《溶液的滲透壓力》課堂教學(xué)設(shè)計與Flash課件創(chuàng)作

李祥子，黃勤安，吳運軍，夏小慶，王偉軍，馮志君，尉 艷，陳結(jié)霞

(皖南醫(yī)學(xué)院 化學(xué)教研室，安徽 蕪湖 241002)

《溶液的滲透壓力》課堂教學(xué)設(shè)計與Flash課件創(chuàng)作

李祥子，黃勤安，吳運軍，夏小慶，王偉軍，馮志君，尉 艷，陳結(jié)霞

(皖南醫(yī)學(xué)院 化學(xué)教研室，安徽 蕪湖 241002)

目的:加強課堂教學(xué)設(shè)計和多媒體課件創(chuàng)作，促進醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革和研究，推進高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。方法:采用Flash軟件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及整體效果對溶液的滲透壓力進行了課堂教學(xué)設(shè)計和課件創(chuàng)作。結(jié)果:對課件動畫及主體內(nèi)容進行了具體設(shè)計，創(chuàng)作出《溶液的滲透壓力》的Flash課件，并榮獲安徽省多媒體課件制作三等獎。結(jié)論:Flash課件是高校課堂教學(xué)的一種重要教具，有利于改善教學(xué)效果和促進課件制作技術(shù)的交流。

Flash課件;滲透壓力;教學(xué)設(shè)計;質(zhì)量工程

《基礎(chǔ)化學(xué)》課堂教學(xué)改革和研究是當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，課堂教學(xué)設(shè)計和課件制作則是實施課堂教學(xué)活動的核心內(nèi)容。多年來，多媒體教學(xué)已逐漸成為大學(xué)課堂教學(xué)的重要形式［1］，但在各種多媒體課件中，F(xiàn)lash課件擁有動畫效果好、交互性強及兼容性好等獨特的優(yōu)勢。在當(dāng)前的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中，存在醫(yī)學(xué)院學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)的重視程度不高以及基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對枯燥等問題［2］，這使得優(yōu)化教學(xué)設(shè)計及創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)課件等成為基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。不僅如此，安徽省也每年舉行一次多媒體教育軟件評獎活動，以期提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。本文通過對《溶液的滲透壓力》教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和設(shè)計，制作出圖文并茂的Flash課件，增強了課堂教學(xué)效果，促進了教學(xué)改革發(fā)展。

1 資料與方法

1.1 資料 溶液的滲透壓力是《基礎(chǔ)化學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社，第7版，魏祖期主編)第二章“稀薄溶液的依數(shù)性”中的內(nèi)容。主要包括三個方面:①滲透現(xiàn)象和滲透壓力;②Van't Hoff定律;③高滲、低滲和等滲溶液。

1.2 方法

1.2.1 確立教學(xué)目標(biāo)和重難點

1.2.1.1 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)大綱的要求以及培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的需要，結(jié)合我院的實際情況，設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)為:了解半透膜、滲透現(xiàn)象、滲透狀態(tài)、滲透壓力的概念及其在醫(yī)學(xué)上的意義，熟悉細胞在高、低滲溶液中的形貌變化;掌握滲透現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、方向以及Van't Hoff定律。

1.2.1.2 重難點知識 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點:滲透現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和方向;Van't Hoff定律;細胞在高、低滲透溶液中的形貌變化。

1.2.2 教學(xué)方法的設(shè)計 本課件在創(chuàng)作過程中采用了多種教學(xué)方法，如PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、聯(lián)系-類比教學(xué)法以及實例導(dǎo)入教學(xué)法等。

1.2.3 確立軟件及課件框架 本課件的所有內(nèi)容和動畫全部采用Flash進行制作，獲得swf文件并最終轉(zhuǎn)化為可直接播放的exe文件。本課件框架包括片頭動畫、主體內(nèi)容及退出三部分，其中主體內(nèi)容由文字、圖片、動畫及視頻等多種素材整合而成。

2 結(jié)果

2.1 片頭動畫的設(shè)計 片頭是一個伴有背景音樂的漸變動畫。整個片頭動畫持續(xù)約15 s，也可點擊設(shè)計在右下角的“skip”按鈕跳過片頭動畫。

