幼兒園課堂游戲化教學(xué)實踐與探索研究

李卿 北京市陸軍防化學(xué)院幼兒園

1 引言

幼兒園是學(xué)前教育的主要學(xué)習(xí)場所，同時也是培養(yǎng)幼兒各項行為習(xí)慣的啟蒙階段，幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這個階段的幼兒的關(guān)注力度，正確認(rèn)識幼兒教育的主要內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的性格、性格以及人格特征為核心，通過游戲化的教學(xué)模式來推動兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。游戲化的教學(xué)模式能夠?qū)υ谟鋹們和硇牡陌l(fā)展過程中來向兒童輸出相應(yīng)的知識，這樣不僅能夠使幼兒的知識掌握更加牢固，更重要的是在根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展，有效的調(diào)動起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣提升了幼兒的學(xué)習(xí)能力，對兒童在小學(xué)及初中階段的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。

2 在幼兒園游戲活動中融入教學(xué)內(nèi)容

對于幼兒階段的兒童來說，外界的事物很容易引發(fā)他們的好奇心與興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段相比，游戲化的教學(xué)模式更加符合他們此刻階段的發(fā)展規(guī)律與身心特點。過去的教學(xué)模式很少會考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，主要采用的教學(xué)模式也是教師為主體的教學(xué)方法，在這種教學(xué)模式下幼兒很難對知識產(chǎn)生興趣與好奇心，而強(qiáng)制性的知識灌輸很容易引起學(xué)生的反感以及逆反心理，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)恐懼、厭學(xué)、自卑、注意力不集中等問題出現(xiàn)，因此要求幼兒園教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極引入游戲化的教學(xué)方式，全面調(diào)動幼兒對游戲的主動參與性，讓幼兒更好的吸收知識。例如，教師在開展字母教學(xué)的過程中，可以組織兒童開展字母游戲，首先將幼兒按照年齡進(jìn)行平均分組，將事先準(zhǔn)備好的字母卡片展示給兒童通過提問以及回答的形式來激發(fā)幼兒的主動參與性同時建立適當(dāng)?shù)莫剟钪贫?，在參與游戲的過程中得分最多并且回答最為準(zhǔn)確的一組可以獎勵水果、小紅花以及鉛筆橡皮等獎品，這樣不僅可以激勵學(xué)生的積極性，同時還可以讓學(xué)生在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性具有十分重要的作用。

3 根據(jù)兒童興趣開展游戲活動教學(xué)，

幼兒園的兒童處于對外界事物比較好奇的階段，同時也是培養(yǎng)幼兒興趣愛好以及獨立性的關(guān)鍵階段，因此幼兒教師開展游戲化教學(xué)需要考慮到幼兒的年齡、性格、性別等來開展游戲活動。例如女孩子喜歡唱歌以及跳舞之類的游戲活動，性格活潑的兒童喜歡運動類的游戲活動，有的兒童喜歡開動智力方面的活動，因此針對幼兒多種多樣的興趣愛好，教師應(yīng)當(dāng)給予重點關(guān)注，只有這樣才能做到因材施教，真正發(fā)揮出游戲教學(xué)活動的特點。例如教師在進(jìn)行游戲活動的設(shè)置過程中，可以列舉相應(yīng)的游戲幼兒自主選擇游戲進(jìn)行安排，可以選擇猜字母游戲、成語接龍、捉迷藏游戲、童話劇以及舞蹈表演等活動項目，幼兒通過個人的興趣愛好對游戲進(jìn)行自主選擇然后分組游戲，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，讓幼兒在游戲中體驗到成功的樂趣，在知識學(xué)習(xí)中形成對學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展。

4 在游戲活動中增強(qiáng)互動，提升幼兒的自主能力

在幼兒園學(xué)習(xí)過程中幼兒不僅要教授兒童在幼兒階段的知識，同時還要培養(yǎng)幼兒的不同的學(xué)習(xí)能力挖掘幼兒的個性與特長，游戲化教學(xué)種類繁多可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)能力。例如在區(qū)域游戲活動中，兒童不僅可以在集體中學(xué)到合作精神提升團(tuán)隊協(xié)作能力，同時還可以借助互動游戲提升幼兒的語言溝通能力與表達(dá)能力，這些能力的培養(yǎng)在某種程度上要比幼兒知識能力的培養(yǎng)更加重要。此外教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒開展自主性游戲活動，全面提升幼兒的主動性與自主能力。如例如在“小超市”游戲的開展中，當(dāng)教師觀察到“超市”沒有寄存處，就自言自語說“唉，太累了，我拎著購物包太重了，要是有地方能夠存起來就好了”，幼兒聽到教師的話就會主動設(shè)置一個超市寄存處，在這個過程中，教師以游戲者的身份自然而然的引導(dǎo)了游戲的發(fā)展。自主性游戲在一定程度上體現(xiàn)出了人的自由意志，游戲內(nèi)容以及游戲形式都可以由游戲者自己來決定，這種自由能讓幼兒在活動中感到愉悅并且產(chǎn)生自信，進(jìn)而促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。

5 在游戲活動的安排上要充分聯(lián)系生活

由于幼兒的年齡較小，認(rèn)知水平較低，因此對于外界事物的認(rèn)識還處于一個陌生新奇的階段。在這個過程中也不乏有一些幼兒受家庭環(huán)境以及性格的影響，不愿意主動去接近陌生事物更不愿意參與外界的活動。因此教師要充分結(jié)合這部分幼兒的心理特點，將生活化的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒能夠感受到生活實踐與游戲活動是相互聯(lián)系的，從而借助自己熟悉的領(lǐng)域更好的投入到游戲活動當(dāng)中，主動接受游戲教學(xué)知識，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒接觸外界事物的積極性，同時也加強(qiáng)了幼兒之間的交流與游戲活動，使幼兒在課堂知識講授上事半功倍。

6 結(jié)語

總之，要想提升游戲教學(xué)的效率，教師采取有的放矢、放任而不自流的指導(dǎo)策略，通過對幼兒游戲的指導(dǎo)，提高幼兒的積極性、合作性和創(chuàng)造性。幼兒在游戲教學(xué)過程中，能夠有自我表現(xiàn)和體現(xiàn)游戲的自由，他們可以在屬于自己的游戲天空里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。這樣，幼兒個性的發(fā)展才是最充分、最和諧的。