大學生校外生產(chǎn)實習模式的探索與實踐

吳衛(wèi)兵 劉 晨 張 昊

（銅陵學院，安徽 銅陵 244000）

大學生生產(chǎn)實習是高校教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是全面提高大學生綜合素質(zhì)的有效措施。隨著應(yīng)用型高校建設(shè)的不斷發(fā)展，讓大學生走出校門，參加校外生產(chǎn)實習活動，培養(yǎng)學生實踐動手能力和社會適應(yīng)能力，已成為當前高等教育工作者積極倡導的做法。2012年1月10日，教育部、中宣部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1 號），文中指出：堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路。但是，隨著高校的擴招和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學生校外生產(chǎn)實習活動出現(xiàn)了很多的問題和困難，如：實習人數(shù)多、單位難聯(lián)系、實習時間短、過程形式化等等[1]。這些問題的出現(xiàn)，直接影響生產(chǎn)實習的質(zhì)量，挫傷大學生融入社會、開展實踐活動的積極性。因此，探求大學生校外生產(chǎn)實習的新模式，不斷提高生產(chǎn)實習質(zhì)量，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高校專業(yè)建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。

一、生產(chǎn)實習現(xiàn)狀及原因分析

1.實習學生規(guī)模不斷擴大

隨著高校的招生規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量日益增多，導致大多數(shù)實習單位很難一次性接收大量學生實習，生產(chǎn)實習常常流于形式。學生很難有動手實踐的機會，漸漸對實習喪失了熱情，最終互相抄襲實習報告，交差了事。導致實習質(zhì)量難以保證，達不到生產(chǎn)實習的教學目的。

2.實習單位的熱情不高

在市場經(jīng)濟條件下，實習單位由于存在崗位安排和安全風險等種種顧慮，一般不太愿意接收大學生來單位實習。相比較生產(chǎn)實習，多數(shù)企業(yè)更愿意接待參觀實習，最終導致生產(chǎn)實習達不到預(yù)期的效果。即使那些條件相對較好的企業(yè)，由于其生產(chǎn)任務(wù)忙，同時擔心降低生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，影響經(jīng)濟效益，因此，也不愿意接納學生實習[2]。

3.校外生產(chǎn)實習時間不足

校外生產(chǎn)實習意味著學生必須深入企事業(yè)單位一線，集中一段時間從事具體的生產(chǎn)勞動或管理實踐，達到熟悉和掌握一定的生產(chǎn)工藝或管理經(jīng)驗的目的。但是，在當前的形勢下，種種因素很難保證大學生有足夠的實習時間，如學校實習經(jīng)費投入不足、實習單位只接待參觀實習等，導致學生參加生產(chǎn)實習的時間不斷被壓縮，這樣很難達到生產(chǎn)實習的目的。在這種情況下，學生們對實習內(nèi)容印象不深、了解不透，無法將理論知識體系與生產(chǎn)實踐很好地結(jié)合起來。

4.指導生產(chǎn)實習的教師水平有待提高

在學生的生產(chǎn)實習過程中，指導教師的專業(yè)水平和實踐能力具有重要的作用，學生在生產(chǎn)實習中能否有所收獲以及收獲大小，在很大程度上取決于指導教師主導作用的發(fā)揮。由于各種原因，不少年輕教師剛參加工作，缺乏實踐經(jīng)驗，就被安排指導學生生產(chǎn)實習，因此顯得有些力不從心，導致實習效果不佳。

二、解決校外生產(chǎn)實習問題的幾種途徑

1.建設(shè)穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、關(guān)系密切的校外實習基地

實習基地是重要的教學場所，校外實習實訓基地的建設(shè)，是高等教育實踐教學的根本保障，直接影響著生產(chǎn)實習的質(zhì)量。因此，建設(shè)一批穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、深度合作的實習基地，是高校解決各種實習問題的有效途徑。

當前形勢下，雖然尋找合適的實習單位存在一定的難度，但是作為高等學校，應(yīng)該站在實習單位的立場上尋求學校和企業(yè)利益的契合點。找準相互合作、互惠互贏的機會，構(gòu)建一種企業(yè)和高校合作辦學的新模式和新關(guān)系。不難理解，有時企業(yè)也希望通過接納學生實習的方式與高校建立一種良好的關(guān)系，其原因分析如下：一是企業(yè)希望借助高等學校在學科專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢來提高其社會影響力；二是企業(yè)可以通過高等學校在科研技術(shù)方面的能力來解決自身的技術(shù)問題；三是企業(yè)希望通過大量學生來單位實習，能夠有機會挑選滿意的實習生來實現(xiàn)人才儲備。

2.大力開展雙休日校外“拜師學藝”活動

雙休日校外“拜師學藝”活動，是指學校組織學生利用“雙休日”時間，深入周邊企事業(yè)單位，以專業(yè)對口為原則，在校外專業(yè)人員的指導下開展的一項實習實訓活動，目的是充分利用校外的優(yōu)質(zhì)資源，讓更多的學生參與生產(chǎn)實習與社會實踐，豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

