國際化背景下研究性學(xué)習(xí)在高校會計專業(yè)的開展

孫志梅，李秀蓮，高 強

(大連民族學(xué)院國際商學(xué)院，遼寧大連116605)

一、國際化對會計專業(yè)教與學(xué)的挑戰(zhàn)

全球競爭日趨激烈，如何提高商業(yè)決策能力和專業(yè)判斷能力，更多地熟悉國際規(guī)則，具有國際視野，能參與國際競爭，這已經(jīng)是擺在會計專業(yè)學(xué)生面前的一個切實的問題。

就會計職業(yè)而言，國際化已經(jīng)成為現(xiàn)實的一種發(fā)展趨向。英國的ACCA與美國的AICPA是會計領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的國際證書，中國的CPA考試制度也在2009年發(fā)生了較大的改革，從原有的5科變?yōu)椤?+1”模式，包括專業(yè)和綜合兩個階段，實現(xiàn)了中國注冊會計師考試制度的國際趨同，深入推進了行業(yè)人才培養(yǎng)和選拔及國際化進程。

國際化背景下，高等教育已經(jīng)融入更多的國際化元素，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源上，還是教學(xué)手段、教學(xué)方法上，國際化理念在會計專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)悄然滲透，這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂主體，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生真正參與課堂，使教學(xué)真正收到實效。因此，在會計專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)是一種積極的舉措。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點及現(xiàn)狀

1.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)源于美國，1916年美國教育學(xué)家杜威提出“做中學(xué)(learn by doing)”，強調(diào)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)。1947年前蘇聯(lián)教學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的思考活動，是學(xué)生進行獨立腦力勞動的過程，是研究性的活動，其核心是思考，是觀察、比較、分析、判斷、綜合、推理等一系列思維活動的高度綜合。”

不同于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)(reception learning)，研究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(discovery learning)，倡導(dǎo)由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，是一種先進的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式。

2.研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)既是一種新的學(xué)習(xí)觀，也是一種新的教學(xué)觀，要求學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)知識，教師以探究的方式組織教學(xué)。挖掘其特征，可以概括為以下幾點:

(1)實踐性。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗，因而更加注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)自主性。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主動角色，從問題的提出、資料的查閱、方案的設(shè)計、結(jié)論的得出都是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。

(3)探究性。研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面是基于問題的學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生獨立思考、勇于探索和發(fā)現(xiàn)的能力，著眼于思維方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。

(4)創(chuàng)新性。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)理念，在積極思考、批判分析地基礎(chǔ)上形成獨立的見解，不受制于某種思維定勢，促使學(xué)生形成發(fā)散思維、創(chuàng)新性思維，拓展視野。

(5)綜合性。研究性學(xué)習(xí)的綜合性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和能力培養(yǎng)的綜合性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，研究性學(xué)習(xí)不是知識的機械記憶和簡單加工，更強調(diào)知識的自我消化和升華，不是某一門學(xué)科的狹隘理解，而是若干門類的相通和交融;在能力培養(yǎng)上，不僅包括個人的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力，而且包括團隊協(xié)作能力和社會溝通能力，因而是全面的、綜合的。

3.國內(nèi)外開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

實踐中，各國已開展了形式多樣的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在美國已經(jīng)成為一種積極有效的教與學(xué)的策略和手段，主要有以項目為中心的學(xué)習(xí)和以問題為中心的學(xué)習(xí)兩種模式。此外，法國的“多樣化途徑”和TPE課程，日本的“綜合性學(xué)習(xí)”課程、德國的“自由學(xué)習(xí)”等也都是研究性學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。

國內(nèi)在一些高校雖然已經(jīng)開展了研究性學(xué)習(xí)的形式，但普遍存在認(rèn)識不足、重視不夠、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力不強、硬件條件缺乏、沒有有效的評價制度等問題，開展程度較低，還未得到普遍的教育認(rèn)同。

