基于工作過程的工程造價軟件應(yīng)用課程教學(xué)研究

蔣桂梅，陳維英

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000)

基于工作過程的工程造價軟件應(yīng)用課程教學(xué)研究

蔣桂梅，陳維英

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000)

隨著高職教育改革和現(xiàn)代計算機技術(shù)的快速發(fā)展，課程和信息技術(shù)的整合是工程造價軟件應(yīng)用課程改革的方向。通過本門課程的教學(xué)研究，以期對提升工程造價專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力有借鑒作用，實現(xiàn)院校與企業(yè)雙贏的就業(yè)效益。

工作過程;工程造價軟件;教學(xué)研究

引言

中國高等職業(yè)教育自2006年起，以國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為標志，匯入了世界高等職業(yè)教育的新一輪改革與探索大潮之中，并開始了內(nèi)涵建設(shè)。作為高職院校內(nèi)涵發(fā)展的功能之一，以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，課程建設(shè)成為重中之重。工程造價軟件應(yīng)用作為工程造價專業(yè)核心課程之一，它是以建筑制圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、施工組織、建筑工程CAD、工程造價基礎(chǔ)理論、建筑工程預(yù)算、工程招標與投標報價、合同管理為基礎(chǔ)，并在掌握手工算量與計價的前提下，利用一些專業(yè)造價管理軟件編制工程造價文件。

1 教學(xué)要求

1.1 知識目標

在教學(xué)實施過程中應(yīng)從高職培養(yǎng)目標和本專業(yè)的特點及學(xué)生的實際情況出發(fā)，達到貫通建筑工程計價原理、工程造價組成、工程量清單編制、成本分析、投標報價分析等結(jié)合實際應(yīng)用和后續(xù)專業(yè)課程的要求為目的，教學(xué)內(nèi)容以夠用為度，以鋼筋抽樣，圖形算量，施工圖清單工程量編制方法、步驟、工程量計算規(guī)則為重點，并熟悉工程量清單報價方法、報價技巧的應(yīng)用。

1.2 能力目標

在手工算量和計價理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，達到熟練利用系列造價軟件(圖形算量、鋼筋算量、清單計價)的能力，從而提高工作效率。由于手工計算的局限，存在著數(shù)據(jù)重復(fù)利用率差、計算量大、計算錯誤率高的問題，一旦某一數(shù)字錯誤，就要牽一發(fā)而動全身，重新計算匯總。隨著《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》(GB50500－2008)實施，工程量的計算從算量模式到算量重點都發(fā)生了重大的變化。規(guī)則所遵循的實物工程量計算的原則，其計算相對傳統(tǒng)定額計價體系，工作更為繁瑣，而重要性卻更顯突出，因此，在現(xiàn)階段掌握快速的算量業(yè)務(wù)技能，熟練應(yīng)用一系列造價軟件開展業(yè)務(wù)，已經(jīng)成為一名造價工作者所必備的素質(zhì)之一。

2 教學(xué)設(shè)計

工程造價軟件應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計以模擬實際工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，以真實工程為載體，通過任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)等行動導(dǎo)向的教學(xué)形式將“教學(xué)做合一”貫穿整個教學(xué)過程。

2.1 課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)模塊化:鋼筋抽樣、建筑工程算量、裝飾裝修算量、工程量清單表編制及工程量清單計價文件編制。

2.2課程內(nèi)容

職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)必須保持同步，課程的內(nèi)容應(yīng)緊跟工程造價市場動態(tài)調(diào)整，持續(xù)更新。

2.2.1 學(xué)習(xí)情境一:鋼筋工程量的計算

介紹鋼筋算量的思路、流程和基本方法等，軟件常用功能的操作，以培養(yǎng)學(xué)生獨立完成工作任務(wù)、并能夠?qū)浖嬎憬Y(jié)果做簡單分析為目標。

2.2.2 學(xué)習(xí)情境二:土建裝飾工程量的計算

介紹圖形算量的思路、流程和軟件常用功能操作的基本方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨立完成工作任務(wù)、并能夠?qū)浖嬎憬Y(jié)果做簡單分析為目標。

2.2.3 學(xué)習(xí)情境三:工程量清單的編制

介紹工程量清單計價軟件中清單編制的基本流程，使學(xué)生能夠使用軟件進行工程量清單表的編制，并在此基礎(chǔ)上掌握一些軟件應(yīng)用的技巧。

2.2.4 學(xué)習(xí)情境四:工程量清單計價文件編制

介紹軟件中一些常用功能，以培養(yǎng)學(xué)生能夠使用計價軟件進行工程量清單投標報價，并且在此基礎(chǔ)之上掌握一些軟件的應(yīng)用技巧為目標。

2.3 教學(xué)模式

教學(xué)模式遵循“階梯式螺旋上升”模式:課堂操作示范→同步進行實踐訓(xùn)練→專項實訓(xùn)→綜合實訓(xùn)→工學(xué)結(jié)合頂崗實訓(xùn)。

