網(wǎng)球選項(xiàng)課分層教學(xué)研究述評(píng)

李毅（廣西醫(yī)科大學(xué) 廣西 南寧 530021）

前言

網(wǎng)球選項(xiàng)教學(xué)是高校體育教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，網(wǎng)球選項(xiàng)課能提高學(xué)生身體素質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，同時(shí)還能滿足學(xué)生的課余體育鍛煉的需求，有利于學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)。但在實(shí)際網(wǎng)球選項(xiàng)課中卻存在一些問(wèn)題和困難。在進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生由于年齡、接受能力等各個(gè)方面的差異，在學(xué)習(xí)上也要區(qū)別對(duì)待。這種差異主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生本身存在的差異，另一個(gè)是教學(xué)導(dǎo)致的學(xué)生的差異。因此，在教學(xué)的時(shí)候教學(xué)方法也要合適，要根據(jù)不同水平的同學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，而且在教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)方面都有有所區(qū)別，所以分層教學(xué)方法就發(fā)揮了不可替代的作用。利用分層教學(xué)方法可以有效解決學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題。

網(wǎng)球教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和吃苦耐勞的品格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握自我學(xué)習(xí)的方法。由于受體育傳統(tǒng)思想的影響，教師注重的往往是技術(shù)動(dòng)作，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，特別是針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分析，在教學(xué)時(shí)往往是千篇一律的學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，致使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，學(xué)生的興趣難以提升。分層教學(xué)方法就解決了這方面的問(wèn)題。

1 、推行分層次教學(xué)法的必要性分析

1.1 、傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是以班級(jí)授課為主的，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性等的發(fā)展十分不利。班級(jí)授課制的教學(xué)形式單一，以傳授知識(shí)為主，不注重學(xué)生個(gè)性、興趣的培養(yǎng)，教學(xué)程序化，教學(xué)不能與時(shí)代的步伐向一致。此外，這種教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別的對(duì)待，造成條件好的滿足不了鍛煉的需求，而條件差的又跟不上教學(xué)的進(jìn)度。如何促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，這是個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。分層教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生分成不同的層次，進(jìn)行分別施教，取得的好的教學(xué)效果。

1.2 、在網(wǎng)球教學(xué)中教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置比較單一，沒(méi)有遵循區(qū)別對(duì)待原則。高校中學(xué)進(jìn)行選項(xiàng)課后，由于多種原因，選課的學(xué)生存在很大的差異性。這樣直接進(jìn)行教學(xué)就不能充分提升學(xué)生的網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)水平，也不能發(fā)揮老師的教學(xué)水平。而把這些同學(xué)進(jìn)行分層，不同層次的放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)也方便，也便于不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)等也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，更能符合學(xué)生身心的發(fā)展。

1.3 、現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)正呈多元化發(fā)展，單一的教學(xué)方法不能適應(yīng)教學(xué)的需求。學(xué)校也更加為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，教學(xué)方法更科學(xué)系統(tǒng)。分層教學(xué)方法的出現(xiàn)就可說(shuō)明問(wèn)題。分層教學(xué)方法尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生處在不同階段，不同的水平進(jìn)行分別施教，有利于學(xué)生終身體育思想的養(yǎng)成。

2 、分層次教學(xué)的具體實(shí)施方法

2.1 、設(shè)計(jì)合理的分層教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)就要設(shè)計(jì)分層時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。有了分層目標(biāo)才能很好的設(shè)計(jì)分層的教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)分層目標(biāo)是教學(xué)獲得成功的基礎(chǔ)。在網(wǎng)球的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要合理有效。顧及學(xué)生的各方面需求。在分層目標(biāo)制定時(shí)要堅(jiān)持以下原則，第一，要顧及學(xué)生的感受，要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。第二，分層目標(biāo)設(shè)計(jì)不要偏離了學(xué)生這個(gè)主體，要把目標(biāo)和他們的期望結(jié)合起來(lái)，以便達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.2 、科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)的主要工作之一就是分層。如何分層關(guān)系到分層教學(xué)的成敗。所以分層教學(xué)時(shí)要不能隨意，要非常的重視。如何分層？教師首先要對(duì)學(xué)生有個(gè)充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分組。教師可以把選課的同學(xué)按照技能組、技術(shù)組、基礎(chǔ)組等不同層次進(jìn)行分組，然后對(duì)不同的小組進(jìn)行不同內(nèi)容，不同強(qiáng)度和密度的網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這種分組要靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生掌握情況隨時(shí)變動(dòng)。

2.3 、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)

