網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)利用中的問(wèn)題*

趙瑞寧

(西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部，陜西西安710105)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)利用中的問(wèn)題*

趙瑞寧

(西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部，陜西西安710105)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用。本文論述網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)利用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探討如何將平臺(tái)利用最佳化，使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)更好更充分地為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高服務(wù)，在潛移默化中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

一、文獻(xiàn)回顧

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi):就建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，李孟華，楊 躍(2007)探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)問(wèn)題。其針對(duì)如何利用好現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)變工作思路，充分利用現(xiàn)有的環(huán)境，創(chuàng)建適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)生需求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探討了一些建構(gòu)方法，并通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用初步證實(shí)了其實(shí)效性。同時(shí)也有學(xué)者分別對(duì)各個(gè)平臺(tái)進(jìn)行了研究。歐陽(yáng)建平，李氣糾(2009)李門(mén)樓，李晴(2009)分別撰文探討了基于Moodle平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究和基于Web的研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建及實(shí)施。其重點(diǎn)探討了這兩個(gè)平臺(tái)支持英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的功能優(yōu)勢(shì)及基于個(gè)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施方案。崔曉霞，和覽 (2009)黃靂，沈璞(2009)展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理理論與實(shí)踐研究。研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理的理論與實(shí)踐，探討了具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境下所進(jìn)行的數(shù)字化內(nèi)容學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)。就平臺(tái)建設(shè)和利用中存在的平臺(tái)問(wèn)題，李子杰古麗娜爾·庫(kù)來(lái)西(2007)提出了幾點(diǎn)思考他們認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的意義與作用需要被重視，同事要發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段的不足，并且以尊重個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，凸顯交互功能的無(wú)窮魅力，開(kāi)發(fā)“人性化、智能化”的自主型多媒體課件，充分發(fā)揮平臺(tái)潛能陶玉鳳，高志軍(2009)則以寧夏大學(xué)為例實(shí)踐團(tuán)隊(duì)調(diào)查分析了大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用，并提出了改善該大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的一些建議。他認(rèn)為學(xué)生和教師的角色轉(zhuǎn)換需要注意。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“交互”問(wèn)題也有待解決。這些研究涵蓋了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的各個(gè)方面，但是就平臺(tái)利用中存在的問(wèn)題未曾有詳細(xì)，詳盡的探討，問(wèn)題的解決方法也未曾提及。本文主要就平臺(tái)利用中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)解決問(wèn)題的對(duì)策進(jìn)行說(shuō)明。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)簡(jiǎn)介

自主學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)是為了適應(yīng)教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，針對(duì)大學(xué)外語(yǔ)系教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及管理的實(shí)際需求，而開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)互動(dòng)平臺(tái)。自主互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)注重運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文本、聲音、圖像、視頻的立體英語(yǔ)環(huán)境的呈現(xiàn)，側(cè)重學(xué)生自我動(dòng)手，結(jié)合實(shí)際掌握進(jìn)度和水平，可以真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足大學(xué)英語(yǔ)教改的要求，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件資源體系。”

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。各個(gè)學(xué)校紛紛建立了自己的自主學(xué)習(xí)中心，和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。然而平臺(tái)在發(fā)揮作用的同時(shí)，在利用中也存在一些問(wèn)題。作者主要從兩方面談及:

1.硬件問(wèn)題。學(xué)校和教育部在教改中分別投入資金來(lái)建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心，自主學(xué)習(xí)中心，校園網(wǎng)，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。各個(gè)學(xué)校在教改過(guò)程中耗資巨大。以鄭州大為例:該校投入經(jīng)費(fèi)近700萬(wàn)元，建成視聽(tīng)中心，包括有22個(gè)先進(jìn)的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室(有網(wǎng)絡(luò)聯(lián)線)，6個(gè)學(xué)生自主點(diǎn)播的VOD實(shí)驗(yàn)室、局域網(wǎng)、廣播網(wǎng)、課件制作中心、FM和AF外語(yǔ)教學(xué)電臺(tái)、數(shù)碼錄音室，MP3下載中心)和基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)等。北京師范大學(xué)在教學(xué)改革立項(xiàng)研究教學(xué)改革方面投入3.8萬(wàn)元左右，參加校級(jí)教改項(xiàng)目的老師占教學(xué)人員總數(shù)的70%左右。為每位擔(dān)任大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的教師配備手提電腦一臺(tái)，價(jià)值47萬(wàn)元。購(gòu)置服務(wù)器安裝《新視野大學(xué)英語(yǔ)教程》網(wǎng)絡(luò)版，向?qū)W生提供免費(fèi)學(xué)習(xí)機(jī)時(shí)每學(xué)期16機(jī)時(shí)。利用211工程二期公共服務(wù)體系建設(shè)資金籌建外語(yǔ)學(xué)習(xí)中心和教師備課中心等。共計(jì)225萬(wàn)元。(數(shù)據(jù)來(lái)自http://cetr.bjtu.org/)各個(gè)學(xué)校在硬件條件上得到了很大程度的改善。這么多硬件資源環(huán)境為教改的具體實(shí)施得到了保障。然而該硬件資源具體的使用情況如何，有沒(méi)有發(fā)揮最大利用率，學(xué)生上機(jī)時(shí)間有無(wú)保證，學(xué)生能否隨時(shí)利用這些資源，這些具體問(wèn)題沒(méi)有得到保障。

