高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究*

王淑玲

(麗江師范高等專科學(xué)校，云南麗江674100)

高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究*

王淑玲

(麗江師范高等?？茖W(xué)校，云南麗江674100)

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。在分析高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式，已成為高職會(huì)計(jì)發(fā)展的緊急任務(wù)。

高職院校;實(shí)踐教學(xué);模式

用人單位的反饋表明，注重動(dòng)手能力，已經(jīng)成為企業(yè)選擇人才的重要指標(biāo)。動(dòng)手能力的提高依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核正是對(duì)動(dòng)手能力的檢驗(yàn)，對(duì)技能的提高有著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，其目的是檢查學(xué)生對(duì)技術(shù)能力的掌握情況，以便適時(shí)制定相應(yīng)的措施，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到提高動(dòng)手能力的目的。因此，如何采取有力措施，切實(shí)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理力度，努力模擬崗位真實(shí)場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，通過(guò)采取相對(duì)合理的考核機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)、參與意識(shí)與職業(yè)操守，已經(jīng)成為高等職業(yè)院校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要課題。

一、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量直接決定著學(xué)生技能掌握情況。

從專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，麥可思對(duì)2008－2010年連續(xù)三屆畢業(yè)生的調(diào)查研究表明，約三成失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)性集中在會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等少數(shù)專業(yè)。這一現(xiàn)象在全國(guó)各省市中也普遍存在，而且在很多省份中表現(xiàn)得更為突出，如大多數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)比例都高于全國(guó)平均水平;高職專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀況相對(duì)更加嚴(yán)重，部分省份失業(yè)最多的10個(gè)專業(yè)占到本省全部失業(yè)高職畢業(yè)生的50%以上。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，作為一門實(shí)踐性強(qiáng)、對(duì)于動(dòng)手、獨(dú)立思考能力要求較高的學(xué)科，應(yīng)不斷的調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生就業(yè)率。

實(shí)踐教學(xué)是指按照高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生深入工程實(shí)際，深入社會(huì)，來(lái)提高其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的一種教育活動(dòng)。它是依附于理論課程的重要環(huán)節(jié)，是將理論課程進(jìn)行深化、加固的過(guò)程。目前，在實(shí)施實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中存在許多問(wèn)題。

(一)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)書死板

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫指導(dǎo)思想很明確，介紹理論的目的、方法、意義，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考。但是它存在著很大的問(wèn)題，就是給學(xué)生練習(xí)職業(yè)技能及靈活開發(fā)的空間太少，過(guò)程有些教條死板。如在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)規(guī)定:會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)應(yīng)與會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，實(shí)習(xí)課時(shí)20課時(shí)，實(shí)習(xí)方式為分散式單人實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的主要項(xiàng)目包括:

①軟件安裝。②用戶登錄。③建立賬套。④數(shù)據(jù)初始化。⑤記賬憑證錄入。⑥期末結(jié)賬。⑦會(huì)計(jì)報(bào)表生成。同步進(jìn)行的方式，使得學(xué)生往往在第一遍不能系統(tǒng)的理解，就是按著老師的要求死板的操作。學(xué)生也不會(huì)去思考步驟直接的關(guān)聯(lián)性以及為什么要進(jìn)行哪些步驟，以至于無(wú)法加深學(xué)生的印象，老師帶領(lǐng)著做完，過(guò)一段時(shí)間學(xué)生能記住的所剩無(wú)幾。

(二)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程被動(dòng)

