新時期大學(xué)生生命教育之反思

成杰芳 喬 卓

（西北大學(xué)哲學(xué)與社會學(xué)學(xué)院，陜西西安 710127；大同大學(xué)政法學(xué)院，山西大同 037006）

新時期大學(xué)生生命教育之反思

成杰芳 喬 卓

（西北大學(xué)哲學(xué)與社會學(xué)學(xué)院，陜西西安 710127；大同大學(xué)政法學(xué)院，山西大同 037006）

當(dāng)前各高校有必要將生命教育列入大學(xué)生思想政治教育的范疇，開展專門的生命教育，并通過采取有效的措施來提高大學(xué)生生命質(zhì)量，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識生命，尊重生命，珍愛生命。

新時期；大學(xué)生；生命教育

近幾年來，大學(xué)生的生命教育逐漸受到教育界的重視，這是當(dāng)代大學(xué)生群體生命觀出現(xiàn)困境的折射，同時也是現(xiàn)代教育深入人的精神世界的一個重要趨向。在新時期經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的背景下，大學(xué)生漠視自身生命以及他人生命的事件頻頻發(fā)生，不得不引起我們的深思。

一、大學(xué)生生命教育的必要性

“所謂生命教育，就是以生命為起點(diǎn)，發(fā)展生命、完善生命，以提升生命質(zhì)量與意義為宗旨的新型教育?！保?］正如張文質(zhì)先生所說的：“什么是生命教育？就是對可能健全的生命的成全?！保?］

（一）大學(xué)生漠視自身和他人生命的現(xiàn)象需要生命教育來解決

總的來說，大學(xué)生對生命的珍貴性、神圣性以及唯一性有著比較正確的認(rèn)識。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)新媒體的使用以及就業(yè)壓力的逐漸增大，大學(xué)生很容易喪失理性分析，從而對社會的信心會有所降低，對自身的能力有所懷疑，再加上青年人心理還處于成長期，挫折面前很容易走極端。比如：2010年10月，西安音樂學(xué)院大三學(xué)生藥家鑫事件反映了目前學(xué)生對自身生命以及他人生命的態(tài)度，根據(jù)數(shù)據(jù)分析可以得出，高校每年都有不低于100名的在校大學(xué)生自殺，據(jù)清華大學(xué)人文社會科學(xué)院教授樊富珉調(diào)查：“這個數(shù)字正在上升，我們應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注，我們不知道具體的數(shù)字，但它比以往任何時候都高?！保?］

（二）社會的發(fā)展呼喚生命教育的出現(xiàn)

今年是鄧小平發(fā)展“南巡談話”20周年，我國在這20年里發(fā)生了翻天覆地的變化，生活水平和生命質(zhì)量也得到了很大的提高，但精神世界的發(fā)展卻略顯滯后。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出，“青年大學(xué)生是整個社會最富朝氣、最具創(chuàng)造性和生命活力的群體……他們的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)。面對不斷出現(xiàn)的大學(xué)生踐踏生命的事件我們不能熟視無睹，生命教育應(yīng)該成為大學(xué)教育中的必要內(nèi)容”。［4］

二、新時期大學(xué)生生命教育有效性不足的原因分析

（一）主體內(nèi)在因素

1．過分強(qiáng)調(diào)主體意識和情緒自控力不足并存

大學(xué)生處于青年中期，正值自我形成期，生命觀、價值觀正在逐步確立的過程當(dāng)中，情緒也最容易波動，很容易因?yàn)橐粫r激動而采取不當(dāng)行為。此外，大學(xué)生面臨多種價值體系的選擇，很容易出現(xiàn)迷茫心理，如果沒有很好的引導(dǎo)，就會使他們很難確立正確的生命態(tài)度。

2．社會壓力增強(qiáng)與大學(xué)生擔(dān)當(dāng)力不足并存

高校的不斷擴(kuò)招以及用人單位的不斷改革，使得大學(xué)生在校園內(nèi)和走出校園后都面臨著很大競爭壓力，“當(dāng)心智和心理承受力尚未發(fā)育成熟的大學(xué)生無法忍受由競爭而造成的沉重壓力時，難免產(chǎn)生焦慮、迷茫、無助的情緒，如果這些情緒得不到很好的疏導(dǎo)，最終會導(dǎo)致對生存意義與生命價值產(chǎn)生懷疑，極有可能采取自殺或殺人的方式來尋求解脫”。［5］

（二）客觀外在因素

1．家庭

家庭作為大學(xué)生從小接觸的環(huán)境，其對大學(xué)生生命觀的形成會產(chǎn)生重大的影響。據(jù)觀察，如果一個大學(xué)生的家庭比較和諧，那么該學(xué)生能正確對待困難。此外，家長的教育方式也會對學(xué)生的生活態(tài)度產(chǎn)生影響?？傊?，家長的態(tài)度對孩子的抗挫折能力有很大影響。

