創(chuàng)新高職音樂教育體系芻議

張教華

(漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000)

創(chuàng)新高職音樂教育體系芻議

張教華

(漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000)

高職音樂教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型音樂人才，處在起步階段的高職院校音樂教育仍存在著課程設(shè)置不合理，對(duì)傳統(tǒng)音樂的關(guān)注不夠及音樂教育資源的匱乏等問題。文章對(duì)此提出了相應(yīng)的對(duì)策，期望促進(jìn)高職音樂教育的蓬勃發(fā)展。

高職音樂教育；問題；途徑

藝術(shù)教育從本質(zhì)上來說，是一項(xiàng)塑造人的工程。它通過對(duì)人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，建構(gòu)人的審美心理，達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造的目的。教育家蘇霍林姆林斯基說過:音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。這種教育思想無疑是科學(xué)的真知灼見。回歸到高職音樂教育這個(gè)范疇。不難發(fā)現(xiàn)，我們整體性落后、觀念落后的當(dāng)代教育，及一些積淀甚深的心理心性，已嚴(yán)重地左右了高職音樂教育改革的突破。它的某些模式、某些功利主義、某些帶著對(duì)優(yōu)秀中華文化蔑視的觀念和行為，如重視藝術(shù)尖子人才，忽視面向全體學(xué)生；重視藝術(shù)比賽的結(jié)果和成績，而忽視活動(dòng)本身的育人要求；重視專業(yè)知識(shí)和技能，忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，這些都偏離了高職音樂教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)，在一定程度上扭曲了藝術(shù)教育。

一、當(dāng)今中國高職院校音樂教育所存在的問題

（一）課程設(shè)置雜亂無章

近年來,各高職院校都不同程度地優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，但現(xiàn)行的高職院校音樂教育課程的設(shè)計(jì)者在很大程度上沒有認(rèn)真考慮與研究課程內(nèi)容之間的邏輯性與課程本身的系統(tǒng)性。盡管也設(shè)計(jì)了音樂基礎(chǔ)理論類、欣賞類、器樂類等課程，但實(shí)際上成散點(diǎn)狀分布使課程之間毫無系統(tǒng)可言，以致整個(gè)課程內(nèi)容缺少合理性、實(shí)用性、創(chuàng)新性，涵蓋面不全，層次不分明，內(nèi)容空洞老套，不能在循序漸進(jìn)中逐步深入學(xué)習(xí)，使實(shí)際教學(xué)無章可循，嚴(yán)重脫離了培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)于大多數(shù)普通高職院校而言，現(xiàn)行開設(shè)的有關(guān)音樂教育課程，從嚴(yán)格意義上來說并非是真正的音樂教學(xué)課程，只能說是包括音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)科在內(nèi)的簡單意義的“藝術(shù)欣賞課”。這種課程的設(shè)置，既不能清晰地體現(xiàn)課程價(jià)值，也達(dá)不到全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的教育效果和教學(xué)目的。

(二)對(duì)傳統(tǒng)音樂教育關(guān)注不夠

長期以來，由于我國高校音樂教育沿用的是歐洲音樂教育體系，傳統(tǒng)音樂教育在我國高校音樂教育中一直處于從屬地位。盡管近年在課程設(shè)置中增加了傳統(tǒng)音樂課程的分量，但整體來說，沒有從本質(zhì)上改變從屬的地位，這就是問題的主要癥結(jié)。中國傳統(tǒng)音樂的基本樂理、視唱練耳、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器、演唱、演奏等基本上以歐洲音樂理論為本。由于傳統(tǒng)音樂不在高校音樂教育體系中占主導(dǎo)地位，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，從審美態(tài)度、價(jià)值取向、音感、樂感、音樂思維等方面自然習(xí)慣于歐洲音樂，很難產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的熱愛之情和興趣愛好。在通過對(duì)一些當(dāng)今中國高職院校音樂教育的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)不是太熱衷，而老師在教學(xué)過程中面對(duì)學(xué)生的冷漠，講課熱情也大大減少，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，使得中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)萎縮不前，這種情況早在幾年前就引起了專家們的普遍關(guān)注。1996年10月4日在北京召開的題為“中國傳統(tǒng)音樂教育”的學(xué)術(shù)座談會(huì)上，喬建中先生就指出，民間社會(huì)中的音樂教育，在20世紀(jì)四五十年代沒有受到干擾，“文革”后、改革開放后、今天都處于萎縮之狀，比我們擔(dān)心的更為嚴(yán)重，幾十年來，情況越來越不好。今天是學(xué)習(xí)過濾的書面的知識(shí)化的傳統(tǒng)，與活性動(dòng)態(tài)的傳統(tǒng)差之甚遠(yuǎn)。