2.2 課件主體內(nèi)容的設(shè)計 主體內(nèi)容包括“教學(xué)目的”、“新課導(dǎo)入”、“滲透現(xiàn)象”、“滲透壓力”、“醫(yī)學(xué)意義”、“數(shù)碼顯微”、“課堂練習(xí)”、“教學(xué)小結(jié)”及“課后作業(yè)”九部分，以三行三列的方式對稱排列。

2.3 重要知識點的動畫設(shè)計與制作

2.3.1 滲透現(xiàn)象 滲透現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件及方向是教學(xué)的重點。動畫設(shè)計中，畫一個“”形作為演示滲透現(xiàn)象的剖面圖，左邊的“凸”形填充淺顏色代表稀溶液，右邊的“凸”形填充深顏色代表濃溶液，“凸”形中間的豎線設(shè)為紅色代表半透膜(紅線設(shè)計為按鈕模式，單擊即可鏈接到半透膜動畫)，開始時兩邊的高度相等代表“液面”高度一致。同時設(shè)計“滲透”和“反滲透”兩個按鈕，當(dāng)點擊“滲透”按鈕后就演示滲透現(xiàn)象，即左右逐漸產(chǎn)生液面差，兩邊“凸”形的填充顏色也逐漸變?yōu)橄嗤?，代表兩邊“溶液”濃度趨于一致。過程中還用動態(tài)箭頭的方向和變化快慢表示溶劑分子的運動方向和速度，最后用紅色閃爍的“П”標(biāo)注滲透壓力。在此基礎(chǔ)上點擊“反滲透”按鈕則演示反滲透現(xiàn)象。

2.3.2 紅細胞溶血和皺縮 正常細胞在低滲及高滲溶液中的形貌變化可通過Flash的“形狀補間動畫”輕松實現(xiàn):畫一個燒杯狀容器，燒杯內(nèi)的紅色橢圓代表紅細胞，先演示正常形貌，點擊“變化”按鈕后，可看到正常紅細胞慢慢變大直至破裂，即發(fā)生溶血;再次點擊“變化”按鈕，又見正常紅細胞慢慢變小直至干癟，即發(fā)生皺縮。

3 討論

3.1 聯(lián)系生活實際優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 在滲透現(xiàn)象的教學(xué)設(shè)計中，可聯(lián)系實際生活，利用學(xué)生的生活感受幫助他們體會新學(xué)知識點。在新課導(dǎo)入中，以動態(tài)圖片的形式設(shè)計了3個生活實例:施肥過度花被“燒死”、淡水河里游泳眼球發(fā)脹以及海水魚和淡水魚混養(yǎng)會導(dǎo)致魚的死亡。通過實例的介紹讓學(xué)生有了切身體會，進而有迫切尋求答案的渴望，這時教師再引出滲透現(xiàn)象，不僅可以成功解釋3個案例，還可自然導(dǎo)入新知識。辯證唯物主義認為，世界的事物都是普遍聯(lián)系的，因此聯(lián)系-類比教學(xué)法在課堂教學(xué)中也是十分重要的［3］。例如，介紹半透膜時，除了通過動畫模擬外，還可采用聯(lián)系-類比教學(xué)法，將微觀的半透膜與宏觀的篩子相類比，可加深學(xué)生對半透膜的理解。

3.2 利用醫(yī)學(xué)案例優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 在課堂教學(xué)過程中，可通過案例向?qū)W生提出疑問，讓學(xué)生思考，充分發(fā)揮 PBL 教學(xué)法［4－5］和案例教學(xué)法［6－8］的優(yōu)勢。在講紅細胞在不同濃度氯化鈉溶液中的形貌變化時，可列舉靜脈推射高滲葡萄糖的案例:即緩慢推射，以免產(chǎn)生局部高滲，導(dǎo)致細胞皺縮甚至病人感到疼痛。臨床上腎病患者的蛋白尿及血透的案例可應(yīng)用在膠體滲透壓力及反滲透知識的介紹中。此外，臨床上對大面積燒傷病人補充電解質(zhì)、輸入血漿或右旋糖酐以維持體內(nèi)滲透平衡等案例在本教學(xué)設(shè)計和課件制作中均得到了體現(xiàn)。這些醫(yī)學(xué)案例的引入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生認識到化學(xué)與醫(yī)學(xué)也是緊密聯(lián)系的。

