國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示

方玲

（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300193）

國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示

方玲

（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300193）

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)需求的合格中藥人才是中藥現(xiàn)代化發(fā)展的一大趨勢(shì)，是高校、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的內(nèi)在要求，也是中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。認(rèn)真研究、借鑒國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)深入探討中藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式持續(xù)健康發(fā)展有著十分重要的意義。

產(chǎn)學(xué)研合作模式；中藥專(zhuān)業(yè)；啟示

針對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的經(jīng)濟(jì)、科技、教育相互分割，科技資源難以?xún)?yōu)化配置，科技成果難以向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的狀況，國(guó)家從90年代初提出了要實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合工程，以促進(jìn)高科技成果商品化、產(chǎn)業(yè)化，使科技、教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益緊密地結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合工程關(guān)鍵在于構(gòu)建一種有效的結(jié)合模式。本文根據(jù)近幾年中藥行業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合的實(shí)踐，并借鑒國(guó)內(nèi)外產(chǎn)、學(xué)、研的相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題作一些探索。

一、國(guó)內(nèi)外學(xué)者們對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作模式的研究

國(guó)內(nèi)外學(xué)者們對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作模式研究角度、研究目標(biāo)不同，對(duì)合作模式的劃分方法也就大不相同。

我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)歷了一個(gè)由點(diǎn)到面、由低到高、由淺入深的發(fā)展過(guò)程,合作內(nèi)容、合作方式、合作效果也隨著不同時(shí)期而變化。鄭雪宜等從合作方式的角度，將產(chǎn)學(xué)研合作分為技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)入股、技術(shù)轉(zhuǎn)讓四種方式。［1］羅建政根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，提出“校企合作工學(xué)結(jié)合”的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。［2］孫福全按照研發(fā)組織的持久性，分為項(xiàng)目組織、技術(shù)聯(lián)盟、研發(fā)基地和國(guó)家共性技術(shù)研究機(jī)構(gòu)。［3］王文巖從政府作用的角度，分成市場(chǎng)自發(fā)、政府引導(dǎo)和政府主導(dǎo)等模式。［4］王晰巍等提出知識(shí)供應(yīng)鏈模式，分析了知識(shí)供應(yīng)鏈中社會(huì)、企業(yè)、個(gè)體三位一體的新型產(chǎn)學(xué)研合作模式互動(dòng)機(jī)理。［5］王雪原和李焱焱則分別按照主體數(shù)量和主體作用將產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新劃分為點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式產(chǎn)學(xué)研、點(diǎn)對(duì)鏈?zhǔn)疆a(chǎn)學(xué)研、網(wǎng)絡(luò)式產(chǎn)學(xué)研三種結(jié)構(gòu)型模式［6］和政府主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)研主導(dǎo)、共同主導(dǎo)四種主體型模式。［7］王英俊提出了“官產(chǎn)學(xué)研”的虛擬研發(fā)組織模式，并分為“產(chǎn)業(yè)牽引型”、“學(xué)研拉動(dòng)型”、“政府主導(dǎo)型”三種類(lèi)型。［8］朱桂龍等把產(chǎn)學(xué)研合作分為技術(shù)協(xié)作模式、契約型合作模式以及一體化模式。［9］吳樹(shù)山等把產(chǎn)學(xué)研合作模式總結(jié)為市場(chǎng)需求牽引型合作模式、政府宏觀(guān)指引型合作模式，提出“官產(chǎn)學(xué)研商”合作新模式與新機(jī)制。［10］李廉水和穆榮平、趙蘭香分別按照創(chuàng)新的內(nèi)容及合作的緊密程度不同，分為政府推動(dòng)、自愿合作、合同連接以及共建實(shí)體四種［11］和將產(chǎn)學(xué)研合作按契約關(guān)系分為四類(lèi)(技術(shù)轉(zhuǎn)讓、聯(lián)合開(kāi)發(fā)、委托開(kāi)發(fā)、共建實(shí)體)，按合作發(fā)起者分為三類(lèi)（大學(xué)與研究所推進(jìn)型、企業(yè)拉動(dòng)型、政府組織型）。［12］

