對校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展能力的探討

張亞萍，唐 娟

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

對校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展能力的探討

張亞萍，唐 娟

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要載體，加強基地“內(nèi)涵”建設(shè)，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力的有效途徑。文章將結(jié)合高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)實踐，就當(dāng)前基地建設(shè)和運行過程中存在的問題進行探討，認為只有先進的生產(chǎn)設(shè)備、綜合的生產(chǎn)內(nèi)容、多功能的生產(chǎn)基地、完善的管理制度、高水平的師資隊伍、未雨綢繆的建設(shè)規(guī)劃，才是基地可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。

校企合作；生產(chǎn)性；實訓(xùn)；可持續(xù)發(fā)展

校企合作建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的模式已被較多的高職院校采納，學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實的企業(yè)氛圍、加工真實的生產(chǎn)任務(wù)、接受企業(yè)式的管理和市場化的評價，學(xué)生的職業(yè)能力得到了全面的鍛煉。在合作中，校企雙方資源互補，實現(xiàn)了互利共贏，達到了“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)育人，產(chǎn)教結(jié)合”的目的。但是，就目前運行情況來看，部分校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)效果并不理想，有些完全以生產(chǎn)為主，基地成了生產(chǎn)的車間，學(xué)生成了廉價的勞動力；有些基本失去了生產(chǎn)的功能，成了“消耗性”的實訓(xùn)基地；有些沒有完善的管理和監(jiān)督機制，學(xué)生沒有具體的生產(chǎn)任務(wù)和實訓(xùn)目標(biāo)，只是簡單地將學(xué)生安排到基地進行見習(xí)，學(xué)生的能力不但沒有提高，反而養(yǎng)成了自由散漫的不良習(xí)慣。類似以上情況的校企合作因不能達到互利共贏的目標(biāo)，最終只能以中止合作協(xié)議而結(jié)束[1]。高職院校只有認真分析和探究導(dǎo)致合作不成功的根源，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能使生產(chǎn)性實訓(xùn)真正讓學(xué)生受益。

校企合作建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地由于地域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置等因素的不同，各高職院校在建設(shè)校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地時遇到的問題也會有所不同，文章將從六個方面對基地建設(shè)和運行過程存在的典型問題進行分析，并有針對性地提出解決問題的具體措施。

1 校企合作校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問題

（1）基地生產(chǎn)的產(chǎn)品單一、技術(shù)含量低，主要以重復(fù)勞動為主。如果引入的企業(yè)只是將某一產(chǎn)品的其中一個工序放在校內(nèi)加工，學(xué)生在實訓(xùn)過程中，就是重復(fù)地進行工件的裝卸、機床的操作、工件的檢測，這樣的實訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只能維持一個星期左右，一旦學(xué)會，就覺得干得很枯燥，學(xué)不到新知識，自己就是一個廉價的勞動力。另外，單一產(chǎn)品的加工也不便于專業(yè)和課程建設(shè)，實訓(xùn)項目很難開發(fā)，達不到工學(xué)結(jié)合的目的。

（2）學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品廢品率高，企業(yè)無利潤空間。生產(chǎn)的產(chǎn)品廢品率高有兩個原因：一是引進的產(chǎn)品技術(shù)含量高，學(xué)生難以掌握；二是學(xué)校安排實訓(xùn)的人數(shù)過多，輪訓(xùn)周期短，前期的學(xué)生剛剛干得熟練，后期的學(xué)生就開始實訓(xùn)。廢品率高，生產(chǎn)效率差，企業(yè)就無利潤空間，這樣的合作很難長久。

（3）缺乏教學(xué)組織實施能力，生產(chǎn)與教學(xué)的矛盾突出。企業(yè)以生產(chǎn)為主，追求的是高利潤，而學(xué)校是以實訓(xùn)教學(xué)為主，追求的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師進行以工作任務(wù)為載體的教學(xué)一般是在實訓(xùn)基地的現(xiàn)場進行，這必然會影響企業(yè)的生產(chǎn)；學(xué)生在進行生產(chǎn)性實訓(xùn)時，由于業(yè)務(wù)不熟練，工作效率低，這些都是以浪費企業(yè)的經(jīng)濟效益為代價的，如果不能很好地處理生產(chǎn)與實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系，兩者的矛盾就會日益突出。

（4）基地功能單一，缺乏活力。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地固然是以生產(chǎn)和實訓(xùn)為主，但是缺少了設(shè)計創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)、科技服務(wù)等內(nèi)容，基地就會失去活力，校企雙方的共贏點僅限于生產(chǎn)和實訓(xùn)，就不可能進行深層次的合作，基地的可持續(xù)發(fā)展能力就會大打折扣。

