基于高職汽車機(jī)械基礎(chǔ)平臺(tái)課程的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李子云 張雄才

(1.武漢城市職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430064；2.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工學(xué)院 湖北 荊州434000）

目前中國(guó)汽車業(yè)取得了飛速的發(fā)展，但同時(shí)我們看到掛著外國(guó)品牌的合資轎車隨處可見(jiàn)。我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力薄弱是制約產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本問(wèn)題。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)我國(guó)高技能人才的重要陣地，高職汽車專業(yè)學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，直接影響我國(guó)汽車工業(yè)的發(fā)展。

一、影響高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（一）創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神培養(yǎng)缺位

高職院校存在重課本輕技能，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕方法，教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。教學(xué)偏重于認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)和理想教育，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新的環(huán)境和原動(dòng)力。

（二）創(chuàng)新方法和創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

高職院校對(duì)創(chuàng)新型人才具有的能力和認(rèn)識(shí)未能形成比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，許多人認(rèn)為創(chuàng)新型人才是高學(xué)歷或高職稱或海歸人才。也有人認(rèn)為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在于創(chuàng)新教學(xué)體系，通過(guò)高難度的科技研發(fā)項(xiàng)目就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。有觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新是突發(fā)奇想，是靈感和機(jī)遇的結(jié)晶，無(wú)規(guī)律可循。盡管目前我國(guó)高職院校的大學(xué)生，總體來(lái)說(shuō)創(chuàng)新能力還比較弱，但還是具有一定的創(chuàng)新潛能的，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力是可以通過(guò)后天的不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)而形成。

（三）知識(shí)陳舊與教學(xué)方法單一

多數(shù)課程仍以傳授知識(shí)為主，大多數(shù)課堂仍以教師講授為主，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)更容易如此。專業(yè)及課程設(shè)置過(guò)細(xì)，各專業(yè)主要關(guān)注自身的系統(tǒng)性，缺乏必要的學(xué)科交叉，人文學(xué)科相對(duì)薄弱，應(yīng)試教育為主的教育誤區(qū)仍然存在。學(xué)生的思維滯塞、缺乏質(zhì)疑或變通，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)存在偏差

學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生只求完成聽(tīng)課、取得及格，忽視自我興趣和其它能力的培養(yǎng)(尤其是科研能力、動(dòng)手能力、社會(huì)活動(dòng)能力等)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（五）教師創(chuàng)新能力欠缺

高職教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然是科研能力比如課題與論文的等級(jí)和數(shù)量，多數(shù)老師在課題和論文上花去很大精力，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力開(kāi)展多種多樣的卓有成效的創(chuàng)新教育活動(dòng)。高職工科專業(yè)教師如果不會(huì)操作不會(huì)修理，不知道各個(gè)機(jī)構(gòu)各個(gè)系統(tǒng)的工作過(guò)程以及零部件的作用，只會(huì)紙上談兵，怎能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）深化校企合作，構(gòu)筑創(chuàng)新橋梁

高職院校與企業(yè)的合作，應(yīng)注意效果。如成立以企業(yè)技術(shù)人員和高等院校專業(yè)教師為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓企業(yè)技術(shù)人員直接參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定和有關(guān)教改的課題研究，以利于學(xué)校及時(shí)將工業(yè)領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在課堂里就能接觸先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校與條件較好的企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校利用企業(yè)設(shè)備優(yōu)勢(shì)和最新的生產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足。也可以讓企業(yè)在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)中心，補(bǔ)充學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不足。學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，直接接觸生產(chǎn)實(shí)際，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、工藝設(shè)計(jì)、售后服務(wù)等過(guò)程，為他們提供一個(gè)發(fā)揮自己聰明才智的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展所要求的高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提供創(chuàng)新保障

高職院校要設(shè)立專項(xiàng)基金用于雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，專業(yè)教師可到企業(yè)進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，以掌握現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬視野和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們了解社會(huì)需求以及積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)水平，鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，強(qiáng)化教師的科研創(chuàng)新能力。同時(shí)，本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，也可到學(xué)校為學(xué)生授課，這些兼職教師應(yīng)達(dá)到一定比例，為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教育提供師資保障。

（三）改革評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育。教育要面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，要以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該及時(shí)拿來(lái)為我所用。目前高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)估仍然簡(jiǎn)單呆板，學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的考試所占的成分比較重，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查力度明顯不足。只有能考查出學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)估方法，才是促進(jìn)高職教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密結(jié)合的最有效方法；只有改革評(píng)估方法，才能從機(jī)制上保證高職教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的緊密結(jié)合。

三、基于高職汽車機(jī)械基礎(chǔ)平臺(tái)課程的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐

高職汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程包括《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)理論性比較強(qiáng)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？