國(guó)外學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作形成的動(dòng)因、風(fēng)險(xiǎn)以及優(yōu)勢(shì)等作了充分的研究。美國(guó)是產(chǎn)學(xué)研合作模式的發(fā)祥地，在100多年的產(chǎn)學(xué)研合作中，有很多有特色的合作模式，如合作教育模式、政府引導(dǎo)型模式、社區(qū)學(xué)院模式、科技工業(yè)園區(qū)模式、企業(yè)孵化器模式、專(zhuān)利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式、高技術(shù)企業(yè)發(fā)展模式、工業(yè)—大學(xué)合作研究中心及工程研究中心模式等。［13］美國(guó)Hall，Link，Seott提出了一系列的合作研究模式，包括正式的合同關(guān)系管理、技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室、非正式的合作、企業(yè)與大學(xué)合作研發(fā)、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的契約合作研究模式等合作研究模式。英國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的主要模式有：一是產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，包括教學(xué)公司模式、“三明治”工讀交替模式即“實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式。二是產(chǎn)學(xué)研合作產(chǎn)業(yè)模式，包括科技工業(yè)園模式、大學(xué)創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)模式。三是政府制定專(zhuān)門(mén)的產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃、構(gòu)筑區(qū)域技術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)、倫敦技術(shù)網(wǎng)絡(luò)（LTN）［14］和“法拉第合作伙伴計(jì)劃”等旨在促進(jìn)研究機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界開(kāi)展商業(yè)化前的開(kāi)發(fā)工作，促進(jìn)大學(xué)向企業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)移。日本產(chǎn)學(xué)研合作模式有：協(xié)作研究模式、委托研究模式、接納委托研究員模式、建共同研究中心模式等，并建立了委托培訓(xùn)制度、捐贈(zèng)制度、研究室制度、經(jīng)費(fèi)劃撥與使用制度、人員互派等制度，促進(jìn)高等院校與企業(yè)開(kāi)展合作研究，促進(jìn)優(yōu)秀成果的產(chǎn)生。德國(guó)采用的是雙元制職業(yè)教育模式，所謂“雙元制”，就是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度，即學(xué)校學(xué)理論、企業(yè)學(xué)實(shí)踐。德國(guó)明確規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的，可免交部分國(guó)稅。

認(rèn)真研究、借鑒國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑對(duì)深入探討中藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式持續(xù)健康發(fā)展有著十分重要的意義。

二、對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式分類(lèi)的啟示

借鑒國(guó)內(nèi)外產(chǎn)、學(xué)、研的相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)，中藥行業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式宜選擇如下四類(lèi)：教育延伸模式、企業(yè)延伸模式、技術(shù)聯(lián)盟模式、社會(huì)服務(wù)模式。在中藥行業(yè)內(nèi)初步形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)化為目的，人才為核心，企業(yè)為主體，公共研發(fā)體系為平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技創(chuàng)新體系，形成素質(zhì)和能力并重的人才培養(yǎng)模式。

1.教育延伸模式，是高校或科研院所主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟模式。是以高校為主尋求產(chǎn)業(yè)對(duì)辦學(xué)的支持，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化。具體可采取如下模式：高校建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、共建研發(fā)機(jī)構(gòu)或?qū)嶒?yàn)室、教育推進(jìn)型契約合作模式、科技資源共享（資料、設(shè)備等）模式、聯(lián)合培養(yǎng)人才模式、工學(xué)交替模式、建立企業(yè)聯(lián)系辦公室、校企共建大學(xué)科技園、創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體等模式。

2.企業(yè)延伸模式，是企業(yè)主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟模式。是指在企業(yè)內(nèi)部或以企業(yè)為主建立各級(jí)各類(lèi)科研平臺(tái)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造。具體可采取如下模式：企業(yè)推進(jìn)型契約合作模式、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型合作模式、委托研究模式、企業(yè)兼并科研機(jī)構(gòu)模式、科研機(jī)構(gòu)自身企業(yè)化模式等。

3.技術(shù)聯(lián)盟模式，是一個(gè)復(fù)合性的概念，它既包括產(chǎn)學(xué)研合作的層面，又包括技術(shù)創(chuàng)新的層面。其中包括政府推動(dòng)型、企業(yè)主導(dǎo)型和高?；蚩蒲性核鲗?dǎo)型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟模式。具體可實(shí)行：項(xiàng)目開(kāi)發(fā)組聯(lián)合攻關(guān)模式，技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目模式，技術(shù)受讓?zhuān)ㄊ谟鑴?chuàng)新技術(shù)專(zhuān)利或出售創(chuàng)新技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)）模式，技術(shù)入股成為企業(yè)股東的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式，創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體模式，組建高新技術(shù)公司模式，組建高科技工業(yè)園等模式。

4.社會(huì)服務(wù)模式，是政府推動(dòng)型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟模式。是指政府從國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合國(guó)際科技發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展的需要，由政府牽頭組織的起點(diǎn)高、覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。具體可實(shí)行設(shè)立科技開(kāi)發(fā)基金模式、國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃、聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)、綜合園區(qū)模式、網(wǎng)絡(luò)合作模式、科技型中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)等模式。還可以實(shí)行綜合園區(qū)型模式，這種模式的特點(diǎn)是由政府規(guī)劃建立園區(qū)，廣泛吸納高校、科研院所和企業(yè)參與，并可組建園區(qū)開(kāi)發(fā)公司。