三、會計專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的意義

會計專業(yè)教育的目的不應(yīng)過分強調(diào)課堂教授學(xué)生多少知識，更應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生自我探究的熱情，使之具備自我學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)未來的各種變化。以研究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，有利于在會計專業(yè)教育中提高人才綜合素質(zhì)，具體體現(xiàn)在:(1)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。研究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑;(2)體現(xiàn)做中學(xué)。研究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗，學(xué)生在主動參與和親自實踐中能產(chǎn)生更深刻的理解;(3)構(gòu)建多元知識體系和能力框架。研究性學(xué)習(xí)的開展，有助于學(xué)生構(gòu)建多元化、立體的知識體系，增強專業(yè)判斷能力、專業(yè)知識的運用能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，具有批判學(xué)習(xí)精神，提高自我學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和團隊協(xié)作能力［1］。

四、會計專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的途徑和手段

1.會計專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的途徑

(1)專業(yè)課程教學(xué)滲透式。會計專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的途徑之一是在專業(yè)課程教學(xué)中滲透，包括理論和實踐兩層次，受眾為全體學(xué)生。具體可采取實物引導(dǎo)式、問題探究式、專題討論式、案例分析式等，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向研究性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并將二者有機地結(jié)合，將研究性教學(xué)貫穿于專業(yè)教育的全過程，重點改變課堂教學(xué)方法和教學(xué)理念，設(shè)計適合于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例、研究專題、討論題目等，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變傳教式學(xué)習(xí)為探索性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效教學(xué)。針對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果設(shè)計相對較為科學(xué)和完善的評價體系，以進一步利于研究性學(xué)習(xí)的實施與開展。

(2)課外基于項目的研究性學(xué)習(xí)。會計專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的途徑之二是在課外開展多種形式的研究性學(xué)習(xí)，以課題、比賽、調(diào)研等為載體，采取項目教學(xué)法，鼓勵學(xué)生自我設(shè)計專題、自我分析和解決問題，鼓勵學(xué)生自主科技立項，并進行團隊協(xié)作，教師進行專業(yè)層面的指導(dǎo)和總體思路的把握，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。

具體而言，可以采取以下形式:第一項目活動式，參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、ERP沙盤模擬對抗賽，并鼓勵學(xué)生積極參加國際賽事;第二課題研究式，借助教師個人工作室項目，與老師合作開展課題研究，進行文獻查閱、資料搜集、數(shù)據(jù)整理、撰寫研究報告等;第三調(diào)查報告式，開展實地調(diào)研、撰寫社會調(diào)查報告等［2］。

2.會計專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的手段

在課堂教學(xué)活動之外，研究性學(xué)習(xí)可以通過若干路徑展開，充分利用各種實體資源和網(wǎng)絡(luò)資源，具體包括:

(1)依托大學(xué)科技園創(chuàng)業(yè)平臺。依托大學(xué)科技園的優(yōu)惠政策和條件，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識展開市場調(diào)查，挖掘市場空白和增值點，形成優(yōu)質(zhì)項目和創(chuàng)新團隊，入駐園區(qū)，進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動，積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強團隊協(xié)作能力和社會協(xié)調(diào)能力，提高綜合能力。

(2)借助BB平臺進行輔助教學(xué)。Blackboard是一種先進的輔助教學(xué)平臺，便于進行課程管理。對于會計學(xué)專業(yè)課程，應(yīng)充分利用BB平臺，輔助課堂教學(xué)，進行課程信息的發(fā)布、課程資源的共享，開展課程討論、作業(yè)跟蹤，及時更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)互聯(lián)互動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

(3)利用網(wǎng)絡(luò)開展自我學(xué)習(xí)。再新的教材都是舊的，教師應(yīng)借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，追蹤專業(yè)前沿，不斷地更新課程內(nèi)容，縮小教材與現(xiàn)實的差距，實現(xiàn)教學(xué)資源的多元化，同時引導(dǎo)學(xué)生開展國際化的自我學(xué)習(xí)［3-4］。