工程造價軟件應(yīng)用能力作為造價人員必備的核心能力之一，不可能一蹴而就。其學(xué)習(xí)首先通過教師的演示，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)掌握軟件的基本操作方法，解決簡單工程的算量和計價;其次通過“專項訓(xùn)練”以實際工程的施工圖為載體，獨立完成中小型工程的計量與計價;接著通過畢業(yè)設(shè)計的“綜合訓(xùn)練”，以實際工程的施工圖為載體，要求學(xué)生在獨立編制工程施工組設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用軟件完成工程的施工圖預(yù)算;最后，學(xué)生進入企業(yè)進行“頂崗實習(xí)”，融入到企業(yè)的實際軟件應(yīng)用工作中，完全掌握工程造價軟件的應(yīng)用能力。

2.4 教學(xué)方法

鑒于工程造價軟件應(yīng)用課程的特點，基于行動導(dǎo)向教學(xué)范式，在教學(xué)過程中分不同階段和不同目標采用了以任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向型為主的教學(xué)方法。

2.4.1 模擬真實的職業(yè)活動

通過選取典型的施工圖紙，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)情境，并建立“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案，結(jié)合課堂項目教學(xué)、案例教學(xué)法、分組討論法、多媒體課件參與式演示等，完成課程的主要教學(xué)過程。

2.4.2 以學(xué)生為主體，教師為組織者和引導(dǎo)者

在教師的組織和協(xié)調(diào)下，讓學(xué)生“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評價計劃”。在自己動手完成鋼筋抽樣、圖形算量、工程量清單表編制、工程量清單計價文件編制的實踐中，掌握職業(yè)技能，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。全部上機實訓(xùn)操作與多媒體課堂教學(xué)時間按2:1安排。教師在學(xué)生上機實訓(xùn)過程中提供咨詢，提出建議和幫助，并注意觀察學(xué)生的操作過程和檢驗操作目標的實現(xiàn)。

在自主上機的形式下實現(xiàn)以下過程的專項實訓(xùn):一套施工圖的鋼筋工程量計算→土建裝飾工程量計算→工程量清單的編制→工程量清單計價文件編制→把最終結(jié)果與教學(xué)目標圖紙比較，自我評價教學(xué)內(nèi)容和能力要求的掌握情況，存在問題當場提出疑問，教師及時答疑，雙方形成良好的互動。

通過行動導(dǎo)向教學(xué)范式下的“信息、計劃、實施、檢查、評價”這一完整行動回路，學(xué)生學(xué)到知識，形成技能，并在學(xué)習(xí)的實施過程中，提高自己綜合職業(yè)能力。

2.5 技能訓(xùn)練

實踐項目“任務(wù)化”、“層次化”，任務(wù)驅(qū)動下完成每一學(xué)習(xí)情境的任務(wù)(課堂示范+同步訓(xùn)練)→某二層框架結(jié)構(gòu)培訓(xùn)樓工程量清單計價文件的編制(專項實訓(xùn))→某一層地下室+兩層構(gòu)架結(jié)構(gòu)+四層磚混結(jié)構(gòu)商住樓工程工程量清單計價文件的編制(綜合實訓(xùn))。

2.6 教學(xué)環(huán)節(jié)

2.6.1 演示

工程造價軟件操作演示教學(xué)是獲得軟件操作技能的主要途徑。依據(jù)課程標準，結(jié)合軟件講授基本知識，講解軟件的基本操作及功能。通過演示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自學(xué)能力。

2.6.2 自主學(xué)習(xí)

自學(xué)是獲得知識的另一重要途徑，能彌補演示教學(xué)的不足。通過自行練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達到熟練使用軟件的目的。

2.6.3 作業(yè)

結(jié)合工程案例施工圖紙能完成鋼筋抽樣、圖形算量(包括清單工程量和定額工程量)、工程量清單編制和清單計價，并對完成的任務(wù)進行及時考核。

2.6.4 考核

本課程考核以職業(yè)能力考核為主，體現(xiàn)重點、難度適中，題量適度，難度及題量的梯度應(yīng)按照教學(xué)要求的三個不同層次安排。實行實作考核、過程考核相結(jié)合的課程考核方式改革，使學(xué)生成績評價與企業(yè)的用人標準相匹配，建立校內(nèi)與行業(yè)雙重考核標準。

結(jié)語

職業(yè)教育是一種“有目標的活動”，其基本教學(xué)內(nèi)容都是以工作過程為依據(jù)的，所以職業(yè)教育的教學(xué)過程應(yīng)盡可能與職業(yè)工作過程相一致。為此，工程造價軟件應(yīng)用整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動能力，最終實現(xiàn)“零距離上崗”的就業(yè)目標。

［1］賈曉萍.圖形算量軟件在工程造價中的應(yīng)用分析［J］.價值工程，2012，(7):59.

［2］王艷玉，程楨，張向輝.工程造價計算機軟件在《建筑工程造價》課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用性研究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，(3):111－112.

(責任編輯:潘 敏)

TP31－42

B

1009－2080(2012)04－0079－02

2012－06－26

蔣桂梅(1982－)，女，安徽蚌埠人，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系助教，工程碩士。