2.軟件問(wèn)題。各學(xué)校在使用軟件過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些有待改進(jìn)的問(wèn)題。如安徽大學(xué)認(rèn)為軟件中文本信息較為豐富，相比之下，聽(tīng)力信息不足，而側(cè)重口語(yǔ)的練習(xí)所占比重更下。北京交通大學(xué)提出進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容與形成性測(cè)試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的建議。北京科技大學(xué)則對(duì)軟件使用有了更為詳細(xì)的意見(jiàn)練習(xí)的答案相對(duì)比較單一死板，缺乏靈活性，這一點(diǎn)在一定程度上影響了學(xué)生的興趣和積極的提高。聽(tīng)力練習(xí)的難度不夠，利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。學(xué)生管理上較過(guò)去難度有所增大，自主學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)思想，但對(duì)于自主性較差或自律性較差的學(xué)生，該系統(tǒng)增加了教師在課堂管理上的難度。缺乏人與人之間的實(shí)際對(duì)話交流，如何改善這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。過(guò)于輕松的學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上助長(zhǎng)了一些學(xué)生的惰性和懶散。語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)以及其他相關(guān)技術(shù)的不。完善影響了系統(tǒng)的有效性，也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。西南交通大學(xué)認(rèn)為軟件可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異、提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)焦慮、信息資源豐富師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間交流減少、口語(yǔ)訓(xùn)練欠缺、缺少新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)資源也屬于軟件資源。主要涉及四方面(1)各個(gè)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了各種自主學(xué)習(xí)軟件，放在網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。山東大學(xué)現(xiàn)已在校園網(wǎng)的服務(wù)器上安裝了上海外語(yǔ)教育出版社開(kāi)發(fā)的“新理念大學(xué)英語(yǔ)(全新版)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”南昌大學(xué)《擴(kuò)展教程》與《體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)》。學(xué)生自己把握進(jìn)度。老師課堂進(jìn)行檢查。深圳大學(xué)上海外語(yǔ)教育出版社開(kāi)發(fā)的《新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教程》已經(jīng)安裝在深大校園網(wǎng)上，并開(kāi)始試用。西北大學(xué)《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件主要用于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的部分。西北工業(yè)大學(xué)有新視野大學(xué)英語(yǔ)(視聽(tīng)說(shuō)教程)》、《大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》。揚(yáng)州大學(xué)《新視野大學(xué)英語(yǔ)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社;《新理念大學(xué)英語(yǔ)》，上海外語(yǔ)教育出版社;《體驗(yàn)英語(yǔ)》，高等教育出版社。(2)學(xué)校自己投資開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)軟件供自己學(xué)生使用(3)學(xué)校建立自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站不僅提供視頻，語(yǔ)音，(將那個(gè)學(xué)校的平臺(tái)資源列舉出來(lái))北京交通大學(xué)“特思外語(yǔ)世界網(wǎng)”http://tesi.cn/、北京交通大學(xué)“外語(yǔ)影視網(wǎng)”http://ftv.bjtu.org/、北京交通大學(xué)“特思論壇”http://bbs.bjtu.org/、北京交通大學(xué)“大學(xué)英語(yǔ)部網(wǎng)站”http://eaie.njtu.edu.cn/english/。(4)教師將自己的課件放置網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

學(xué)習(xí)資源是極其豐富且易于獲取，但是就學(xué)校和學(xué)生兩方面而言這其中存在著許多問(wèn)題。首先從學(xué)校方面看，學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)各種軟件平臺(tái)和自主研發(fā)的軟件資源時(shí)耗資巨大，尤其是自主研發(fā)時(shí)學(xué)校之間產(chǎn)生資源重復(fù)，資源浪費(fèi)。同時(shí)各大學(xué)校教師課件資源也不夠達(dá)到共享。從學(xué)生方面而言，學(xué)生利用資源的時(shí)間是有限的，然而在有限的時(shí)間里面對(duì)眾多的使其眼花繚亂的資源如何選取適合自己水平的資源來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)，并取得很好的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建立的目的，不僅從各個(gè)方面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，而且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)則是很難辦到。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生常常會(huì)在學(xué)習(xí)中迷失自我，迷失學(xué)習(xí)的目的性。尤其在剛開(kāi)始時(shí)對(duì)各個(gè)資源有著強(qiáng)烈的好奇感，每個(gè)都點(diǎn)開(kāi)瀏覽，但真正從中學(xué)到的東西有限。在有限的上機(jī)時(shí)間里，在眾多資源的環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的有沒(méi)有正真進(jìn)行是個(gè)問(wèn)題。如此多的資源學(xué)生是否能逐一用到，從而真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的目的。平臺(tái)中資源的利用是否最佳化仍需考慮。

