構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

吳筱明

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075）

改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外交流活動(dòng)的日趨深入和頻繁，人們對(duì)英語(yǔ)的需要與日俱增。高職高專教育從社會(huì)需要和高等教育地位出發(fā),確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式已成為教學(xué)發(fā)展的方向，網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的技能。網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，可以通過(guò)有效的整合構(gòu)建出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，其時(shí)空的開放性、資源的共享性以及豐富多樣的交互方式為學(xué)習(xí)者提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)。

目前，不少學(xué)校已實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，但其效果不盡如人意。主要表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效率低，在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的依賴性大。如何改變此種現(xiàn)狀，使學(xué)生適應(yīng)將來(lái)學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的需要成為亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，構(gòu)建“策略能力+信息能力+實(shí)踐能力”為一體的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、提高信息素養(yǎng)、學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的技能，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足社會(huì)的需要。

1.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中缺乏自律性、學(xué)習(xí)效果不明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性較大，學(xué)習(xí)時(shí)間利用率低，部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)感到迷惘，部分學(xué)生隨意中斷學(xué)習(xí)行為，打游戲、聊QQ、聽音樂(lè)、看電子書或漫游至其它新聞或信息。

學(xué)生大多不會(huì)使用資源搜索工具，學(xué)習(xí)資源利用率低。網(wǎng)絡(luò)課程的資源除包括課件、課后練習(xí)、課程小測(cè)、學(xué)習(xí)進(jìn)度指導(dǎo)、電子教科書、參考書、復(fù)習(xí)資料及其它Internet資源，還有BBS、E-mail、Blog等交流平臺(tái)，但很多學(xué)生不懂利用各種學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)平臺(tái)，也不懂得根據(jù)學(xué)習(xí)需要使用資源搜索工具，學(xué)習(xí)資源利用率低。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的缺乏全面認(rèn)識(shí)

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)理念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)等同于放任學(xué)習(xí)，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)新的教學(xué)要求，在心理上抵制網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式；有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不善于利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，雖然對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有一定認(rèn)識(shí)但缺乏深入了解，雖然知道網(wǎng)絡(luò)對(duì)于英語(yǔ)能力提高有幫助但不知如何利用。

（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)缺乏教師適時(shí)性的指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)中視聽類材料對(duì)學(xué)生具有較大吸引力，由于互聯(lián)網(wǎng)上的生動(dòng)、豐富而新穎的資料，大量信息圖片、視頻、音頻等資源，但是面對(duì)紛繁復(fù)雜的材料，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，還有部分學(xué)生還沒(méi)有擺脫應(yīng)試性教育的束縛，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上還拘泥于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)面窄，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，在學(xué)習(xí)上的隨意性很大。因此加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我習(xí)的自我管理能力低

由于個(gè)人電腦在學(xué)生中的持有率低，網(wǎng)速慢，惰性大、依賴性強(qiáng)等原因，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不能保持一定時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)模式，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中變得束手無(wú)策，沒(méi)有充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，對(duì)教師的指導(dǎo)和幫助存在很強(qiáng)的依賴性。學(xué)生的自我管理能力、自我約束能力較低，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。

2.構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，構(gòu)建“策略能力+信息能力+實(shí)踐能力”為一體的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式有助于改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低、自主學(xué)習(xí)能力低下狀況。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略能力

策略能力指學(xué)習(xí)者為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)而采取自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)估等策略的能力。學(xué)生根據(jù)自身語(yǔ)言基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略制定目標(biāo)和計(jì)劃、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源、自我設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、自我評(píng)估結(jié)果。教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式和渠道多樣化,充分利用互聯(lián)網(wǎng)上生動(dòng)、豐富而新穎的資料，包括大量信息圖片、視頻、音頻等資源豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與課堂學(xué)習(xí)相比，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之初，往往好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中提供的材料十分感興趣,教師應(yīng)激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在學(xué)習(xí)策略上給予一定的引導(dǎo),使學(xué)生能更好地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 聯(lián)動(dòng)圖書館的信息資源，提高學(xué)生的信息能力

信息能力指學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效地搜集、分析、加工、整合和傳遞的能力。信息能力主要包括信息獲取能力、信息處理能力和信息傳遞能力，信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容。圖書館是一座知識(shí)寶庫(kù)，其電子資源包括超星數(shù)字圖書館、中國(guó)數(shù)字圖書館、讀秀學(xué)術(shù)搜索、中國(guó)知網(wǎng)CNKI、電子報(bào)刊、萬(wàn)方期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)視頻資源庫(kù)、起點(diǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)、超星名師講壇視頻數(shù)據(jù)庫(kù)、超星100萬(wàn)圖書等資源。教師在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)前期,在導(dǎo)學(xué)中應(yīng)聯(lián)動(dòng)圖書館的信息資源,對(duì)資料查找收集工作做基本介紹。在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，首先學(xué)生要對(duì)信息需求要有較高的敏感度，其次是能客觀評(píng)價(jià)信息源、檢索和評(píng)價(jià)及相關(guān)資源，合法、合理地獲取和利用信息，并將把所選信息融合到個(gè)人的知識(shí)庫(kù)中并有效運(yùn)用信息達(dá)到目的。

