職高語文實施“成功教育”的教學策略及其實踐研究

張文成

（南京師范大學 文學院，江蘇 南京 210097）

所謂“成功教育”就是針對學習困難的后進學生而實施的一種旨在培養(yǎng)其學習成功感的教育。它也是追求學生潛能發(fā)現(xiàn)和終身發(fā)展的教育，是全面提高學生素質(zhì)的教育。而職高語文課程是職高生文化學習領域的一門基礎課程，旨在提高全體學生的文化素養(yǎng)。職高語文教育有助于學生學習基本的語文知識與技能；體驗運用語言表達思想感情的過程；增強語言表達能力和與人溝通能力，發(fā)展文學創(chuàng)作的興趣與熱情；認識語文學科對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為學生終身職業(yè)發(fā)展和形成科學世界觀、價值觀打下基礎。作為一名語文教育工作者，應該使學生成為語文學習的成功者，進一步為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎，故將成功教育與語文教育結(jié)合起來是一個明智的選擇。

一、職高語文成功教育的必要性和可能性

職高語文成功教育的實行有其必要性和可能性：

第一，職高語文成功教育的必要性。在職業(yè)教育課程體系當中，語文課程具有文化基礎地位，其重要性不言而喻。但目前職高語文課堂問題不少。從教材上看，職高語文教學內(nèi)容脫離學生的實際，教學內(nèi)容被僵化在近百篇的課文內(nèi)，其中有些內(nèi)容既缺乏時代性，又缺乏藝術性。這樣的教學內(nèi)容脫離了學生的專業(yè)特點，不利于培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中的語文應用能力，也不利于提升學生的職業(yè)能力。從教師角度看，目前很多職高語文教師的教學觀念是普高化、陳舊化的，嚴重脫離學生的實際。從教法角度看，職高的語文課堂上基本采用單一的灌輸法，老師講，學生聽，教師傳授著書本知識，學生被動地接受著書本知識，這種語文教學活動脫離學生的實際，無法促進學生在語文教學主動追求人生經(jīng)驗與意義的建構(gòu)。因此實施職高語文成功教育很有必要：1.實行成功教育，職高生語文學習才能變“被動”為“主動”。成功教育是以幫助學生不斷取得學習成功為突破口的，并且借此激發(fā)學生的學習興趣和自信心，使學生在教育過程中變“被動”為“主動”。2.實行成功教育，語文教師才會更重視職高生非智力因素的開發(fā)。在職高生語文學習的轉(zhuǎn)化過程中，培養(yǎng)學生的非智力，目的之一便在于調(diào)動其學習積極性，即從非智力因素入手來發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的堅強意志和良好語文學習習慣。3.實行成功教育，教師才會更多地采用激勵性評價。成功的快樂是學生學好語文的動力，因此教師在教學中要不斷地創(chuàng)造機會使學生得到知識上的滿足和學習上的鼓勵，享受到進步的快樂，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我學習的追求。具體可采用暗示法、欣賞法、活動法等多種激勵方法。

第二，職高語文成功教育的可能性。語文成功教育認為職高生學習存在著巨大的潛能。我們教師要做的事情就是如何將學生身上的這些潛在的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。其實只要教育得法，有很多看似不可能的事都可變得可能，首先大多數(shù)學生有成功的愿望，再者語文是我們的母語，我們?nèi)粘＝佑|的機會很多，每天只要聽廣播、看電視、與人交談、上網(wǎng)聊天或瀏覽信息、看報紙或雜志等等，我們就在學習語文，有這么多機會，我們就有可能將語文學好。最后課程改革為職高語文成功教育帶來的良機，它打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向定位的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發(fā)展。而這與成功教育理念不謀而合。語文成功教育思想的核心就是培養(yǎng)學生學習的成功心態(tài)，由一個中考考場上的“棄人”變成一個職場上的有用之才。

二、職高語文成功教育的教學策略

在職高語文學科領域，因為舊的教育思想的束縛以及語文的知識、能力的結(jié)構(gòu)體系本來就很難體現(xiàn)線性序列，更何況教法上又存在一些不盡合理的地方，因此要達到理想的教學效果很不容易。職業(yè)高中學生，他們學習語文的興趣不高，效率偏低，自信力不強，所以語文的教學質(zhì)量提高存在著不少困難。成功教育的實施，為語文學科的教學改革提供了轉(zhuǎn)機。要在成功教育的指導下使語文教學取得成功，就要注意語文教學的策略與技術，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。在設計教學過程時，需要從這三個方面來構(gòu)思教學內(nèi)容和教學活動的安排。