（一）積極探索模塊教學(xué)新模式

比如：《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，許多教材想面面俱到，因而內(nèi)容多而廣，深而繁，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)只能趕教學(xué)任務(wù)，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新教育。劃分模塊，是以一個(gè)教學(xué)模塊作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位，教學(xué)中必須從模塊這個(gè)整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排制定教學(xué)方案，即在一個(gè)相對(duì)規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，對(duì)某個(gè)主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。改革目前的教學(xué)模式，不求多而全，只求精而專。真正讓學(xué)生學(xué)有所成，成有所專，專有所用。通過(guò)精簡(jiǎn)整合課程，縮減了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)操、專業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。

每個(gè)模塊設(shè)置為項(xiàng)目和任務(wù)，每個(gè)任務(wù)設(shè)置任務(wù)導(dǎo)入、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、知識(shí)拓展等多個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）倡導(dǎo)基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)是以學(xué)生在職業(yè)工作中的實(shí)際工作過(guò)程為依據(jù)，系統(tǒng)化地建立模擬或?qū)嶋H的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)讓學(xué)生自始參與“工作”全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為中心、以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式。通過(guò)行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。武漢城市職業(yè)學(xué)院于2009年在汽車檢測(cè)與維修、汽車營(yíng)銷兩個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課首次開(kāi)展“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)。這一方法主要將我們傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，改為以工作和工位為主的設(shè)置，這樣更體現(xiàn)高等職業(yè)教育中注重實(shí)踐教學(xué)的特色，而這種實(shí)踐教學(xué)更貼近實(shí)際工作。

（三）積極編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，創(chuàng)建開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)環(huán)境

實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)注重項(xiàng)目建設(shè)，不同的任務(wù)實(shí)施有不同的方式，藉此鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

大力推進(jìn)開(kāi)放式的實(shí)施環(huán)境創(chuàng)建，創(chuàng)建健康有序、寬松和諧、開(kāi)放高效、激勵(lì)上進(jìn)的育人環(huán)境。鑒于高等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，第一課堂應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求。這可以使這些本來(lái)文化課基礎(chǔ)相對(duì)比較低，學(xué)習(xí)理論的積極性相對(duì)比較欠缺，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的習(xí)慣比較差，在學(xué)習(xí)方面不夠刻苦的學(xué)生掌握大學(xué)基本的理論和教學(xué)要求。改革考試方法，將考核的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。例如武漢城市職業(yè)學(xué)院將“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝比賽”、“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行與調(diào)試比賽”、“汽車故障診斷與排除比賽”、“汽車營(yíng)銷創(chuàng)意大賽”“汽車文化演講比賽”常態(tài)化，將比賽的成績(jī)作為學(xué)業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。又例如《機(jī)械制圖》設(shè)置《計(jì)算機(jī)制圖》，集中實(shí)訓(xùn)1周，這可以使這些情商比較好，與人相處的能力相對(duì)比較好，大部分在某些方面有自己的優(yōu)勢(shì)的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才智，發(fā)揮和發(fā)展自己的潛力，利用自我教育的方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

高職汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程從理論課變成了理論實(shí)踐課，教師是教學(xué)體系推進(jìn)過(guò)程的關(guān)鍵，教師的角色從一個(gè)信息的給予者轉(zhuǎn)變成為一個(gè)學(xué)習(xí)的管理者，由于主要的教學(xué)目標(biāo)變成了為學(xué)生開(kāi)發(fā)今后工作中所需的綜合職業(yè)能力，教師不再僅僅是一個(gè)講演者，他能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能幫助、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師與學(xué)生共同探討，確定方案，在實(shí)施中不斷改進(jìn)，重在培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、組織信息的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與解決問(wèn)題的能力等。

四、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，課程改革成效顯現(xiàn)。

我們編著的《汽車電工電子技術(shù)》和《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教材是“十二五”規(guī)劃教材，全國(guó)發(fā)行，被許多高職院校采用。2010年武漢城市職業(yè)學(xué)院汽車系的學(xué)生參加湖北省汽車檢測(cè)與維修技能大賽獲一等獎(jiǎng)，同年參加由教育部主辦的全國(guó)汽車維修與故障排除競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為湖北省高職院校的新亮點(diǎn)，2011年，教育部博世汽車檢測(cè)診斷中心落戶武漢城市職業(yè)學(xué)院（武漢市高職院校僅此一家）。學(xué)院產(chǎn)生武漢市第一個(gè)楚天技能名師，汽車維修與檢測(cè)專業(yè)為湖北省高職第一個(gè)教改專業(yè)。學(xué)生學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動(dòng)性、積極性明顯提高。畢業(yè)生的汽車機(jī)械基本技能扎實(shí)，畢業(yè)生“能吃苦、上手快、業(yè)務(wù)精、善溝通、有潛力”等優(yōu)勢(shì)普遍受用人單位好評(píng)。

[1] 羅斌,羅鳳姿,魏明.關(guān)于高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律的研究[J].職業(yè)教育研究,2008(3).

[2] 耿艾莉,王巖松.工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[J]教育與職業(yè),2011(7).