復(fù)習(xí)資料、答疑、討論、在線測試、拓展等模塊，可以實現(xiàn)如下功能：實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，分享其他同學(xué)的學(xué)習(xí)心得和體會；實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流和互動，網(wǎng)上答疑等；實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享，包括教師的課堂課件、習(xí)題、優(yōu)秀資源鏈接等。通過精品課程平臺的網(wǎng)上交流、網(wǎng)上答疑和資源共享等，擴(kuò)充了教學(xué)的時間和空間，而且此平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，同時可以使基礎(chǔ)較差的、課堂上沒有跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生通過觀看講課錄像或課堂課件，彌補(bǔ)自己上課沒聽懂的內(nèi)容；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以利用拓展模塊加深對概念、定律的理解，了解前沿及相關(guān)知識的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生知識面；對于膽小、羞于問教師問題的學(xué)生，則可以通過答疑、討論的模塊，及時和教師交流和互動，縮短師生間的距離感；所有學(xué)生都可以通過在線測試模塊及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而彌補(bǔ)自己的不足。利用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺的強(qiáng)大交互性，教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)或作業(yè)，通過練習(xí)或作業(yè)的完成情況跟蹤學(xué)生對知識的掌握情況并及時提出指導(dǎo)意見，從而使每個層次的學(xué)生都能體驗到獲取知識以及成功后的喜悅，使所有學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)實踐中，單一多媒體教學(xué)也存在一些問題。一是多媒體教學(xué)課堂的信息量較大，一些概念、定理證明、例題求解等都由多媒體課件演示，造成學(xué)生沒有足夠時間對每一個知識點進(jìn)行逐一思考和消化，更沒有時間記筆記。同時幻燈片快速切換，使這些新知識，特別是一些重要的知識點在學(xué)生的大腦中停留時間太短，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的印象不深刻，從而給學(xué)生對知識點的掌握增加了難度。二是對于大部分學(xué)生來說，他們在課堂上集中精力的時間是有限的，由于多媒體教學(xué)中大量信息量的涌入，使得這些學(xué)生很難有思考和消化的時間，過多的信息量也容易使學(xué)生抓不住重點，導(dǎo)致對重點內(nèi)容缺乏思考而不能較好地理解和掌握。

對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，長期的教學(xué)實踐表明，具有一定的科學(xué)性和實用性，是一種行之有效的教學(xué)模式，具有多媒體教學(xué)無法替代的優(yōu)勢。一是板書書寫較慢，學(xué)生容易跟上教師思路的思考過程，使學(xué)生有足夠時間對新知識的思考和消化。二是教師可以邊寫、邊畫、邊講，教師的形體語言、面部表情、板書文字、手勢引導(dǎo)和即興發(fā)揮，對學(xué)生接受、理解和掌握知識起到了很好的引導(dǎo)作用，而且重要的公式可以寫在黑板的一側(cè)根據(jù)需要保留，非常方便。

因此，在教學(xué)過程中，教師要促進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。具體做法是：一是合理運(yùn)用多媒體手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點。用多媒體播放與本節(jié)課的重點內(nèi)容相關(guān)的動畫、視頻和圖片，幫學(xué)生建立起一種清晰的情景，給學(xué)生一種直觀的感覺，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。二是利用黑板為輔助工具，作為多媒體教學(xué)的補(bǔ)充。在需要對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、公式的推導(dǎo)、例題的講解以及講解過程中需要補(bǔ)充的重要公式等內(nèi)容，可以利用黑板清晰板書給學(xué)生，這樣學(xué)生才能更好理解和掌握知識點，從而提高課堂教學(xué)效率。

［1］穆冬梅.淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

［2］李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)—信息技術(shù)與課程整合的核心［J］.電化教育研究，2001（8，9）.

G434

A

1673－1395（2012）08－0127－02

2012-06-15

廣西高等教育教學(xué)改革工程項目資助（2012JGA146）

李明（1975－），男，湖南衡陽人，副教授，博士研究生，主要從事大學(xué)物理教學(xué)與研究。

責(zé)任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com