第一，喚回自信，激發(fā)成就動機。包括兩點內(nèi)容：（1）讓職高生學會正確地自我定位。筆者從以下幾方面入手以使他們學會正確地自我定位：1.糾正認識偏離，引導他們正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點；2.培養(yǎng)自尊意識，引導他們確立遠大的理想，從而產(chǎn)生積極的自我體驗，還在于幫助職高生樹立自信心；3.鍛煉自控意志，耐心說服職高生堅持學習語文，這種表現(xiàn)是意志力堅定的表現(xiàn)，而良好的意志品質(zhì)在人的成功之路上有巨大的推動力。（2）老師人格魅力的感染作用。作為教師應重視自己的人格魅力的培養(yǎng)，懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學生,使學生從情感體驗上受到良性的潛移默化。具體可以真摯的愛心去感化職高生干涸的心田，以高尚的品質(zhì)去陶冶職高生的情操，以優(yōu)雅的行為去潛化職高生的習慣，以淵博的知識去激發(fā)職高生的進取心。

第二，調(diào)整職高語文的教學目標。多年的實踐證明，職高教材中有一些難度偏深的知識和偏高的能力要求，對大多數(shù)職高生來說是遙不可及的；一些缺乏時代感，內(nèi)容陳舊的內(nèi)容，學生的接受效果也是很差的。故與其耗費相當多的時間匆匆教一遍走過場，不如刪去他們，以騰出課時，集中力量教會學生易掌握的一些常用的、社會需要的知識和能力。首先應該精選教學的基本內(nèi)容。教師可從學期開學起利用一周左右的時間，讓學生參與對教材的選擇，盡量顧及文體、國別、文章風格、文章反映的時代等方面的多樣性，同時教師針對學生的興趣點，如學生對描寫家鄉(xiāng)的文章、暢銷讀物、自己所學專業(yè)比較感興趣，教師可適當增加或篩選相關教學內(nèi)容。由于所選內(nèi)容有學生參與，補充內(nèi)容在注意代表性的同時又注重趣味性，故學生學習的積極性高，這其實也是學生主體性發(fā)揮的體現(xiàn)。其次要注重培養(yǎng)職高生的語文能力。在速讀訓練中，要培養(yǎng)學生快速接受信息的能力；在背誦環(huán)節(jié)，對職高生進行背誦能力的訓練；在課前演講和課中復述階段培養(yǎng)學生的口頭表達能力，如可以實行課前3分鐘演講、課中對課文的復述等方法來鍛煉；最后還可通過仿寫的途徑培養(yǎng)職高生的寫作能力，仿寫應以范文為樣板，仿寫應與閱讀教學結(jié)合，仿寫還要與課余活動結(jié)合。

第三，確立適應職高生特點的課堂教學機制。筆者根據(jù)職高生語文基礎水平實際，在課堂教學中，提出了“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學方法，具體有以下四點：1.訂好目標。筆者以為語文課堂教學目標既具有預設性，又具有生成性，而就本質(zhì)而言，生成性是語文課堂教學目標的本質(zhì)屬性。為此要根據(jù)職高生的特點和心理需要，在語文課堂教學中引入全新的活動課程，創(chuàng)設有利于學生積極探究知識體驗情感的教學情境；要充分運用多媒體教育教學技術手段，積極創(chuàng)設現(xiàn)代化的課堂教學情境；最后要通過與職高生的交流與溝通，深入學生、讀懂學生。2.分層教學。這種教學法著眼于人在發(fā)展過程中的個別差異，有的放矢，區(qū)別對待，以適應各層次學生的學習心理，使學生自主地學習，不但發(fā)展學生的智力因素，而且培養(yǎng)學生的非智力因素，有效地調(diào)動學生的學習積極性，杜絕厭學輟學現(xiàn)象的產(chǎn)生。3.增強活動。首先成功教育大力倡導在課堂教學中的師生互動，這不僅是對傳統(tǒng)教學觀的匡正，而且是與現(xiàn)代意識接軌、緊扣時代脈搏的改革實踐，符合現(xiàn)代教育的要求。其次成功教育強調(diào)學生要“活動”，教學實踐中，我們要善于交給學生思維的主動權(quán)，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考，享受語文思維成功的樂趣，這樣學生才能積極地學習。4.及時反饋，指在課堂教學中應有檢查、反饋，教師要及時了解學生掌握本節(jié)課、本教學環(huán)節(jié)的教學目標的情況。及時反饋的意義在于最快最及時地了解學生。