2．學(xué)校

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)壓力的日益增強(qiáng)，高校與高校之間也存在競爭，所以教育過多關(guān)注升學(xué)、考試、分?jǐn)?shù)，從而造成課程知識不僅不能促進(jìn)人的精神自由成長和智慧的生成，最為重要的是，學(xué)校在生命的意義與人生的價值方面給學(xué)生的關(guān)注也不多，從而影響大學(xué)生的生命觀。

3．社會

目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，主要包括在文化和經(jīng)濟(jì)方面。在文化上，當(dāng)前我國處于多元文化并存和一定程度上的文化失控現(xiàn)象。同時，社會上的一些實(shí)用主義和拜金主義的思想在某種程度上滲透到高校大學(xué)生中，受這些思想的影響，大學(xué)生也很容易隨著潮流走，追求虛的東西，而不能夠腳踏實(shí)地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、多維度實(shí)施和推動大學(xué)生生命教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)生命教育的師資培訓(xùn)

教師是生命教育的靈魂性人物，是生命教育的主要實(shí)踐者。因此，教師在教學(xué)過程中要以自己的一言一行、一舉一動來感化學(xué)生，使學(xué)生真正感受到關(guān)懷。此外，教師在課堂上盡量多傳遞一些正面的、深刻的、對大學(xué)生健康成長有益的信息，讓大學(xué)生積極樂觀地去成長。

（二）實(shí)施“滲透式”的生命知識與生命價值教育

“滲透式”教育是一種效果比較好的教育方式，一方面是因?yàn)槟壳按髮W(xué)生的人生觀、價值觀已經(jīng)相對成熟，開設(shè)專門的生命教育課程不符合青年人接受知識的規(guī)律；另一方面，在不同類型的學(xué)科中滲透生命價值的思想，學(xué)生可以結(jié)合自身的專業(yè)來對生命進(jìn)行思考，從而更現(xiàn)實(shí)地理解生命。我們可以在高校思想政治理論課教學(xué)過程中滲透生命教育思想，同時也可以將生命教育的思想融入思想政治教育這一專業(yè)課的教學(xué)過程中，更多地去關(guān)注人、理解人，實(shí)現(xiàn)關(guān)懷式教育。

（三）號召大學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生存感受，培養(yǎng)生命情感

“生命教育是一種身教重于言教的教育，在高校教育中，不僅僅是傳授給學(xué)生關(guān)于生命教育的知識，更重要的是讓學(xué)生在組織活動中或者現(xiàn)實(shí)生活中有真切的生命體會，進(jìn)而培養(yǎng)生命情感”，［6］學(xué)校應(yīng)該多提供一些實(shí)踐的機(jī)會，主要從以下途徑來實(shí)現(xiàn)：首先，挫折教育，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師要正確引導(dǎo)，使其積極面對挫折，進(jìn)而敬畏生命，尊重生命。其次，學(xué)校要組織各種實(shí)踐活動，在活動的氛圍中給大學(xué)生滲透生命教育的思想。

（四）政府重視并推動生命教育的發(fā)展

目前世界上許多國家都特別重視生命教育，然而在我國，嚴(yán)格意義上說，生命教育剛剛起步，僅靠學(xué)校的力量是不夠的，“還需要國家的重視，教育行政部門要成為生命教育主要推動者，學(xué)校、教師應(yīng)該成為生命教育的響應(yīng)者，要把生命教育和自己所從事的實(shí)際工作結(jié)合起來，利用自己的優(yōu)勢地位對學(xué)生進(jìn)行生命教育”。

（五）構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會一體式的生命教育系統(tǒng)工程

大學(xué)生生命教育是一個系統(tǒng)工程，只有通過學(xué)校、家庭、社會齊心協(xié)力，才能取得比較好的效果。高校應(yīng)該把關(guān)于生命認(rèn)知、生命情感，生命意志等教育內(nèi)容循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生，還需要組織大學(xué)生相關(guān)的社團(tuán)，使大學(xué)生在具體的活動中通過具體的情感體驗(yàn)來掌握如何應(yīng)對挫折。家長要做好珍惜生命的榜樣，努力營造一種積極樂觀、彼此尊重、互助互愛的家庭氛圍。生命教育的開展還需要獲得社會的支持，應(yīng)充分利用媒體，開展各種活動，宣傳正面思想，營造良好的生命教育氛圍。

［1］潘美姬．當(dāng)代大學(xué)生生命觀存在的問題及對策研究［D］．河南大學(xué)，2008．

［2］雷靜，謝光勇．近十年來我國生命教育研究綜述［J］．教育探索，2005（5）．

［3］侯金環(huán)．大學(xué)生生命教育［D］．中國石油大學(xué)，2007．

［4］趙坤．大學(xué)生生命教育研究［D］．東北師范大學(xué)，2007．

［5］魏傳成．大學(xué)生生命教育研究［D］．上海大學(xué)，2007．

［6］鄭曉江．論生活與生命［J］．江西師范大學(xué)學(xué)報，2001．

責(zé)任編輯 胡號寰E－mail：huhaohuan2＠126．com

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1673－1395（2012）08－0114－02

2012-06-21

成杰芳（1987－），女，山西呂梁人，碩士研究生。