網(wǎng)絡(luò)對(duì)藝體生大學(xué)英語寫作教學(xué)的影響

沈兆文

(濱州學(xué)院 外語系，山東濱州 256600)

1 高校藝體生傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

英語寫作是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)是采用“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式和“以結(jié)果為目的”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于大學(xué)英語寫作內(nèi)容比較單一，寫作模式單調(diào)，尤其是受應(yīng)試要求的影響，學(xué)生寫作只是為了適應(yīng)考試，提高分?jǐn)?shù)，很少有自己的創(chuàng)作。這種寫作脫離了時(shí)代發(fā)展和學(xué)生自身成長(zhǎng)的要求，很難從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

藝體生是大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)比較特殊的群體，他們的英語水平較普通專業(yè)學(xué)生有一定的差距。由于其語言基本功底差，在寫作過程中容易犯詞匯錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)語態(tài)錯(cuò)誤、固定搭配錯(cuò)誤及逐字翻譯和英語表達(dá)習(xí)慣錯(cuò)誤等。而且寫作過程中，受漢語思維和語言習(xí)慣的影響較重，語言表達(dá)不符合英語規(guī)則。寫作內(nèi)容空洞乏味，不能針對(duì)問題提出獨(dú)立的見解和解決問題的方法。因此，在寫作教學(xué)中要從提高學(xué)生的基本功入手，采取多樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平。

2 利用網(wǎng)絡(luò)輔助高校英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

作為一種新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給大學(xué)英語教學(xué)改革帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！皬慕虒W(xué)整體上看，多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用，為教學(xué)過程提供了有效的教學(xué)媒體，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。從教學(xué)系統(tǒng)上看，引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制的根本轉(zhuǎn)變?！盵2]

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠開闊學(xué)生的視野

應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏吸收和總結(jié)素材的能力，而且學(xué)生對(duì)一些社會(huì)問題缺乏關(guān)注，對(duì)問題缺乏獨(dú)立思考，很難形成獨(dú)立見解。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的資源，學(xué)生還可以找到相關(guān)的范文進(jìn)行參考。這樣一來，學(xué)生就能夠開闊視野，豐富寫作素材。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高了學(xué)生寫作的交互性

交互性是網(wǎng)絡(luò)的一大特點(diǎn)，學(xué)生可以通過電子郵件等方式與老師、同學(xué)實(shí)現(xiàn)雙向、快捷、及時(shí)的交流。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容信息量大，學(xué)生可以了解到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等方面的各類信息，無形中豐富了寫作素材。這種交互性的交流，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，而且通過交流可以互相啟發(fā)，在寫作中提出獨(dú)特的見解。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)

提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是高校英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性。教師起組織、引導(dǎo)和釋疑的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使自己有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的目的?！盵3]只有以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)才能夠適應(yīng)學(xué)生的需求，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，寫出具有深意和建設(shè)性內(nèi)容的文章。

3 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)藝體生寫作教學(xué)的啟示

鑒于藝體大學(xué)生的英語水平，在英語寫作中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以從以下三個(gè)方面入手。

3.1 充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高藝體生的基本功

提高寫作水平最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的就是提高基本功。提高基本功，可以從提高詞匯能力和語法能力入手。“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)的單純記憶詞匯和語法規(guī)則的方法，他們可以在閱讀感興趣的文章，傾聽感興趣的歌曲和有聲材料的過程中，慢慢地提高詞匯能力和語法能力。教師也可以在課堂上選擇大家普遍感興趣的材料帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯和語法的學(xué)習(xí)，增加他們的詞匯量，提高他們的基本功。”[4]