（5）教師實踐能力弱，開發(fā)的實訓(xùn)項目少或缺乏深度。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在某種程度上決定了實訓(xùn)項目開發(fā)的水平和質(zhì)量，只有具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗、扎實的理論基礎(chǔ)和先進的高職教育理念，才能開發(fā)出符合學(xué)生認知規(guī)律的實訓(xùn)項目，才能將“應(yīng)知、應(yīng)會”的理論知識合理有序地穿插在實訓(xùn)項目中進行講解，才能創(chuàng)設(shè)項目實訓(xùn)所需的學(xué)習(xí)情境，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高職學(xué)校的大部分老師一般都是畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，實踐動手能力相對較弱，缺乏開發(fā)實訓(xùn)項目的能力，嚴重制約著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（6）企業(yè)受到政府政策、市場、技術(shù)等因素的影響，生產(chǎn)能力下降。企業(yè)在運行過程中遭遇風(fēng)險是不可避免的，如企業(yè)受到自然災(zāi)害、扶持政策變化、價格波動、技術(shù)淘汰、意外傷害等因素影響時，生產(chǎn)能力必然下降，這必將影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序和學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)安排，因此，企業(yè)必須具備一定的風(fēng)險預(yù)測能力和必要的抵御風(fēng)險的措施。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在問題的解決措施

（1）引進技術(shù)含量適中，生產(chǎn)內(nèi)容綜合性強的企業(yè)。校企合作中合作企業(yè)的選擇十分重要，既要與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)群的實際需要相適應(yīng)，又要與專業(yè)和專業(yè)群的實際需要相適應(yīng)。要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，了解對支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和社會需要的骨干企業(yè)的產(chǎn)品種類、生產(chǎn)能力、技術(shù)含量、包含的工種和崗位、營銷范圍等具體情況。引入企業(yè)的技術(shù)含量不能過高，否則作為高職學(xué)生難以掌握，也不能過低，否則學(xué)生就不感興趣；企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)應(yīng)具有綜合性和完整性，校方要做到能根據(jù)企業(yè)的工作流程，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，開發(fā)涵蓋專業(yè)主要核心技能的實訓(xùn)項目。如對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)（設(shè)備安裝調(diào)試與維修方向）引入數(shù)控機床生產(chǎn)企業(yè)，根據(jù)數(shù)控機床的部件設(shè)計、選型、機床安裝、調(diào)試、維修和銷售等主要工作內(nèi)容，將涉及到的專業(yè)核心技能加以提煉，形成3-4門核心課程，打破原有的學(xué)科體系框架，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系[2]。

（2）合理利用時間和空間，構(gòu)建“遞進式、螺旋上升”的實踐教學(xué)體系，提高實訓(xùn)教學(xué)的效率。在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)過程中，教室與車間合一，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，過多地利用車間進行教學(xué)，必然會影響企業(yè)的生產(chǎn)進度和經(jīng)濟效益。彈性利用時間和空間，構(gòu)建基本操作技能、專業(yè)單項技能和綜合技能的實踐教學(xué)體系，是解決這一問題的有效途徑。一是在時間安排上，要協(xié)調(diào)好教學(xué)計劃所規(guī)定的教學(xué)時段與受市場機會制約的最佳生產(chǎn)經(jīng)營時段的關(guān)系，以追求教學(xué)科研和生產(chǎn)經(jīng)營在時間分配上的優(yōu)化配置，使各項功能產(chǎn)生最優(yōu)的互補效應(yīng)；二是在空間利用上，要適當(dāng)劃分實訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營的功能區(qū)域，讓一部分學(xué)生實訓(xùn)，一部分學(xué)生生產(chǎn)；三是建立證書制度、完善內(nèi)部培訓(xùn)制度，夯實基礎(chǔ)教學(xué)工程，學(xué)生在通過相應(yīng)的技能考核后，才能參與生產(chǎn)性實訓(xùn)，如參加數(shù)控機床電氣安裝實訓(xùn)，學(xué)生必須通過中級電工技能考核。

（3）完善校企合作的管理、評價、監(jiān)督和反饋機制。健全的機制是基地良性運行和可持續(xù)發(fā)展的保障。首先以企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方為主體成立實踐教學(xué)組織與管理機構(gòu)。明確管理人員的責(zé)任和義務(wù)，制訂學(xué)生實訓(xùn)管理制度、教師指導(dǎo)管理制度、兼職教師管理制度、生產(chǎn)車間操作規(guī)范等文件，真正做到有制度可依，有章可循；建立完善的實訓(xùn)質(zhì)量評價體系，細化評價指標(biāo)，對學(xué)生的職業(yè)綜合能力和教師的教學(xué)能力進行全面評價，評價結(jié)果與學(xué)生的實訓(xùn)成績、教師的實踐教學(xué)能力和年度考核直接掛鉤；建立監(jiān)督和反饋機制，確保制定的目標(biāo)和措施處處有落實，對實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題能直接追究到人，及時改正。