2.3 增強(qiáng)師生情感交流、提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐能力指學(xué)習(xí)者為提高語(yǔ)言能力,熟練地使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流工具,進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入和輸出操練的能力。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，師生交流不僅局限于網(wǎng)絡(luò)中，更重要的是教師能適時(shí)地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)排除心理壓力，適時(shí)采取賞識(shí)教育方式鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷提高自我學(xué)習(xí)、自我提高和較好的實(shí)踐能力。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師更重要的是能“授人以漁”而不是“授人以魚”，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、高效的學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

部分學(xué)生認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是自由學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)隨意性較大，在網(wǎng)上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，例如聊天、玩游戲等；還有部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)感到迷惘，部分學(xué)生隨意中斷學(xué)習(xí)行為，打游戲、聽音樂(lè)、看電子書或漫游至其它新聞或信息。學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)性存在一定的過(guò)渡性，對(duì)于剛從高中畢業(yè),習(xí)慣于高度他主、目標(biāo)明確、嚴(yán)格監(jiān)管的學(xué)習(xí)模式的大學(xué)新生,要適應(yīng)高度自由、自主的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式確實(shí)是一個(gè)難關(guān)。需要從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”需要一段的適應(yīng)期。因此，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)初期，教師導(dǎo)學(xué)十分重要，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)既是一種全新的學(xué)習(xí)方式，更是終生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能。

3.2 提高學(xué)生信息素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生不會(huì)使用資源搜索工具，大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、檢索、收集、鑒別、傳遞、開發(fā)、整合、加工、利用信息的能力尚還欠缺，采用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)檢索、使用高級(jí)檢索和關(guān)鍵詞準(zhǔn)確匹配的能力相對(duì)較弱，因此學(xué)習(xí)資源利用率低。信息素養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)體現(xiàn)指標(biāo)之一，面對(duì)爆炸式增長(zhǎng)、浩如煙海的信息，大學(xué)生往往無(wú)所適從，信息素養(yǎng)偏低已成為制約我國(guó)大學(xué)生總體素質(zhì)提高的瓶頸。信息素養(yǎng)是個(gè)體對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。信息素養(yǎng)不僅指利用信息工具和信息資源的能力，獲取、識(shí)別信息的能力，更重要的是指終身學(xué)習(xí)的能力。

3.3 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)中的自我信念

自我信念，即學(xué)習(xí)者自身強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任心和克服困難的意志。高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，水平也參差不齊，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開始階段都具有一定的學(xué)習(xí)熱情和好奇心,但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程的加深和內(nèi)容難度的增加,學(xué)習(xí)熱情的逐漸變?nèi)?積極性降低，使學(xué)習(xí)得以堅(jiān)持的力量會(huì)隨之更多地從學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)換為個(gè)人意志的控制。換言之,學(xué)習(xí)興趣對(duì)自主學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的啟動(dòng)作用,但意志控制對(duì)自主學(xué)習(xí)則具有更強(qiáng)的維持功能。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的中期階段，教師更重要的是適時(shí)地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)情感意志方面的鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)中的自我信念，為他們的學(xué)習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。

3.4 加強(qiáng)師生的情感交流

部分學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)中與教師的交流有限，在交流中由于時(shí)間的限制，教師僅能畫龍點(diǎn)睛地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于深入的問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，教師也不能在學(xué)生遇到困難時(shí)即時(shí)地給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維；另外學(xué)生面對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)上的對(duì)自己的作業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，無(wú)論是贊賞、鼓勵(lì)還是批評(píng)、責(zé)備，僅限于屏幕上的幾行文字，缺乏面對(duì)面時(shí)語(yǔ)言、聲音、表情、姿勢(shì)所傳達(dá)出的豐富的情感，師生情感交流上的缺失導(dǎo)致了學(xué)生焦慮、厭倦、缺乏自信等不良情緒。因此在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生在情感方面的交流，采取賞識(shí)教育的方式，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和關(guān)懷，并根據(jù)學(xué)生的在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)洞察學(xué)生在知識(shí)技能上存在的弱點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理上存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷增長(zhǎng)、信息與通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)精通專業(yè)知識(shí)又掌握一門外語(yǔ)的復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才的需求不斷增大，培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的人才是當(dāng)今社會(huì)的重要挑戰(zhàn)。具有較高英語(yǔ)能力和自主學(xué)習(xí)能力的從業(yè)人員是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)本世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的策略能力、信息能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)涉外企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事商務(wù)活動(dòng)的需要，培養(yǎng)生產(chǎn)線上的具有英語(yǔ)能力及較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型高級(jí)人才。

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知[Z].教高[2006]16 號(hào).

[2]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J]．華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001，(6)：78-83．

[3]陳美華. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)要素研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2007,（3）：33-36.

[4]陳樺.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,（12）.

[5]吳筱明.支架理論在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,（5）.