要提高藝體生的基本功，除了詞匯和語法方面還要培養(yǎng)他們的英語思維，逐漸減少逐字翻譯現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中受母語思維影響很深。引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解英語思維，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z模式進(jìn)行表達(dá)是英語教學(xué)中的一個(gè)難題。因此，除了加強(qiáng)英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)學(xué)生的文化教育。語言是文化的載體，對(duì)任何語言的學(xué)習(xí)都不能脫離產(chǎn)生這種語言的文化。通過比較文化之間的異同，可以使藝體生了解不同語言所受文化規(guī)約的異同，讓他們對(duì)不同文化的異同點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識(shí)，既了解了英美人的風(fēng)俗習(xí)慣，又加深了對(duì)本民族習(xí)俗的認(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)歐美文化知識(shí)學(xué)習(xí)，了解英語產(chǎn)生的文化根源，是鍛煉學(xué)生英語思維的重要手段。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富英語寫作的語言素材

寫作中一個(gè)重要的因素是材料的儲(chǔ)備。根據(jù)Krahsen提出的可理解性輸入假說(comprehensible input hypothesis)理論，外語習(xí)得的關(guān)鍵是接觸大量可理解、有趣又相關(guān)的目的語?？衫斫庑阅康恼Z輸入越多，學(xué)生儲(chǔ)存的知識(shí)越豐富，寫作時(shí)就越得心應(yīng)手。如果學(xué)生頭腦中沒有儲(chǔ)備足夠的語言材料，就無法在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得相應(yīng)的與主題有關(guān)的材料，也就不能夠?qū)懗鼍哂袑?shí)際內(nèi)容的作文。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供了趣味性的學(xué)習(xí)資源，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，為學(xué)生提供豐富的感性素材，通過一段時(shí)間的積累，他們就能夠儲(chǔ)備足夠的語言材料。正如何培芬(2007)所言:“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用是大學(xué)英語寫作教學(xué)的一次革命，它不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)改革是很有意義的?！盵5]

教師可以就相關(guān)的話題給學(xué)生布置課前或課后的閱讀任務(wù)，通過閱讀背景知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的積累，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣在寫作的過程中學(xué)生就能夠有足夠的語言素材輸出，也不會(huì)覺得無話可寫。

3.3 采用差異化的教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提高寫作積極性

學(xué)習(xí)者在個(gè)性和學(xué)習(xí)方法方面都存在著個(gè)體差異。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以對(duì)自己認(rèn)為薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)習(xí);學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行更深入的探討，也可以對(duì)自己喜愛的文體進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅對(duì)各種文體、風(fēng)格題材的寫作加深理解，而且還可以對(duì)自己不熟悉和不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，從而真正提高寫作能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)還能培養(yǎng)藝體生的自主學(xué)習(xí)能力。“國內(nèi)學(xué)者束定芳指出，自主學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)上的主要成分包括:(1)態(tài)度:學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí);(2)能力:學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù);(3)環(huán)境:學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會(huì)去鍛煉自己學(xué)習(xí)的能力。”[6]

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過大量的語言輸入、完成不同的寫作任務(wù)、擁有更多的機(jī)會(huì)在有意義的交流環(huán)境中運(yùn)用語言，為他們提供了運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。這樣一來，在很大程度上提高了他們的寫作興趣和寫作信心、改善了學(xué)習(xí)方法和策略。

總之，網(wǎng)格技術(shù)的應(yīng)用在大學(xué)英語寫作教學(xué)中產(chǎn)生了積極的影響。教師只有充分考慮到藝體生的特點(diǎn)，做到因材施教，讓教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，才能讓大學(xué)英語的寫作教學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高藝體生的英文寫作能力。

[1]陳亞軒.網(wǎng)絡(luò)多媒體與大學(xué)英語寫作的整合[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2007，(8).

[2]王黎麗.淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的影響[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010，(5).

[3]王懷宇.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)[EB/OL].http://www.xiexiaofeng.net/ReadNews.asp?NewsID=779，2009－05－13/2010－02－27.

[4]劉春鳳.論音體美專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1):129－131.

[5]何培芬，費(fèi)斯威，顧月秋，等.基于建構(gòu)主義理論的高職英語多媒體教學(xué)模式[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2).

[6]劉立莉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語寫作中的實(shí)證探索[J].讀與寫:教育教學(xué)刊，2011，(9).