第四，完善職高生語文學習的評價體系。有以下四點：1.激勵為主，對職高生應以激勵性評價為主，多看到他們的閃光點與長處，從而使他們形成一種積極向上的自我概念。2.注意分層，如在口頭表達訓練中，起始階段，職高生只要能到臺前說三分鐘，不管是讀還是講，只要開口，一輪下來后，教師按各人口語水平高低分為一二兩級，講得較差的同學留第一級，仍按一級的口頭表達要求講，按一級的衡量標準進行評價。講得較好的，可以升到第二級，按第二級的要求訓練、評價；第二級中有退步的，可以“降級”到第一級；好的則可以得到第三級（即班級口語水平較高的等級）。如此，各級都有自己的教學內(nèi)容、要求和評價標準，每人在自己所處的級別是爭取“升級”。3.渠道多樣，在對職高生的評價中，我采用自評、互評和教師評價等多種方式。學生在評價中得到客觀公正地對待，他們在審閱別人的同時也被別人審閱。這對他們提高認識能力，恢復自信心，激發(fā)趕超意識很有幫助。4.擴大范圍。為了較全面地、較真實體現(xiàn)學生學習水平，我們在一學期的期末評價時，特意擴大評價范圍，包括以下幾項：①期末書面綜合測試卷占50分。②一學期下來作業(yè)、演講、文摘卡、作文、課堂表現(xiàn)等項目各10分，合計50分。兩項綜合：共100分。實踐證明這樣的評價能激勵職高生語文學習注意各項知識、能力平衡發(fā)展，不至于平日放松，臨考突擊。

三、職高語文成功教育的基本保障

成功教育理論認為，學校不僅是使學生成才的學校，也應是使教師成長的學校，要想使一個學校的語文教育教學水平高，首先應該是要求語文教師的教學水平要高。同時，要求教師用較高的專業(yè)水平換取較高的社會地位，從而增強教師行業(yè)的吸引力，從而推動整個教師行業(yè)的進步。具體有以下兩方面：

第一，加強職高語文教師的校本培訓。校本培訓的目的是在于促進學校以及學校中語文教師的專業(yè)的發(fā)展。校本培訓一定要結(jié)合課程來進行。教師作為學習的參與者，就是要參與學生對課程的學習活動，包括課程實施前的準備性學習、課程實施中與學生一起學習及課程實施后的總結(jié)性學習。以學習共同體來說，語文教師參與課程的學習活動，就是說語文教師在組織學生學習課程的活動中，不僅是知識的傳授者，也是與學生平等的學習伙伴，與學生一道學習，從而形成一個學習共同體。同時校本培訓研究的實施可以采用多種方式：首先，在學校領導及管理人員的協(xié)調(diào)、組織下，優(yōu)秀教師與新教師結(jié)成師徒，促使新教師向優(yōu)秀教師學習，更快地提高。其次，假期培訓班是校本培訓的另一種普通形式。再次，校際之間的觀摩與交流也是校本培訓的常見形式。最后，反思性教學也是校本培訓的一種有效方式。筆者在職攻讀教育碩士學位也可說是一種積極的校本培訓方式。

第二，培育進取的教師文化。筆者以為，成功教育首先必須是教師成功。教師不單是改革的工具，而改變自我才是目的。所以，教師必須連續(xù)不斷地改變自我，與時俱進，才能使實施成功教育的改革成為實實在在的成功。我們在深化語文教育改革、強化語文教師隊伍建設的過程中，注重建設積極進取的教師文化，在職業(yè)學校要優(yōu)先建立三種文化：夢想的文化、反思的文化、大氣的文化。夢想的文化指語文教師有了夢想，也就有了動力，有了追求，直到達到“夢想成真”的境界。反思的文化指語文教師的成長和進步主要取決于經(jīng)驗基礎上的反思，反思文化的目的在于促進教師主體形成“反思——發(fā)展”的機制。以期教師提高自身水平，體現(xiàn)自身價值，爭取自身成功。大氣的文化，從教師層面上看，就是要狠抓師德教育建設。師德建設中首要任務是要求教師的心胸要寬闊，要識大體，顧大局。既要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，又要勇于承認自己的不足。具體做法是樹立大氣的典型，開展“教師新形象”的大討論、征文與演講比賽，提出“教師愛生規(guī)范”等。

回顧前文，我們可以發(fā)現(xiàn)：成功教育認為所有的學生都具有很大的發(fā)展?jié)撃?，通過教育的改善，可以使學生能在學習活動中感到自己已達到或超過自己的抱負水平時所體驗到的感情，即成功感。目前，職高生源普遍教差，表現(xiàn)在語文學科上存在著自信心差、良好習慣缺乏、學習有思維障礙等問題。要改變這一狀況，本人從理論和實踐兩個層面上進行闡述，來證明在職高生語文學習中實施成功教育所帶來的良好效果。筆者以為，職業(yè)高中廣大一線語文教師只有運用成功教育的基本策略，才能從根本上改變目前職高語文中存在的“學生不想學、教師不想教”的被動局面，職業(yè)高中語文教學才會有新的希望。