3.3 課件中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計齊全 Flash課件中除了教學(xué)內(nèi)容外，還包含教學(xué)目的、重難點介紹、課堂練習(xí)、課后練習(xí)及參考書介紹等必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中的教學(xué)互動環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教與學(xué)之間的統(tǒng)一。另外，在大學(xué)的課堂教學(xué)中，教學(xué)和科研也是緊密聯(lián)系的，引入科學(xué)前沿知識是一個必要的教學(xué)環(huán)節(jié)［9－10］。如在講授紅細胞溶血和皺縮知識時，就將人體血液分別注于裝有高、低及等滲氯化鈉溶液的試管中，通過倒置熒光顯微鏡觀察每個試管中紅細胞的形貌變化，將皺縮、溶血及正常三種狀態(tài)下紅細胞顯微照片作為素材引入課件中，設(shè)計在“數(shù)碼顯微”部分。通過這種實驗性的驗證，不僅可以加深學(xué)生對新知識的掌握，還可讓他們了解倒置熒光顯微鏡等現(xiàn)代表征儀器，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，充分發(fā)揮科研促進教學(xué)的作用。

3.4 課件素材豐富 本Flash課件圖文并茂，擁有多種素材，視覺效果良好。將一些微觀過程，如滲透現(xiàn)象、半透膜、紅細胞的形貌變化等，設(shè)計并制作成Flash影片剪輯。并拍攝了一段臨床上的血透視頻，經(jīng)剪輯后插入Flash課件中用于介紹反滲透的應(yīng)用。此外，本課件還使用了一些必要的聲音素材，如背景聲音及視頻旁白等。發(fā)現(xiàn)多種素材的使用可起到良好的化微觀為宏觀、化抽象為形象的作用，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動，極大的增強了課堂教學(xué)效果。

3.5 課件總體特色 本Flash課件層次分明、聲形兼?zhèn)?、色彩搭配協(xié)調(diào)、布局適宜、交互性強、按鈕跳轉(zhuǎn)靈活。本課件為exe文件，容量小，可直接播放，便于攜帶和進行技術(shù)交流。

4 結(jié)語

《溶液的滲透壓力》Falsh課件綜合效果良好，在本科課堂教學(xué)上得到了實施和驗證，獲得了2010年安徽省多媒體教育軟件制作三等獎，并在我院教師理論教學(xué)培訓(xùn)班及公開示范教學(xué)課中進行了交流，受到了廣大同仁的肯定和學(xué)生的歡迎。本課件仍需在使用過程中不斷完善。

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［2］ 李祥子，馮志君，尉艷.醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)整合式教學(xué)改革和實踐［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27(3):58 －59.

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［4］ 馬紀(jì)偉，姜小麗.PBL教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26(13):50 －51.

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［6］ 楊靜，胡琴，魏芳弟，等.案例教學(xué)法在藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(11):989 －991.

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Instructional design and flash courseware implementation for teaching solution osmotic pressure

LI Xiang-zi，HUANG Qin-an，WU Yun-jun，XIA Xiao-qing，WANG Wei-jun，F(xiàn)ENG Zhi-jun，WEI Yan，CHEN Jie-xia
Department of Chemistry，Wannan Medical College，Wuhu 241002，China

Objective:To improve the class-room teaching quality for undergraduates through innovated class-room instruction design and flash animation aided courseware implementation for revolution of the conventional teaching approaches to basic chemistry in medical college.Methods:A tentative class-room instruction of solution osmotic pressure，a chapter in Basic Chemistry，was performed by computer-aided flash courseware incorporated with the teaching content，instruction objective and methodology，and the overall effects were assessed after the course completion.Results:The flash courseware for solution osmotic pressure was created and successfully implemented in class-room instruction，for which was awarded with the third prize for multimedia educational software contest in Anhui province.Conclusion:Flash courseware is an important teachingaided cartoon for class instruction in colleges and beneficial to better results of teaching.

flash courseware;osmotic pressure;instructional design;quality engineering

G 420

A

10.3969/j.issn.1002-0217.2012.04.030

1002－0217(2012)04－0343－03

安徽省教學(xué)研究項目(20100618);院教學(xué)研究項目(2010 jyxm07，2011jyxm29)

2012-02-23

李祥子(1977-)，男，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，(電話)0553-3932472，(電子信箱)li-xiang-zi@163.com;黃勤安，女，教授，碩士生導(dǎo)師，(電子信箱)hqaa128@sohu.com，通訊作者.