雙休日校外“拜師學藝”活動仍然以校外實習實訓基地為依托，聘請基地經(jīng)驗豐富的指導教師，利用一個或多個周末時間，在具體的生產(chǎn)經(jīng)營崗位上有針對性的為大學生提供實習實訓條件。銅陵學院在2011年4月頒布實施了《雙休日開展校外“拜師學藝”活動實施方案》（院發(fā)〔2011〕21 號），在活動申請、組織實施、經(jīng)費保障、安全管理等方面作出了詳細的闡述和規(guī)定。自該方案分布之日起，銅陵學院相關(guān)系部組織學生利用雙休日時間，多次深入銅陵有色銅冠投資有限公司、銅峰電子公司、中國人保人壽銅陵分公司、銅陵華城會計師事務(wù)所等17家單位，師從這些單位多名專業(yè)技術(shù)人員，系統(tǒng)開展了相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)實習活動。2011年4月至今，已有十四個專業(yè)2000多名學生參加了這項活動，成效較為顯著[3]。

實踐證明，雙休日校外“拜師學藝”活動的系列開展，已成為銅陵學院大學生正常生產(chǎn)實習的有效補充，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大的作用，已使學校越來越多的學生從中受益。

3.加強校企合作，促進聯(lián)合辦學

近年來，加強校地、校企合作已成為應(yīng)用型高等教育發(fā)展的必由之路，越來越多的高校開始重視與企業(yè)增進互信，優(yōu)勢互補。一方面高?？粗氐氖瞧髽I(yè)良好的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境和設(shè)備資源，另一方面企業(yè)也看重高校在學科與技術(shù)上的優(yōu)勢，以及充足的人才資源。所以，應(yīng)用型高校應(yīng)該利用各種渠道，積極開展與企事業(yè)單位的深度合作。其中有一種很好的解決大學生生產(chǎn)實習問題的方式，就是合作辦學。

合作辦學是指學校順應(yīng)企業(yè)的需要，在課程設(shè)置與教學環(huán)節(jié)上按照企業(yè)對行業(yè)的要求改變原有的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)自愿原則，學校選擇將來有意到該企業(yè)工作的學生單獨開設(shè)一個班級，讓學生選擇性地學習公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課。在此基礎(chǔ)上，在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，學校就將這個班的學生送入該企業(yè)，企業(yè)根據(jù)自身需要分步驟、有計劃地對這些學生進行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)和技能培訓。

近幾年，銅陵學院在校企合作辦學方面進行了深入的探索和實踐，學院以“冠名班”的方式與多家企業(yè)合作，很好地解決了學生生產(chǎn)實習的問題，在為企業(yè)輸送合適人才的同時，也在很大程度上緩解了我院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。這幾年合作辦學的班級有“淮鋼班”（淮陰鋼鐵公司）、“華為班”（浙江華為集團）、“藍盾班”（銅陵市藍盾光電子公司）等等。學生在這些企業(yè)進行生產(chǎn)實習過程中，都有著很強的主人翁意識和主觀能動性，這種實習效果和實習質(zhì)量是任何其他實習模式無法比擬的。

4.采取集中實習、分散實習與輪轉(zhuǎn)實習相結(jié)合的模式

“集中式”實習教學模式往往比較適合崗位人數(shù)相對較多的理工科專業(yè)，而對于財經(jīng)、文法類專業(yè)，由于實習崗位對人數(shù)需求相對較少，故可以采取“分散式”實習教學模式或集中與分散相結(jié)合的生產(chǎn)實習模式[4]。最近幾年，銅陵學院各系部根據(jù)各自專業(yè)特點，充分利用豐富的實習基地資源，開展了形式多樣的校外實習實訓活動。2011年度，2009級金融學（1）班在開展生產(chǎn)實習活動中，將這個班77名學生分別安排在工商銀行銅陵分行、銅陵郵政儲蓄銀行和中國人壽銅陵分公司等多家單位，實習效果良好。

另外，輪轉(zhuǎn)式實習模式也是解決實習人數(shù)多而實習單位少這一矛盾的有效途徑，所謂輪轉(zhuǎn)實習模式，就是先將同一個班級的學生分組，然后按照不同的時間段將各組學生在多個實習基地循環(huán)輪換實習[5]。這樣，每組學生在某個基地實習一段時間后再轉(zhuǎn)到另一個實習基地，實行輪轉(zhuǎn)實習模式，能夠使學生盡可能多地接觸不同的生產(chǎn)企業(yè)，熟悉不同的生產(chǎn)工藝或經(jīng)營模式，學習到更多的專業(yè)知識，使學生的掌握的實踐知識更加全面。近年來，銅陵學院很多專業(yè)，如計算機、電氣、機械、建筑類相關(guān)專業(yè)在安排生產(chǎn)實習過程中大多采用這種方式，大大開拓了學生的視野。