對(duì)于不同層組的學(xué)生要進(jìn)行不同的指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生，要求完成教學(xué)的全部?jī)?nèi)容有很大的難度，這時(shí)老師也不能急躁，要把教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的部分進(jìn)行教學(xué)，然后再把動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。由易到難逐步完成動(dòng)作。此外教師還要想辦法，降低難度，增加輔助練習(xí)手法等促進(jìn)基礎(chǔ)組的學(xué)生提高。而技能組的學(xué)生自學(xué)、自練的能力都比較強(qiáng)，在教學(xué)中教師要多采用練的教學(xué)手法，重復(fù)訓(xùn)練法、變換強(qiáng)度訓(xùn)練法等等，此外還可以通過(guò)教學(xué)比賽、競(jìng)賽等方法提升他們的技戰(zhàn)術(shù)能力。還可以鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上自己探索、自己提升。技術(shù)組則以大綱為基礎(chǔ)，進(jìn)行全面的教學(xué)，要注重引導(dǎo)他們培養(yǎng)網(wǎng)球的球感。由于這個(gè)層次的人數(shù)眾多，是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)采用合理的方法引導(dǎo)他們的興趣，提高網(wǎng)球?qū)W習(xí)的質(zhì)量。

2.4 、體育網(wǎng)球課中的分層考核

在很多學(xué)校中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有一種，而分層教學(xué)后，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就不能按照一貫的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要根據(jù)不同組別進(jìn)行分組評(píng)價(jià)。進(jìn)行分組評(píng)價(jià)就要制定分層評(píng)價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)。所以，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師既要有統(tǒng)一要求，又要有不同的評(píng)價(jià)尺度，建立一種對(duì)不同程度的學(xué)生都有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)體系。

3 、反思

3.1 、在制定網(wǎng)球教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮到分層次的因素，因此在制定教學(xué)進(jìn)度要統(tǒng)一，要設(shè)置最低標(biāo)準(zhǔn)，不設(shè)最高標(biāo)準(zhǔn)，最低標(biāo)準(zhǔn)也就是所有學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)之后所有學(xué)生都要達(dá)到的最低要求，最高標(biāo)準(zhǔn)不限制，也就是對(duì)于網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行繼續(xù)的鼓勵(lì)教育，使其技戰(zhàn)術(shù)再上新臺(tái)階。通過(guò)基礎(chǔ)性目標(biāo)、技能組目標(biāo)和技術(shù)組目標(biāo)的制定，把學(xué)生差異化進(jìn)行有效的分析對(duì)待，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，使其掌握不同難度的技術(shù)、技能，滿足學(xué)生不同層次的需求。

3.2 、分層教學(xué)后，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也要進(jìn)行分層。要按照分層時(shí)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球的時(shí)候，由于各種原因使技能掌握的情況也不同，掌握技能情況懸殊比較大，一樣的目標(biāo)和內(nèi)容不足以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，所以教學(xué)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在內(nèi)容的安排上要照顧高水平的學(xué)生，同時(shí)也要顧及低水平的學(xué)生的感受。不能只注重結(jié)果不注重過(guò)程。對(duì)于基礎(chǔ)組較差的學(xué)生還可適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，如結(jié)合體育課堂學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)、技術(shù)、體能評(píng)價(jià)等情況綜合來(lái)核定其體育成績(jī)。

3.3 、在進(jìn)行網(wǎng)球課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要讓學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在集中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要善于觀察，根據(jù)學(xué)生的技術(shù)、技能等條件進(jìn)行分類，然后決定把學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能水平分層，共分為基礎(chǔ)組、技能組、技術(shù)組進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)分成了集體活動(dòng)和自選活動(dòng)兩個(gè)活動(dòng)板塊組成的教學(xué)形式進(jìn)行。這樣的教學(xué)形式教師既能控制整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，保證體育計(jì)劃的實(shí)施，又能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整不同層次的練習(xí)方法，滿足學(xué)生不同層次的需求促進(jìn)學(xué)生的技能提高。

3.4 、對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異不明顯的可以不采用分層次教學(xué)。而對(duì)于個(gè)體差異明顯，教學(xué)資源也不充足的學(xué)校通過(guò)分層次教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)和提升運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性也逐漸提高。分層教學(xué)還充分發(fā)揮的因材施教的原則和區(qū)別對(duì)待的原則。解決了現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校存在的最大的問(wèn)題師資問(wèn)題和場(chǎng)地問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)行分層次組織形式入手，有層次地傳授知識(shí)、技術(shù)、技能，針對(duì)性強(qiáng)，便于管理，利于大面積提高教學(xué)效益。

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