淺析加拿大高校教育對我國職教改革的啟示*

曹 霞

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇宜興214200)

淺析加拿大高校教育對我國職教改革的啟示*

曹 霞

(無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇宜興214200)

加拿大是職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家。本文通過對喬治亞學(xué)院、莫哈克學(xué)院和百年理工學(xué)院這三所代表性職業(yè)院校的分析，論述了加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的教學(xué)特點，其充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，注重理論與實踐相結(jié)合，靈活性與人本主義等這些教學(xué)特點對于我國的職教改革具有一定的啟發(fā)和借鑒作用。

加拿大;職業(yè)培訓(xùn);職業(yè)教育;職教改革

為促進(jìn)我國高校教育的發(fā)展與改革，通過進(jìn)行對外交流與合作，不斷吸取國外院校先進(jìn)的教育教學(xué)理念勢在必行。本文重點分析了加拿大喬治亞學(xué)院、莫哈克學(xué)院和百年理工學(xué)院這三所高等職業(yè)院校的教育教學(xué)特點，從而對中西方職業(yè)教育教學(xué)理念的區(qū)別作了簡要闡述。我國高校職業(yè)教育注重理論性與制度性，加拿大高等職業(yè)教育相對而言在校企合作、學(xué)制安排以及學(xué)院管理方面更具有靈活性與創(chuàng)新性，同時更注重學(xué)生與市場的需求，其教育教學(xué)方法的先進(jìn)理念，為我國進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革帶來了指導(dǎo)和啟示。

一、校企合作的靈活性

喬治亞學(xué)院、莫哈克學(xué)院和百年理工學(xué)院作為加拿大職業(yè)教育的代表，都有個共同鮮明的特色——校企合作(Co－op Programs)，這是“能力為本”教學(xué)理念的重點體現(xiàn)。Co－op Programs跟我國傳統(tǒng)意義上的“校企合作”和“實習(xí)”是完全不同的概念。Co－op等同于獨立的專業(yè)課程設(shè)置，學(xué)院會有針對性地選擇一些專業(yè)開設(shè)Co－op課程項目，學(xué)生每完成一段時間的理論學(xué)習(xí)就去院方合作企業(yè)進(jìn)行定期的實踐，實踐期間由企業(yè)評定學(xué)分考核成績并享受國家規(guī)定的薪酬待遇，成績優(yōu)異者就能于畢業(yè)后繼續(xù)留任，就業(yè)問題便被一并解決;而何時實踐以及實踐時間有的由校方單方面決定，但有的考慮到雇主對工作的連續(xù)性要求由校企兩方根據(jù)實際需要共同制定，后者有著更多的靈活性但操作性難度加大。很多加拿大高職院校的學(xué)生都是通過這種途徑仍在學(xué)習(xí)期間就找到了工作。Co－op項目中，學(xué)生要想得到工作實踐機(jī)會都是通過競爭上崗，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心會提供一系列的輔導(dǎo)與幫助;如果不能找到工作機(jī)會，實踐學(xué)分就拿不到，也就不能畢業(yè)。就如同學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，如果想及格就要努力學(xué)習(xí)，一旦沒能及格那么也無法畢業(yè)。按照經(jīng)驗，我們會質(zhì)疑學(xué)生如何獲得工作機(jī)會，他們可能會找有熟人的企業(yè)蒙混過關(guān);Co－op項目里，學(xué)生沒有辦法作弊，因為企業(yè)是校方的合作企業(yè)，換而言之，是校方的指定企業(yè)，而企業(yè)在學(xué)生能力考核方面也有健全的評分體制與標(biāo)準(zhǔn)。它與我國“校企合作”的不同之處在于學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系:Co－op的學(xué)生可以在校方所有的合作企業(yè)中進(jìn)行工作機(jī)會的選擇，但同時也面臨著被選擇，如果能力不達(dá)標(biāo)，可能所有的雇主都不愿意雇傭你，學(xué)生與企業(yè)都是就業(yè)市場上的自由選擇;而我國的“校企合作”是定單式培養(yǎng)，重點在于招生時的高考成績，合作企業(yè)也只有固定一個，一旦進(jìn)入項目只要順利畢業(yè)就會直接進(jìn)入合作企業(yè)開始工作并被要求最少工作年限，學(xué)生與企業(yè)在入學(xué)時就已簽訂合同成為契約關(guān)系。Co－op與我國“實習(xí)”的不同之處在于實踐時間與所選擇的企業(yè):Co－op的學(xué)生實踐是斷續(xù)性的，即理論學(xué)習(xí)一段時間后工作一段時間，工作一段時間后繼續(xù)理論學(xué)習(xí)，并且學(xué)生所選擇的企業(yè)必須與專業(yè)相關(guān)也必須是校方合作方;我國的“實習(xí)”一般是在最后一學(xué)期進(jìn)行，而學(xué)生可以找就業(yè)市場上任何一家企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，這也讓一些學(xué)生有機(jī)會在實習(xí)中作弊，找相熟的企業(yè)蓋個章卻并不真正去工作。Co－op為我國的“校企合作”與“實習(xí)”提供了更為先進(jìn)的實踐教學(xué)理念，可以有效地克服我國實踐中的弊端，更好地讓學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng);但對學(xué)校與企業(yè)的合作能力方面提出了新的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的先進(jìn)性