高職的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)通常有兩種:校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐主要指基礎(chǔ)技能的實(shí)踐，一般和理論課同時(shí)進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的，總是按照別人的意愿進(jìn)行操作，其主觀能動(dòng)性較差，這直接影響教學(xué)效果。實(shí)踐的目的是通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手過(guò)程，對(duì)學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行驗(yàn)證，并能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是，學(xué)生總是按照老師的思路進(jìn)行操作，加上對(duì)理論內(nèi)容的理解的深度有別，只有部分學(xué)生達(dá)到理論驗(yàn)證的目的。校外實(shí)踐，這種主要是學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)。校外專業(yè)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。但是，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性質(zhì)，企業(yè)往往都不會(huì)隨便接收實(shí)習(xí)學(xué)生，即使接收了，出于保護(hù)商業(yè)秘密的目的，也不會(huì)讓實(shí)習(xí)人員接觸到重要內(nèi)容。學(xué)生很難全面了解實(shí)習(xí)企業(yè)執(zhí)行的會(huì)計(jì)制度，企業(yè)會(huì)計(jì)科目的設(shè)置、賬務(wù)處理的流程(會(huì)計(jì)核算與管理)、資金管理(來(lái)源、控制、措施)、以及稅收政策的運(yùn)用等方面內(nèi)容。這就造成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。

(三)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

當(dāng)前，很多高職院校都面對(duì)著會(huì)計(jì)實(shí)踐老師缺乏的現(xiàn)狀。會(huì)計(jì)專業(yè)老師既要擔(dān)負(fù)學(xué)生課堂教學(xué)，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生實(shí)習(xí)工作強(qiáng)度較大，由于學(xué)生人數(shù)多，老師相對(duì)較少，所以指導(dǎo)起來(lái)吃力，只能是對(duì)于典型課程，集中講解。人少的時(shí)候，如在巡回指導(dǎo)時(shí)，才能照顧到個(gè)人，這種情況下，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量是很難保證的。而且大多數(shù)老師都是從正規(guī)學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)學(xué)校的，并沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，由于各種原因很多高職高專也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。因?yàn)榻處煕](méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，從而個(gè)別存在著教學(xué)中無(wú)法靈活運(yùn)用案例，或者案例過(guò)于老化與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)是一門與時(shí)俱進(jìn)的工作，會(huì)計(jì)的條款隨著社會(huì)的發(fā)展也不斷的改進(jìn)，教師的工作經(jīng)歷不夠就沒(méi)辦法深刻的把握時(shí)代的命脈、會(huì)計(jì)的精髓，造成影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)完善對(duì)策

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，離開實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相聯(lián)，所培養(yǎng)出的學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)需求、是否具有實(shí)踐能力已經(jīng)成為衡量高職辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐教學(xué)不僅是高職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且是提高教育質(zhì)量的主渠道。應(yīng)強(qiáng)化以實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)幾個(gè)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)新體系，加強(qiáng)高職教育體系與工作體系、工作過(guò)程的關(guān)聯(lián)度，縮短學(xué)生從接受學(xué)校教育到邁上實(shí)際工作崗位的距離。

(一)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)主要指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，它是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，是高職教育的核心之一。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心任務(wù)，注重培養(yǎng)職業(yè)能力、突出專業(yè)特色。課程設(shè)計(jì)應(yīng)突出整體優(yōu)化的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)踐教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和比例問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循相對(duì)獨(dú)立又互相交叉的原則。有些課程應(yīng)采用一節(jié)理論一節(jié)實(shí)踐，比如工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程核算和成本核算這部分課程學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)采用一邊理論一邊實(shí)踐的方式，以加速學(xué)生理論的吸收效果。在三年高職教學(xué)中，不少于一年的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間是必須的。為此，高職教學(xué)可以設(shè)計(jì)為“2+1”教學(xué)模式，這是高職專業(yè)的主要教學(xué)管理模式。這種模式的內(nèi)涵是:三年的教學(xué)，其中二年以理論教學(xué)為主，一年在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外企業(yè)中進(jìn)行。校內(nèi)教學(xué)以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在企業(yè)的近一年里以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)部分專業(yè)課和專業(yè)技能，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目，可以在學(xué)院指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

(二)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍打造

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企業(yè)、到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地鍛煉;二是引進(jìn)有經(jīng)歷、有經(jīng)驗(yàn)、懂技能的教師;三是設(shè)法聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)人員來(lái)校任教，并建立專門的外聘教師管理制度，既要保證他們安心教學(xué)，又要有質(zhì)量保證。

