略論高校公共體育課的人本主義

劉穎（貴州師范大學(xué) 貴州 550001）

1 、公共體育課的指導(dǎo)思想錯(cuò)位

我國(guó)的高校很早便開(kāi)設(shè)了公共體育課，但是缺乏對(duì)公共體育課的深入研究。我國(guó)一直都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，非常重視體育教學(xué)工作，雖然高校雖然都開(kāi)設(shè)了體育公共課，但是公共體育課的指導(dǎo)思想?yún)s是錯(cuò)位的。

1.1 、缺乏對(duì)公共體育課的明確定位

公共體育課是非體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的一種基本體育課程，并非是以培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才為目的“公共”二字更是強(qiáng)調(diào)了公共體育課的開(kāi)設(shè)是為了讓學(xué)生得到身心的全面的健康的發(fā)展。

我國(guó)高校的公共體育課只一味注重對(duì)知識(shí)和技能的傳授，而沒(méi)有考慮每個(gè)學(xué)生的特殊性，例如學(xué)生的身高、體重等身體因素，只是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考核學(xué)生的體育成績(jī)，而不去考慮這種千人一面的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展是有益還是有害。在公共體育課上，因?yàn)閷W(xué)生在身體素質(zhì)上的差異，老師教課很困難，而學(xué)生面對(duì)同一的體育考核標(biāo)準(zhǔn)同樣為難，結(jié)果老師和學(xué)生都無(wú)法熱愛(ài)上公共體育課。

1.2 、公共體育課的功能欠缺

公共體育課對(duì)很多人來(lái)說(shuō)只是一門(mén)課程，于是就敷衍了事。這種情況的出現(xiàn)與公共體育課的功能的欠缺有關(guān)。高校雖然開(kāi)設(shè)了公共體育課，但是卻不將體育作為一種學(xué)校教育中特有的文化活動(dòng)，使得公共體育課欠缺了其原有的文化內(nèi)涵和功能。具體而言，公共體育課具有社會(huì)、文化、教育、娛樂(lè)等四種功能。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，各種功能并不能完全的發(fā)揮出來(lái)。

1.3 、公共體育課缺乏課程資源

高校體育公共課嚴(yán)重缺乏課程資源，如場(chǎng)地設(shè)施不全、師資力量缺乏等。究其原因如下：首先各級(jí)部門(mén)對(duì)公共體育課不夠重視，在經(jīng)費(fèi)的投入、排課、確定考試科目等方面總是優(yōu)先考慮其他課程。

其次，在場(chǎng)地設(shè)施上不能根據(jù)國(guó)家規(guī)定保障其建設(shè)和發(fā)展。教育部有規(guī)定：體育場(chǎng)地設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)若達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校不具備辦學(xué)資格。但是相關(guān)教育部門(mén)還是各個(gè)院校領(lǐng)導(dǎo)都未真正將體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)看作辦校的必要條件，導(dǎo)致體育場(chǎng)地設(shè)施不完善。同時(shí)，又因?yàn)閹熧Y力量的不足，高校公共體育課的質(zhì)量得不到良好的保障。

2 、公共體育課要以人為本

高校的公共體育課過(guò)于重視學(xué)生的知識(shí)以及行為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了教學(xué)內(nèi)容和方式是否對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有益。

教師要將以人為本的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的個(gè)性予以認(rèn)可，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。因此以人為本主張把人放在第一位，重視人、人格、人性的發(fā)展，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力。

人本主義的教育理念不再過(guò)分注重知識(shí)的構(gòu)建，而是強(qiáng)調(diào)因材施教，課程要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，要與學(xué)生的生活狀態(tài)和社會(huì)情況緊密相關(guān)。高校的公共體育課課程內(nèi)容繁復(fù)、缺乏活力和娛樂(lè)性，導(dǎo)致學(xué)生失去上課的興趣。所以，高校公共體育課排課時(shí)要考慮到學(xué)生的需要。

當(dāng)然，以人為本過(guò)分重視“以學(xué)生為中心”，如果把握不好就會(huì)導(dǎo)致尷尬的局面。但是，人本主義的教育理念與素質(zhì)教育的理念是一脈相承的，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的使學(xué)生的潛能，而以人為本還強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性，可以說(shuō)以人為本是對(duì)素質(zhì)教育的升華。

3 、高校公共體育改革方向

3.1 、公共體育課的教學(xué)目標(biāo)

高校公共體育課的宗旨是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身心健康水平、愉悅學(xué)生的身心。所以，高校公共課要以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展為根本目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身是基本目標(biāo)。

3.2 、對(duì)高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容的整合

高校公共體育課的教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持理論與實(shí)際相聯(lián)系，以實(shí)踐為主。大致分成三個(gè)部分：（1）普修課：基本的體育技能教學(xué)，為學(xué)生的體育活動(dòng)打下基礎(chǔ)（2）選修課：選項(xiàng)教學(xué)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣（3）保健與康復(fù)體育課：根據(jù)學(xué)生的自身情況，開(kāi)展有針對(duì)性的保健及康復(fù)體育教學(xué)。

3.3 、高校公共體育課的教學(xué)模式改革

高校公共體育課以場(chǎng)地教學(xué)為主，但不能只進(jìn)行場(chǎng)地教學(xué)。首先，高校公共體育課不能全體學(xué)生一致教學(xué)，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性實(shí)施選課制，因材施教。其次，高校公共體育課要以選項(xiàng)教學(xué)為主要教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》制定多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。第三，需要構(gòu)建高校公共體育課考核的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4 、結(jié)語(yǔ)

高校公共體育課在教學(xué)過(guò)程中要以人為本，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為根本目標(biāo)，改革體育公共課考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在公共體育課中不僅能鍛煉自己的身體素質(zhì)，得到身心上的愉悅，更能夠達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

[1]陳敏.人本主義教育觀在高校體育課程中的滲透[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2011.5.

[2]閆升.人本主義論在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北體育科技.2011.5.