（4）拓展項目，建設(shè)多功能基地。在校企合作中，雙方只有通過多種途徑來擴大共贏點，雙方的合作關(guān)系才能長遠，在緊緊抓住實訓(xùn)和生產(chǎn)兩大主線不放松的同時，應(yīng)該利用企業(yè)的設(shè)備和市場信息優(yōu)勢，利用學(xué)院的人力和智慧優(yōu)勢，開展技術(shù)創(chuàng)新、科技攻關(guān)、社會服務(wù)和技能鑒定等項目，幫助企業(yè)申報高新技術(shù)企業(yè)，申報省級和國家級課題，實現(xiàn)一定的經(jīng)濟效益，為師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)條件改善、基地的再投入提供資金支持，為基地的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（5）加強“雙師型”專兼職教師團隊建設(shè)，實訓(xùn)項目體現(xiàn)先進性。隨著科學(xué)技術(shù)的進步、產(chǎn)業(yè)裝備技術(shù)的發(fā)展，高新技術(shù)應(yīng)用日新月異，產(chǎn)品升級換代快速迅猛，因此，實訓(xùn)項目內(nèi)容應(yīng)及時體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，這就要求教師必須要了解市場信息、了解專業(yè)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和趨勢，掌握先進技術(shù)的應(yīng)用方法，將新的知識融入到實訓(xùn)項目中；同時，應(yīng)做到依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展方向的變化，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)企業(yè)的工作崗位和工作任務(wù)的變化，及時調(diào)整實訓(xùn)項目、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)技能試題庫、實訓(xùn)教材等內(nèi)容，這對教師的素質(zhì)提出了很高的要求，即必須要有獲取新知識的能力，又要有應(yīng)用新知識的能力[3]。因此，師資隊伍的水平在某種程度上決定了基地實訓(xùn)教學(xué)功能開發(fā)的水平。高職院校在通過下企業(yè)鍛煉、進修等方式培養(yǎng)校內(nèi)專任教師的同時，應(yīng)聘任企業(yè)的能工巧匠參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和學(xué)生實踐指導(dǎo)，提升師資的整體實力。

（6）建立風(fēng)險預(yù)警機制和化解風(fēng)險的措施。學(xué)校在安排學(xué)生實習(xí)人數(shù)、實習(xí)崗位、實習(xí)時間時，一般都是按照企業(yè)正常生產(chǎn)的情況下進行的，基本沒有考慮到企業(yè)生產(chǎn)能力下降的情況，因此，應(yīng)根據(jù)可能出現(xiàn)的風(fēng)險類型，建立相應(yīng)的應(yīng)急措施。主要從以下幾個方面進行考慮：一是在建設(shè)廠房時，加強規(guī)劃設(shè)計，減少自然災(zāi)害對建筑物的損壞程度；二是加強與政府部門的溝通，及時了解校企合作優(yōu)惠政策的變化；三是及時更新技術(shù)和設(shè)備，提高產(chǎn)品的檔次，增強市場競爭力；四是加強學(xué)生的安全教育，為參加生產(chǎn)性實訓(xùn)的學(xué)生購買意外保險。

綜上所述，校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在建設(shè)和運行中，要堅持以學(xué)生為主體的原則，圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的目標(biāo)，注重基地建設(shè)的先進性、綜合性和開放性、注重基地的運行管理、注重基地功能的開發(fā)，才能提高基地的可持續(xù)發(fā)展能力。

[1]廖傳林.高職生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].職業(yè)教育研究,2011,(7):143-144.

[2]申屠,江平.高職院校建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思考[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,(10):7-10.

[3]李斌,尹智龍.高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)中存在的問題分析[J].高教高職研究,2011,(31):184-185.

Discussion On The Ability Of Sustainable Development For The Intramural Productive Training Base Between Schools And Enterprises

ZHANG Ya-ping,TANG Juan
(TaizhouPolytechnicCollege,TaizhouJiangsu225300,China)

Cooperation between colleges and Enterprises Intramural productive training base is the important carrier of the talent trainingmode,Strengthen connotation construction is to improve the quality of vocational training and competition ability,This paperw ill combine higher vocational colleges intramural productive training base construction practice,to discussing the problemsof the currentbase construction in theoperation process,the basisand guarantee of base sustainable developmentare the advanced production equipment,the comprehensive production content,multifunctional production base,a soundmanagementsystem,high level teachers,save construction planning.

cooperation between schooland enterprise;productive training;sustainable development

G642.44

A

1671-0142（2012）03-0016-03

張亞萍（1978-）,女,江蘇泰州人,講師.

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010-2011年度科研規(guī)劃立項課題(TZYJY201112).

（責(zé)任編輯 劉 紅/楊荔晴）