在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中，應(yīng)采用雙師合力，教學(xué)從課堂直通車間的模式，徹底改變教師經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀。高職學(xué)院應(yīng)秉承“專業(yè)教師進(jìn)車間、工廠技師進(jìn)課堂”的優(yōu)良傳統(tǒng)，建立由教學(xué)名師、企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠構(gòu)成的教師資源庫(kù)，一方面聘請(qǐng)裝備制造業(yè)領(lǐng)軍人物為“銀領(lǐng)教授”，發(fā)揮其把握行業(yè)方向和熟悉崗位能力需求的優(yōu)勢(shì)，一方面將校內(nèi)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為“白領(lǐng)技師”，在課程體系構(gòu)建方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

應(yīng)按照“以德為先、崇尚技術(shù)、培育名師、打造團(tuán)隊(duì)”的理念，圍繞“提升雙師素質(zhì)、優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)”的建設(shè)重點(diǎn)，實(shí)施專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃、骨干教師培育計(jì)劃、雙師素質(zhì)提升計(jì)劃、兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃。”教師不僅要具有較高專業(yè)理論水平與較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，更要具備工程技術(shù)人員的基本實(shí)踐能力，熟悉會(huì)計(jì)在企業(yè)中實(shí)際運(yùn)行情況，并熟練的舉一反三。

(三)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具體方法

①采用案例式教學(xué)。會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正學(xué)好，會(huì)計(jì)案例教學(xué)無(wú)疑是理論性和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。我們?cè)陂L(zhǎng)期的會(huì)計(jì)研究、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)踐中，努力探索會(huì)計(jì)教學(xué)，特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的新方法，并積極倡導(dǎo)參與式教學(xué)和研究性教學(xué)，可以不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。案例是對(duì)一個(gè)復(fù)雜情境的記錄。一個(gè)好的案例是一種把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解。

②模擬教學(xué)。老師在教授前先模擬演示給學(xué)生看。這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西會(huì)有初始的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)建有充足的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室，滿足了老師們邊講邊練的要求，在每一章節(jié)后，都設(shè)有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊，將課堂搬到模擬實(shí)訓(xùn)室，以一個(gè)企業(yè)一年中典型業(yè)務(wù)為原型，編寫了一整套模擬實(shí)訓(xùn)資料，通過(guò)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、分崗位模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化理論課所學(xué)的知識(shí)，將重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)親自動(dòng)手的方式解決，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。

③現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，而大量的理論既抽象又難懂，老師們?cè)谥v授過(guò)程中，利用專業(yè)實(shí)習(xí)基地的便利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的倉(cāng)庫(kù)、車間、銷售科、財(cái)務(wù)科、銀行、證券公司等地進(jìn)行實(shí)地考察，分析企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，講解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，使用企業(yè)真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、賬頁(yè)進(jìn)行講授，形象、直觀，便于學(xué)生理解。每屆學(xué)生在開課之前均利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間，到實(shí)習(xí)基地考察，有了感性認(rèn)識(shí)，更有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(四)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本內(nèi)容，是理論課教學(xué)的外延。加強(qiáng)就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是確保實(shí)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段。實(shí)習(xí)基地要滿足幾個(gè)條件:實(shí)習(xí)基地的確定要經(jīng)充分調(diào)查研究與協(xié)商，確定能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的提高，能夠滿足實(shí)習(xí)基地的要求;實(shí)習(xí)基地建立要簽訂合作協(xié)議，其管理按實(shí)習(xí)基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，但必須建立保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度;要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)與管理，建立定期檢查指導(dǎo)工作制度，協(xié)助企事業(yè)單位解決實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理工作中的實(shí)際問(wèn)題，幫助實(shí)習(xí)基地做好建設(shè)、發(fā)展、培訓(xùn)的各項(xiàng)工作。應(yīng)通過(guò)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，了解社會(huì)化大生產(chǎn)的協(xié)作過(guò)程，增強(qiáng)協(xié)作共事意識(shí)，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

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2012－02－22

王淑玲(1970－)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，會(huì)計(jì)師。