喬治亞學(xué)院、莫哈克學(xué)院和百年理工學(xué)院另一個共同的特點是以發(fā)達(dá)的科技為基礎(chǔ)的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，尤其是圖書館數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)。學(xué)院的課程設(shè)置、課程的教學(xué)大綱與要求、教師的教學(xué)計劃與教案都上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以供學(xué)生下載進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)校在逐步實現(xiàn)無紙化辦公;圖書館數(shù)據(jù)庫讓學(xué)生隨時隨地而不是局限于學(xué)?；驁D書館里面查閱到所需資料甚至可以遠(yuǎn)程與圖書館工作人員通過現(xiàn)代通訊工具M(jìn)SN、雅虎通等進(jìn)行對話獲取幫助。圖書館內(nèi)部區(qū)域設(shè)置更為科學(xué)與人性化，根據(jù)學(xué)生實際情況與需求隨時變換空間布局以期更合理舒適:有討論區(qū)允許學(xué)生自由談話，有單獨隔出來的房間以供進(jìn)行小組作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行討論研究，有電子區(qū)域提供多臺電腦為學(xué)生服務(wù)，也有獨立靜止空間為學(xué)生創(chuàng)造安靜的讀書環(huán)境，甚至有專門區(qū)域設(shè)置沙發(fā)與圓桌只為提供學(xué)生更為舒適的就讀環(huán)境;百年理工學(xué)院甚至后來更改規(guī)定允許學(xué)生攜帶固體食物以及有蓋的液體飲料進(jìn)入圖書館，原因是發(fā)覺很多學(xué)生有這個需求。國內(nèi)大多數(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)還遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國家，學(xué)生和教師一般只能在學(xué)校范圍內(nèi)查閱圖書館資料，很大程度地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師科研的空間范圍;教師也沒有一個規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上傳教案與備課筆記以及補(bǔ)充資料，學(xué)生主要還是要靠課堂筆記進(jìn)行學(xué)習(xí);而圖書館的區(qū)域設(shè)置也相對比較滯后，無法滿足日益增加的學(xué)生需求，教師也無法布置更具深度與能力要求的作業(yè)。但這些無法短時間內(nèi)達(dá)成，關(guān)鍵是我國的數(shù)據(jù)庫技術(shù)水平仍然還在發(fā)展中。

三、對學(xué)生適應(yīng)能力和心理健康教育的人本主義

喬治亞學(xué)院國際學(xué)生部區(qū)別于其他學(xué)校的一個職能——幫助學(xué)生克服文化差異帶來的困擾。很多留學(xué)生面臨新的國家、新的環(huán)境會感到不適應(yīng)，而文化差異更是使他們倍受困擾，在不同程度上都影響著他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)與社交。譬如大部分中國學(xué)生的害羞心理以及傳統(tǒng)教育導(dǎo)致他們上課的時候比較沉默不喜歡主動發(fā)言，跟西方人自由表達(dá)觀點的文化背道而馳，這將很大程度地影響到西方教師對于中國學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及成績的評定。如果在新環(huán)境中可以接受文化差異方面的輔導(dǎo)就可以避免因互相誤解而產(chǎn)生的誤評。越來越多的國際交流中，不僅有學(xué)生去留學(xué)，也有外教走進(jìn)國內(nèi)院校教授英語或?qū)I(yè)知識，那么，國內(nèi)院校是否也應(yīng)該注意到學(xué)生在外教所教授的課程中所涉及到的跨文化交流以及外教與中教的溝通障礙，在文化差異上有所輔導(dǎo)力求國際交流與合作的更好更快發(fā)展。

