多媒體技術在高職計算機教學中的應用探析

趙超驊

（晉中職業(yè)技術學院，山西 晉中 030600）

隨著多媒體技術日漸廣泛地應用于教學中，極大地推進了教育信息化進程。相較于以往傳統(tǒng)學習以及教學模式，無論在所呈現的教學內容上還是在營造的教學氛圍上，多媒體技術的應用使得教與學變得更加直觀形象，在一定程度上刺激了學生的各種感官，調動了其學習積極性。但可惜的是，對于多媒體技術應用于教與學的研究只局限在中小學和普通高校，而忽視了針對高職院校所開展的多媒體技術應用的研究。

高職院校為我國培養(yǎng)了大批工作在一線的技術人才，是我國教育系統(tǒng)中不可或缺的部分，隨著多媒體技術的發(fā)展，其應用在高職教學中是未來發(fā)展高職教育的必然趨勢。論文針對多媒體技術在高職計算機教學的應用進行研究分析，主要通過目前高職生源情況和計算機課程的特點、多媒體技術在高職院校計算機教學中存在哪些問題以及針對這些問題應制定何種策略應對三個方面來闡述。

一、高職生源及高職計算機課程特點

高職院校生源主要來自于高中畢業(yè)生以及高中同等學歷學生，這些學生主要是在高考中沒有達到普通高校的錄取分數線，其共同特點是自制力差、文化素質偏低，其所掌握知識程度參差不齊，因而在進行教學時具有較大的難度。

高職教學培養(yǎng)是以培養(yǎng)技術型人才為主要目標，既要培養(yǎng)出實用化技術人員，在保證完全中等教育的基礎上，使高職學生具有大學知識，同時又具備一定專業(yè)技能和掌握一定專業(yè)技術的人才，其教學特點是以能用為度、實用為本。因此，高職計算機課程的教授也屬于這一性質，旨在培養(yǎng)學生具備必要的計算機理論知識和相關文化基礎，熟練掌握主干技術，側重現場計算機實際應用，達到計算機知識技能的綜合運用。此外，還需重點培養(yǎng)學生的表達能力、與人溝通和合作共事的能力。在進行制訂高職院校計算機課程教授計劃上，其具有較強的靈活性與突出的目的性，培養(yǎng)出的學生能夠較快適應社會需求，以社會和用人單位的需求作為課程設置的出發(fā)點，以滿足高職院校學生就業(yè)。

二、多媒體技術應用于高職院校計算機課程中所存在的問題

1.軟件水平問題

我國經濟的騰飛帶動了各行各業(yè)的興隆發(fā)展，隨之所需要的相關技術人才數量也很大，因此各個高職院校也在進行相應的擴招。為爭取更多更好的生源，高職院校之間展開了裝備競賽，于是多媒體技術漸漸應用在高職院校的課堂教學上，目前我國的高職院校基本上實現了多媒體教學配套設施的從無到有，其中不少院校都配備了世界上最先進、最高端的教學設施?？墒牵呗氃盒Ｔ谝氪笈布O備的同時卻忽略了相應的軟件開發(fā)和應用水平問題，都是機械式地照搬照抄，缺乏數字化工作與教學素材收集工作者，使得軟件水平相對滯后，沒有形成一套完整的多媒體教學素材庫。

2.師生互動問題

多媒體技術的應用盡管營造了一個很好的教學環(huán)境和學習氛圍，但是這種技術應用畢竟只是一種輔助教學手段，關鍵還在于課堂上師生之間的互動教學。而現在的課堂里教師或為“播音員”模式，照本宣科地讀講義課件，或為“放映員”模式，機械式地切換課件屏幕，大大地忽略了教師與學生之間的情感交流和互動。一堂課上下來，教師不知道學生聽懂與否，不能及時了解學生疑惑，日積月累勢必會減小學生學習積極性。而且這種宣講模式也沒有充分利用好這種多媒體資源，教學內容過于死板，缺乏靈活性。

3.照搬照抄問題

現在因特網的普及使得教學資源得以在互聯(lián)網上分享，交流教學經驗分享教學成果固然很好，但也造成了不好的影響，即教學課件千篇一律，老師直接采用網上現成課件稍加修改就進行教學宣講，更甚至有些教師采取拿來主義，照搬照抄過來后直接進行教學，而且這種現象十分普遍。作為高職院校教師，本應該以本校學生實際情況為基礎，以本校培養(yǎng)目標為前提，制訂相應的教學計劃和制作相應的教授課件。即使網上有類似課程講義，但是每個老師的理解程度不同，所以教師不能一味照抄照搬，要制作能夠體現自己教授風格和理念的教學課件，使課堂教學靈活豐富，不至于太過千篇一律。

三、多媒體技術在高職院校計算機教學中的應對策略

1.轉變教學觀念

認真權衡多媒體教學技術的利與弊，建立相對應的教學觀。作為高職院校授課教師，要能及時適應新技術帶來的變化，不能盲目地否決排斥，更不能把其優(yōu)點過分夸大將其神化，要正確客觀地定位多媒體技術帶來的計算機教學革新，用好這個教學武器，制定正確的教學行為，否則即使是再先進的教學手段，也會成為新式教育的羈絆。

轉變教學觀念，即是要充分看到多媒體技術的長處，合理運用多媒體教學模式，這是發(fā)展未來高職教學的必經之路。此外還須認識到，利用多媒體進行教學只是一種教學手段，起主導作用的是教師，占主體作用的是在校學生，受技術奴役完全依賴是不可取的。轉變教學觀念，即是要求老師能夠輕松駕馭多媒體教學模式，在多媒體教學之中融入教師個人的教學理念與個人特點，營造一個輕松互動的學習氛圍。能夠利用多媒體技術進行師生間的互動也是如今高職教育多媒體教學發(fā)展的必須，互動學習利于教師快速了解學生的疑惑，及時答疑解惑，減輕學生的學習負擔，尤其是對高職院校的學生而言，基礎本身就很薄弱，如果疑問堆積過多，會極易產生厭學情緒?；右彩菐熒g情感交流的最優(yōu)手段，能夠促進師生間授與學關系的良好發(fā)展。