五、會計專業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)實踐分析

將研究性學(xué)習(xí)的理念滲透到專業(yè)教學(xué)中，可以實現(xiàn)單純講授所無法達(dá)到的教學(xué)效果，以下結(jié)合作者在教學(xué)實踐中的做法，以所授的課程為例，分析研究性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用。

1.在財務(wù)會計課程中的應(yīng)用

財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程，著眼于知識的理解和運用以及自我分析能力的提高，在教學(xué)環(huán)節(jié)中作者設(shè)計了“上市公司財務(wù)報表項目分析”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生自行通過上交所和深交所的網(wǎng)站查閱獲取上市公司近三年的年報，進而選擇某一報表項目，結(jié)合所學(xué)知識進行分析，包括該公司關(guān)于某一報表項目(如存貨)的會計政策、近三年財務(wù)數(shù)據(jù)的趨勢分析和結(jié)構(gòu)分析，強調(diào)對公司年報附注的充分關(guān)注。最后，學(xué)生需整理制作出PPT，在課堂內(nèi)進行展示和講解，并提交具備一定要求的基于其分析而形成的專業(yè)小論文。通過兩屆學(xué)生的反饋，普遍覺得一方面能將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，對上市公司年報有了更多的認(rèn)識，理解了會計的有用性，另一方面專業(yè)文獻的查閱能力與專業(yè)論文的寫作能力均得到鍛煉。

2.在會計前沿理論專題課程中的應(yīng)用

會計理論前沿專題課程中，選擇設(shè)計了“XBRL(可拓展商業(yè)報告語言)在會計中的應(yīng)用”這一前沿內(nèi)容作為專題之一，并且鏈接了很多關(guān)于XBRL的專業(yè)網(wǎng)站和外文網(wǎng)站，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)了如何利用這一語言進行數(shù)據(jù)提取、對比和分析，既體現(xiàn)了國際化與前沿，也避免了單純會計理論的抽象性。在進行課程考核時，引入研究性學(xué)習(xí)理念，要求學(xué)生直接使用XBRL在線分析四家上市公司的某一項目，通過行業(yè)橫向?qū)Ρ?，自己總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生普遍反映這一專題與“環(huán)境會計”、“公允價值會計”等專題相比，學(xué)習(xí)難度較小，但具有較實用的價值，拓寬了專業(yè)視野，最重要的是通過自我分析，理解了XBRL這一報告語言的真正魅力，通過經(jīng)驗自我習(xí)得比純粹的聽課更有意義，印象更為深刻。

3.在會計學(xué)雙語課程中的應(yīng)用

會計學(xué)雙語課程是國際化教學(xué)中重要的一環(huán)，通過該課程要使學(xué)生在語言與專業(yè)上都有所提高，因而推出“中國會計新聞播報(China Accounting News Broadcasting)”這一研究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)教師指定的會計新聞網(wǎng)站，自行選擇會計英語新聞、翻譯，在課堂上進行中英文播報，并有一定的鏈接和延伸。此外，為學(xué)生推薦了一些有用的會計專業(yè)英文在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，友好的界面和交互式學(xué)習(xí)方式摒棄了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的枯燥，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以直接接觸國際前沿，有助于學(xué)生形成更為敏感的國際思維。

［1］張斌.會計學(xué)課程研究性教學(xué):理論框架與經(jīng)驗證據(jù)［J］. 教育與現(xiàn)代化，2010(2):45-48.

［2］魏火艷.財務(wù)會計課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2009(3):174-176.

［3］王素文.大學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí):特點與模式［J］.教育發(fā)展研究，2007(12):29-31.

［4］朱丹.對高校研究性學(xué)習(xí)與研究性教學(xué)相互結(jié)合問題的思考［J］.科教文匯，2009(9):7.