（三）對(duì)音樂教學(xué)的投資嚴(yán)重不足

音樂教學(xué)資源的匱乏、不合理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足。音樂教育課程在高職高專院校中不屬于主要課程，更沒有列為必修課程中，這就使音樂教育在眾多主干課程的學(xué)習(xí)中得不到重視。有不少高職高專院校因?yàn)閷?duì)音樂教育認(rèn)識(shí)不夠，只把音樂教育課程當(dāng)成一種“擺設(shè)”，認(rèn)為音樂課程可有可無，而不愿意配備專業(yè)的音樂教師。例如，某高職院校全院大一年級(jí)3000多名學(xué)生，但專職的音樂教師只有2名，師生比例1500∶1，師資配備嚴(yán)重不足。其次，沒有專門的教學(xué)場(chǎng)地和充足的教學(xué)設(shè)備。筆者通過實(shí)地了解，多數(shù)高職高專院校沒有配備專門的音樂教室，很多音樂課都是借助多媒體教室或者干脆就在普通教室里簡單地傳授一些音樂知識(shí)。教學(xué)設(shè)備更是無從談起，一些理工科高職高專院校連最基本的唱歌課所用的鍵盤樂器都沒有，音樂器材、音響設(shè)備更談不上。甚而有些學(xué)校的音樂器材已經(jīng)相當(dāng)陳舊，一些音樂設(shè)備根本不能使用，而學(xué)院又不能及時(shí)地更換或置之不理。最后，缺乏合理的音樂教學(xué)教材。目前，很多高職院校沒有為學(xué)生配發(fā)專業(yè)的音樂教材，上課一般都是教師自備講義，教學(xué)內(nèi)容也為教師自主選用，沒有教學(xué)大綱和合理的教學(xué)計(jì)劃。這種教學(xué)方式不僅不能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也起不到推波助瀾的作用。

二、創(chuàng)新高職院校音樂教育體系的有效途徑

（一）加強(qiáng)音樂教育課程建設(shè)

眾所周知，高職音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的外語水平和信息管理能力，較強(qiáng)的音樂表演技能，能夠勝任專業(yè)文藝團(tuán)體、群眾化藝術(shù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的音樂表演、研究、教育以及藝術(shù)策劃與指導(dǎo)工作的高等技術(shù)性專門人才?！笨梢?，高職音樂教育培養(yǎng)的學(xué)生更傾向于是實(shí)踐型的，而非學(xué)術(shù)型的。所以在高職院校音樂教育課程設(shè)置中，全面提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素質(zhì)應(yīng)作為總體培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性。我們應(yīng)以學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，確定其培養(yǎng)目標(biāo)。制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱和統(tǒng)一規(guī)范的教案，選編適合目標(biāo)培養(yǎng)的教材。并在課程的橫向分布上，涵蓋音樂的基礎(chǔ)知識(shí)、聲樂、器樂、音樂鑒賞等主要課程門類。同時(shí)，在縱向結(jié)構(gòu)方面，要兼顧理論傳授、音樂賞析和聲樂、器樂實(shí)踐等多個(gè)層次。

（二）重視加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂教育

隨著國際音樂對(duì)傳統(tǒng)音樂教育的保護(hù)和推行，我國高職音樂教育也要在順應(yīng)國際教育新理念的同時(shí)，著眼于自身傳統(tǒng)音樂的發(fā)展。我國高職院校傳統(tǒng)音樂教育的缺失不利于中國傳統(tǒng)文化和音樂的繼承和發(fā)展，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂教育，這在現(xiàn)行社會(huì)來看顯得非常重要。

在高職院校中應(yīng)當(dāng)設(shè)立傳統(tǒng)音樂教育課程，使學(xué)生切身實(shí)際地感受到傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特魅力。只有學(xué)校重視傳統(tǒng)音樂并為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的實(shí)際條件，學(xué)生才能去感受、去運(yùn)用、去發(fā)揚(yáng)。否則，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂教育不過是紙上談兵。

在傳統(tǒng)音樂的教學(xué)中，應(yīng)保持傳統(tǒng)音樂的“正宗性”。傳統(tǒng)音樂的魅力之處就在于其自身的獨(dú)特性。教師在傳統(tǒng)音樂的教學(xué)中應(yīng)尊重傳統(tǒng)音樂自身的獨(dú)特性，不應(yīng)當(dāng)用“進(jìn)化論”或“科學(xué)主義”的觀點(diǎn)來解釋音樂文化的現(xiàn)象。傳統(tǒng)音樂有著自己的獨(dú)到之處，而教師在教學(xué)過程中要把傳統(tǒng)音樂“原汁原味”地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生真正地感受到傳統(tǒng)音樂的自身魅力。

（三）加大對(duì)音樂教育的投入

音樂教育設(shè)施落后是制約高職院校音樂教育發(fā)展的主要因素之一。要想促進(jìn)音樂教育的可持續(xù)發(fā)展，高職院校必須要加大對(duì)音樂的教育投入。首先，在改善辦學(xué)條件方面，要建立專門的音樂教室，配置錄音機(jī)、電視、多媒體、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等現(xiàn)代化的音樂教學(xué)器材和音樂圖書、唱片、光盤等教學(xué)資料。其次，在師資建設(shè)方面，要根據(jù)學(xué)院自身的實(shí)際情況，配備一定數(shù)量的專業(yè)音樂教師，并對(duì)老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，不斷提升老師的專業(yè)能力。

[1]關(guān)新.中國傳統(tǒng)音樂教育學(xué)術(shù)座談會(huì)紀(jì)要[R].中國音樂，1997，（ 2） .

[2]張茵.淺議高職音樂教育之發(fā)展[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008，（9）.

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