2.激發(fā)學習興趣

高職院校的生源特點決定這類學生普遍自制力差，缺乏學習的興趣和耐心。而多媒體技術的應用使課堂融入了多維元素，通過圖、文、影、像、聲等將所教授的復雜原理知識理論生動形象地展現給學生，從而可以較好地吸引學生的思維隨著課程的深入而始終保持跟隨。另外，教師要本著所教授內容和學生自身素質特點來進行課程安排與備課，不能一味照搬照抄，設計好一整套授課程序，從宣講、提出問題、啟發(fā)學生、答疑解惑等幾個方面設計，掌握好它們在一個課時中所占比例，在有限的時間內恰到好處地在師生互動中進行授課，避免“播音員”、“放映員”式的填鴨式教學模式，最好是能夠現場根據學生的學習反饋情況進行臨場發(fā)揮教學，增強課堂的靈活性。

3.計算機教學改革

在進行計算機課程教學時，要具體課程具體設計。計算機理論的相關課程都各自擁有自己的特色，雖然在進行高職院校計算機教學設計時都是以使學生掌握實際操作為目的，但是仍然要實際地選擇最優(yōu)的教授方式去進行計算機課程教學。例如在教授《計算機文化基礎》這類課程時，往往書中內容太過寬泛空洞且知識有些陳舊，所以此類授課教師應時常關注計算機的現狀與發(fā)展，然后將關于最前沿的計算機技術信息以及市場上主流產品的視頻音像資料利用多媒體技術直觀形象地呈現給學生，在調動起學生的學習興趣和積極性的同時很好地解決了教科書知識的滯后與計算機技術快速發(fā)展之間的矛盾問題。而對于《photoshop》、《Microsoft Office》等這類側重于實際應用的課程，在課堂上就不能繁瑣地去介紹相關的課程理論，而是讓學生進行實際上機操作演練。授課之前，教師應細心備課，通過一個個實用性案例進行相關教學。教學過程中，教師應該耐心地、一步一步地進行軟件操作講解，讓學生們在實際的軟件平臺上進行操作。在互動性上，教師在教授課程完畢后學生在實際操作演練的過程中不能無所事事，要實時進行隨機抓取學生屏幕信息，了解學生學習情況，然后有針對性地對學生進行遠程教學輔導。另外，對于C/C++、Java、VB等程序設計編寫類課程，教師要利用好多媒體教學方式，將事先備好的程序設計原理、算法、語言含義給學生們耐心詳細地講解清楚，在學生熟練掌握這些程序編寫規(guī)則以及代碼含義之后進行相應的上機實際演練，演練教授內容是以實例解析為主，然后讓學生們反復敲擊程序代碼，熟悉程序編寫原理?？偟恼f來，此類課程也是以上機實戰(zhàn)操作為主。

4.改觀軟件滯后情況

多媒體技術在高職院校計算機教學中的應對策略的重中之重便是改觀軟件滯后情況。第一，消除軟件應用狀況。作為教授計算機課程的教師，其本身就具備解決此類問題的能力，所以高職院校在進行教師培訓時，只需將課程教授與多媒體技術的完美結合作為首要培訓重點，對于愿意深入研究及挖掘多媒體技術在課堂教學中的應用的教師要給予大力支持和鼓勵。第二，重視建設多媒體教學素材庫。教師備課時總是會感到學校多媒體教學素材過于缺乏，這也是造成現在教師照搬照抄現象嚴重的原因之一。所以急需要倡導高職院校建設自己的多媒體素材庫，并由數字化工作者和素材收集者進行專門維護和建設。只有擁有完備的多媒體教學素材庫，教師在進行備課和課件講義撰寫時才會手到擒來。第三，網絡多媒體軟件的開發(fā)和應用。畢竟課程課時是有限的，在有限的課時內所教授的課程內容也具有一定的局限性，如果要想培養(yǎng)出更加貼合社會和單位所需求的一線技術人才，針對網絡多媒體軟件的開發(fā)和應用是十分必要的。院校通過整合網絡多媒體資源，使得在校學生可以通過網絡下載到教師所教授課程的講義課件以及其他輔助教學資料，同時對于一些疑問問題也可與教師進行在線答疑，從而更好地了解計算機科學的最前沿信息。此外，院校教師也可制作多種實用的教學視頻課程，學生可根據自己的愛好在線學習觀看，待學完某一課程后，也可通過考試系統(tǒng)對自己的掌握程度進行考核。網絡多媒體教學資源的利用為學生提供了一個很好的網絡學習平臺，學生可以利用這個平臺消化課堂所學內容，也可以通過這個平臺拓寬學生的視野，提高自學能力以及創(chuàng)新能力。

通過目前高職生源情況和計算機課程的特點、多媒體技術在高職院校計算機教學應用中所存在哪些問題以及針對這些問題應制定何種策略應對三個方面來進行多媒體技術在高職計算機教學中的應用探析，由此可以了解到在高職計算機教學中合理運用多媒體教學技術的必要性。可以預見，這將是未來高職院校教學模式的發(fā)展方向。

[1]林立松.高職院校多媒體教學的應用現狀及策略研究[D].濟南：山東師范大學，2007.

[2]趙志敏.高校計算機基礎教育現狀與發(fā)展對策研究[D].濟南：山東師范大學，2008.