四、對學(xué)生能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性

莫哈克學(xué)院區(qū)別于其他院校的顯著特色是其強(qiáng)勢的學(xué)生會。莫哈克學(xué)院學(xué)生會在學(xué)院中擁有自己的房產(chǎn)——學(xué)生會自己籌錢在學(xué)院的地皮蓋了學(xué)生pub，產(chǎn)權(quán)由每一屆的學(xué)生會相繼繼承下去。據(jù)院方介紹，莫哈克學(xué)院學(xué)生相當(dāng)有活力，學(xué)生會的學(xué)生尤其具有商業(yè)頭腦與創(chuàng)意，只是興建學(xué)生pub這一創(chuàng)舉就足以顯示其社會實踐能力與魄力。學(xué)校還會定期與社區(qū)合作，鼓勵學(xué)生參與社區(qū)設(shè)施設(shè)計與建設(shè)，在比賽中得第一名的就可以讓自己的設(shè)計稿真正成為社區(qū)的建筑之一，譬如學(xué)生就曾經(jīng)在社區(qū)的老年公寓中設(shè)計了娛樂場所，現(xiàn)已傲然立于Hamilton的土地上。當(dāng)然，Co－op教育在莫哈克學(xué)院學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面功不可沒。迄今為止，我國與國外院校的合作模式大多是“2+1”等學(xué)年制形式，還不曾就Co－op項目進(jìn)行過合作模式的探討;如果進(jìn)行這方面的合作，將有效改善中國學(xué)生動手能力低下的弱勢，全面提升學(xué)生素質(zhì)與能力，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的改革。

五、專業(yè)與課程設(shè)置關(guān)注市場需求的靈敏性

百年理工學(xué)院是一所有著悠久歷史的公立學(xué)院，其專業(yè)與課程設(shè)置理念緊貼市場需求。學(xué)院各系的專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置每年都會根據(jù)市場上企業(yè)的反饋與要求作出相應(yīng)的調(diào)整，如果要開設(shè)新專業(yè)或新課程，相關(guān)教職人員更是需要做反復(fù)的市場調(diào)研，并邀請企業(yè)人員共同進(jìn)行反復(fù)論證;這種緊貼市場需求的職業(yè)教學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。另外，該院每個專業(yè)只招固定限額的學(xué)生數(shù)量，但每年有太多符合條件的學(xué)生前來申報，為緩解這種需求，該院開設(shè)了基礎(chǔ)課程班，建議未報上專業(yè)的學(xué)生先在這個班里進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，然后等到下一學(xué)期再進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí);這種解決辦法既保證了學(xué)院專業(yè)授課的質(zhì)量，也不耽誤學(xué)生升學(xué)的時間，而根據(jù)學(xué)生需求靈活反應(yīng)的機(jī)制與教學(xué)態(tài)度更顯人性化，值得我們深思。學(xué)院的就業(yè)培訓(xùn)中心提供給學(xué)生的服務(wù)也更細(xì)心貼心，不僅像其他學(xué)院一樣提供就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)，更提供學(xué)生模擬面試的機(jī)會進(jìn)行實景訓(xùn)練，從而使學(xué)生真正掌握面試技巧成功就業(yè)。

加拿大職業(yè)教育的Co－op項目、對于國際學(xué)生文化差異的關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式以及緊貼市場需求與學(xué)生需求的教學(xué)態(tài)度為我國職業(yè)教育改革方面提供了很好的示范作用與嶄新的思路模式。

2012－02－16

曹霞(1979－)，女，江蘇宜興人，講師，碩士。