三、對(duì)中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示

學(xué)校以追求培養(yǎng)高質(zhì)量人才為首要任務(wù)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式改革的根本目的在于為產(chǎn)業(yè)輸送合格的人才?，F(xiàn)階段，中藥高等教育產(chǎn)學(xué)研合作模式宜選擇：校企共建科學(xué)研究平臺(tái)模式（構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、構(gòu)建素質(zhì)拓展與科研訓(xùn)練平臺(tái)、構(gòu)建教育資源條件保障平臺(tái)）、中藥產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)模式（在企業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所、接受企業(yè)的資助或捐贈(zèng)、企業(yè)命名“獎(jiǎng)學(xué)金”、人才交流服務(wù)企業(yè)、接受企業(yè)委托科研成果回報(bào)企業(yè)）、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)等模式。

1.校企共建科學(xué)研究平臺(tái)

一是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。按照培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱及時(shí)修訂，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行充實(shí)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)環(huán)境。二是構(gòu)建素質(zhì)拓展與科研訓(xùn)練平臺(tái)。廣開(kāi)學(xué)生科研訓(xùn)練渠道，實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，實(shí)施素質(zhì)拓展學(xué)分制，吸收學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目及科研院所、企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，建立創(chuàng)業(yè)教育示范基地，設(shè)置學(xué)生助研崗位，成立學(xué)生科研小組，直接將有關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等安排到科研院所、企業(yè)進(jìn)行等。三是構(gòu)建教育資源條件保障平臺(tái)，不斷提高人才培養(yǎng)能力以及提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合辦學(xué)實(shí)力。

2.強(qiáng)化中藥產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)

強(qiáng)化中藥產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)是中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效模式，可采取在企業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所、接受企業(yè)的資助或捐贈(zèng)，企業(yè)命名“獎(jiǎng)學(xué)金”、人才交流、接受企業(yè)委托、科研成果回報(bào)企業(yè)等模式。2003年以來(lái)，我校分別與天士力藥業(yè)有限公司、中新藥業(yè)集團(tuán)、京萬(wàn)紅藥業(yè)有限公司等20余家企業(yè)共建了“中藥產(chǎn)學(xué)研基地”。通過(guò)共建“中藥產(chǎn)學(xué)研基地”，雙方在中藥產(chǎn)業(yè)、科技項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)（聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室）共建、技術(shù)人員培訓(xùn)、本科和研究生培養(yǎng)、博士后科研工作站建設(shè)、信息資源共享等方面開(kāi)展了深層次的合作，為我市經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了一定的作用。

3.開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合信息網(wǎng)的建設(shè)

建設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合信息網(wǎng)，建設(shè)中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研結(jié)合信息的公共服務(wù)平臺(tái)，吸收高校與企業(yè)會(huì)員，以加強(qiáng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)與從事中醫(yī)藥科研的高校、科研機(jī)構(gòu)之間的項(xiàng)目對(duì)接，資源共享。網(wǎng)絡(luò)可以設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以設(shè)成果庫(kù)、專(zhuān)利庫(kù)、技術(shù)庫(kù)、設(shè)備庫(kù)、專(zhuān)家?guī)斓葦?shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)外宣傳和推介學(xué)校的科技成果、專(zhuān)利、技術(shù)、設(shè)備、專(zhuān)家等，對(duì)外開(kāi)放，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，和市場(chǎng)、企業(yè)形成緊密聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)鏈，滿(mǎn)足高校、科研院所和企業(yè)的不同需求。

4.重視企業(yè)積極性的發(fā)揮

要實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必須重視企業(yè)積極性的發(fā)揮，一是讓企業(yè)全程參與辦學(xué)過(guò)程，如學(xué)校管理、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃、課程改革、教學(xué)條件建設(shè)等。二是為企業(yè)提供優(yōu)秀的研究人才與知識(shí)支撐,有利于企業(yè)的發(fā)展。三是在企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐崗位、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，其生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要為企業(yè)帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的或預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益。四是企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和改造要成為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)素材，使學(xué)生既貼近于生產(chǎn)實(shí)際，又為企業(yè)提供服務(wù)。五是由政府設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)企業(yè)、拔尖人才和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及科研機(jī)構(gòu)的成果實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)。

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G719.22

A

1671-2277-（2012）04-0036-03

陳興安