三、提高校外生產(chǎn)實習質(zhì)量的幾點思考

前面介紹的幾種解決途徑是針對目前生產(chǎn)實習面臨的諸多問題而提出的，是對當前我國高等教育生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的一種深化和改革，但是，要切實提高校外生產(chǎn)實習質(zhì)量，不斷適應(yīng)新形勢下高等專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，還需做好以下幾方面工作。

1.加強生產(chǎn)實習指導教師隊伍建設(shè)

可以聘請實踐能力豐富的教師或行業(yè)企業(yè)的專家，對剛剛參加工作不久的年輕老師進行專門的實踐技能培訓，提高青年教師的專業(yè)技能水平。要求那些剛剛走上工作崗位的的青年教師，在指導學生校外生產(chǎn)實習活動之前，應(yīng)該提前進入企業(yè)，搞清楚企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，熟悉每次生產(chǎn)實習的任務(wù)，對實習內(nèi)容、實習進程做到心中有數(shù)[6-7]。此外，應(yīng)盡量保持實習指導教師隊伍的相對穩(wěn)定。這樣不僅有利于指導學生的生產(chǎn)實習，而且有利于實習指導教師隊伍向?qū)I(yè)化規(guī)?；l(fā)展。

2.建立校外生產(chǎn)實習質(zhì)量標準，強化生產(chǎn)實習過程監(jiān)控

為規(guī)范校外生產(chǎn)實習過程，防止出現(xiàn)走過場和內(nèi)容空洞等現(xiàn)象，各高校教學管理部門應(yīng)系統(tǒng)建立生產(chǎn)實習質(zhì)量標準體系，加強生產(chǎn)實習過程控制。同時，在生產(chǎn)實習之前，教研室應(yīng)安排指導教師相關(guān)的輔助工作。比如：為每個專業(yè)各個階段的實習任務(wù)編寫詳盡的指導書；聘請企業(yè)同行參與指導，根據(jù)不同專業(yè)確定學生不同的實習任務(wù)，針對不同的實習任務(wù)擬定具體的實習進度和安排[8]。在學生實習過程中，指導教師一定要全程跟蹤，檢查落實好各個實習點的工作。完整記錄實習過程中出現(xiàn)的各種問題，并及時解決，確保生產(chǎn)實習的順利進行。

3.制定科學合理的生產(chǎn)實習考核方式

生產(chǎn)實習的考核應(yīng)結(jié)合實習單位、實習任務(wù)、實習內(nèi)容、過程管理、安全保障、實習總結(jié)等多方面綜合考慮。首先在實習期間，要求學生每天寫出實習日志，最后撰寫實習報告，在實習期間必須與學校指導老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系。另外，實習結(jié)束后，學生所在院系要組織實習答辯會，由學生答辯。最后由指導教師根據(jù)實習報告、實習日志以及答辯情況綜合評定實習成績。為確保順利完成實習任務(wù)，安全返校，要求學生辦理必要的相關(guān)手續(xù)，如實習單位的實習接收函、加蓋實習單位公章的返回派遣函和學生本人簽字等。

四、結(jié)束語

總之，校外生產(chǎn)實習是高等學校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。在高等教育蓬勃發(fā)展的新形勢下，當校外生產(chǎn)實習面臨重重困難的時候，迫切需要我們教育工作者開拓進取，大膽實踐，積極探索校外生產(chǎn)實習的新模式和新方法，強化過程管理，提高實習效果，不斷推進高等教育向著內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高的方向發(fā)展。

[1]聶春燕.高校工科生產(chǎn)實習面臨的困境及解決的途徑[J].長春大學報，2008，18(2)：79-80.

[2]林雪彬，鄒 崢.高校理工科本科生產(chǎn)實習若干問題的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（17）：131-133.

[3]安徽省教育廳.銅陵學院人才培養(yǎng)改革出奇招，“雙休日”拜師學藝活動結(jié)碩果[EB/OL].http://www.ahedu.gov，2011-12-01.

[4]郎祿平.淺析集中與分散相結(jié)合的生產(chǎn)實習教學模式[J].高等建筑教育，2001，17(3)：60-61.

[5]郄世鴻，梁 軍.高校生產(chǎn)實習工作的探索與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27(6)：158-159.

[6]白麗平，劉建強，伍乃騏等.大學工科專業(yè)生產(chǎn)實習方式的探索和思考[J].廣東工業(yè)大學學報：（社會科學版），2003，(1)：44-46.

[7]王 松，李克華，羅 躍 等.大學生校外實習模式的探索[J].石油教育，2008，(3)：40-42.

[8]景麗潔.改革生產(chǎn)實習教學加強學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)[J].化工高等教育，2004,(2)：46-48.