四、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)利用中問(wèn)題解決的對(duì)策

1.資源共享。在響應(yīng)教改的要求，為了提供更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，各學(xué)校分別從硬件軟件方面改善自身的不足，但在這一過(guò)程中資源浪費(fèi)現(xiàn)象非常普遍，如何在這一大環(huán)境下不僅能夠合理利用資源而且還能節(jié)省資金，資源共享是一個(gè)很好的方法。各個(gè)學(xué)校之間可以協(xié)作進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，所開(kāi)發(fā)軟件可以相互共享，在培訓(xùn)管理教師時(shí)也無(wú)需花費(fèi)其他額外資金。學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的交流，更進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)軟件。除了軟件資源學(xué)校之間還可以共享學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師ppt資源，有了交流就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長(zhǎng)處，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到完善。

2.軟件資源的進(jìn)一步完善。軟件在使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，研發(fā)者能夠進(jìn)行相對(duì)的不斷改善，使軟件更加人性化，便捷化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。每個(gè)學(xué)校都投入資金進(jìn)行了硬件軟件方面的建設(shè)，在使用過(guò)程中平臺(tái)的技術(shù)管理者的角色不能忽視。如果學(xué)校能夠配備足夠的技術(shù)管理者，及時(shí)的解決學(xué)生使用平臺(tái)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于平臺(tái)的利用也起到了推動(dòng)作用。定期對(duì)管理進(jìn)行總結(jié)，管理和使用中存在的問(wèn)題總結(jié)。對(duì)于管理者進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)足夠的管理者進(jìn)行有效的技術(shù)支持，軟硬件管理，為學(xué)生使用平臺(tái)提供更優(yōu)質(zhì)的支持。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下教師角色的完善。和傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，教師的角色在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中所扮演的角色有重大的改變。傳統(tǒng)的教師的教學(xué)環(huán)境只局限在教室，資源僅僅是課本以及一些輔導(dǎo)資料，教學(xué)手段也多采用講授和填充式，而自主平臺(tái)下學(xué)生成為主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎都是在自己獨(dú)立操作的情況下完成。教師所扮演的更多的是一個(gè)引導(dǎo)者，輔助者和監(jiān)督者的角色。然而這兩個(gè)角色卻在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著巨大的作用。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的環(huán)境下，教師首先要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，帶著目標(biāo)和計(jì)劃學(xué)生的在利用平臺(tái)中目的性會(huì)更明確，更有效率。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下，教師的角色除了幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃外還有引導(dǎo)學(xué)生選取合適的學(xué)習(xí)資源。如上文所述，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資源豐富，如何引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的資源中找到能夠真正有利于學(xué)生水平提高的資源，教師的引導(dǎo)作用十分重要。教師的監(jiān)督作用也不容忽視，學(xué)習(xí)在自主平臺(tái)的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生有了更多的自由，如何在自由空間較多的環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師的有效監(jiān)督則為學(xué)習(xí)效果和平臺(tái)利用提供了保障。教師應(yīng)該定期抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，定期的做出有效的評(píng)估。如果教師能夠正真發(fā)揮這三個(gè)角色的作用，那么學(xué)生在利用平臺(tái)過(guò)程中則得到了更加好的引導(dǎo)，輔導(dǎo)監(jiān)督，學(xué)習(xí)效率得到了保障，發(fā)揮了平臺(tái)的最大利用效果。

五、結(jié)論

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)正這一環(huán)境下的產(chǎn)物，他對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都起到了積極的作用，如果我們?cè)谀軌驅(qū)⑵脚_(tái)利用中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚，并對(duì)其進(jìn)行有效地解決，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

［1］李孟華，楊躍.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之建構(gòu)［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2007.

［2］李子杰，古麗娜爾·庫(kù)來(lái)西.關(guān)于我國(guó)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的幾點(diǎn)思考教育新思維［J］.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，2007.

［3］崔曉霞，和覽.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理理論與實(shí)踐研究［J］.廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009.

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［5］黃靂，沈璞.淺談網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理［J］.湖北財(cái)經(jīng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009.

［6］陶玉鳳，高志軍.大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用調(diào)查分析——以寧夏大學(xué)為例［J］.電化教育研究，2009.

［7］李門(mén)樓，李晴.基于Web的研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建及實(shí)施［J］.中國(guó)教育信息化，2009.

2012－01－13

趙瑞寧(1983－)，女，陜西寶雞人，助教，碩士。