高校音樂人才培養(yǎng)模式探討

李寧寧

(太原大學應用藝術(shù)系，山西 太原 030032)

21世紀我國已開啟高等教育大眾化的進程，全國大批高等院校都相繼創(chuàng)辦了音樂院系，根據(jù)教育部統(tǒng)計全國創(chuàng)辦了音樂院系的高校，全國已有上千所之多，分布在專業(yè)藝術(shù)院校、音樂學院、師范大學、綜合性大學、?？菩暂^強的大學當中。高等教育音樂人才的培養(yǎng)隨著社會市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，音樂人才成為社會發(fā)展中不可缺少的一種專門性人才，他們對繁榮社會主義文化市場和弘揚時代主旋律，發(fā)揮著重要的作用［1］。但是隨著高等教育大眾化進程，音樂專業(yè)學生就業(yè)難這一問題越來越嚴重，這個現(xiàn)象引起了社會各界的高度重視，逐年增長的音樂考生人數(shù)給各高校的音樂教育敲響警鐘。改變現(xiàn)狀重新審視音樂人才培養(yǎng)模式，探索新型的高校音樂人才培養(yǎng)模式，成為高校音樂教育工作者關(guān)注的重要問題。

一、高校音樂人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

普通高校陸續(xù)開設(shè)音樂專業(yè)，到現(xiàn)在音樂藝術(shù)教育有了很大的發(fā)展，但在這種高速發(fā)展中也產(chǎn)生了很多的問題。

1.音樂學生招生人數(shù)和素質(zhì)不成正比

近年來，隨著社會進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，學習音樂技能的人數(shù)不斷增加，教授音樂知識的學校也不斷增加。我國高等教育快速發(fā)展，入學比率提高，藝術(shù)招生考試標準相對較低，所以不少考生因為文化知識差，單靠文化成績升學無望，才轉(zhuǎn)學藝術(shù)專業(yè)。這樣以來，許多高校音樂專業(yè)的招生規(guī)模擴大，招收到的學生大部分是專業(yè)學習時間較短，專業(yè)學習不夠系統(tǒng)，水平較低的生源。音樂專業(yè)雖成為許多學習的熱門專業(yè)，但大多數(shù)考生由于求學心切，只一味的追求專業(yè)技能和技巧的學習，其實音樂專業(yè)本身是非常強調(diào)學習者的綜合音樂素質(zhì)。這種在考前突擊出來的分數(shù)，是無法彌補考生綜合音樂素質(zhì)的不足的。因此即使考入大學后也會使教學質(zhì)量受到影響，從而影響音樂畢業(yè)生整體素質(zhì)。

2.社會用人單位對音樂人才需求的改變

隨著社會文明的發(fā)展和進步，我國藝術(shù)文化市場的不斷繁榮發(fā)展，文化市場對音樂人才的需求也在不斷的發(fā)生變化。社會對于音樂專業(yè)的基礎(chǔ)研究的畢業(yè)生需求較少，就業(yè)壓力就相對較大，因為這種基本研究的畢業(yè)生市場需求已經(jīng)接近飽和，就業(yè)較困難。但對于應用型人才需求較好，工作崗位較多，創(chuàng)業(yè)機會不少。音樂專業(yè)看似就業(yè)市場很好，其實很嚴峻，有崗無人和有人無崗的尷尬的局面充分說明了音樂人才培養(yǎng)模式與社會需求的脫軌。

二、高校音樂人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式是指依據(jù)學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標，在一定的教育辦學理念思想和辦學理念指導下，制定相應的教學內(nèi)容與課程體系，并輔之以對應的管理制度和考核體系，來實施人才教育的總和［2］。音樂人才培養(yǎng)模式是高校培養(yǎng)音樂專門性人才所指定的系列教育內(nèi)容。

1.培養(yǎng)目標不能適應社會需求

高校音樂教學擔負著培養(yǎng)我國音樂人才的重任，但以往培養(yǎng)的那種“純藝術(shù)”“純專業(yè)”類單一型人才，已經(jīng)不能滿足市場的需求。及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，與社會需求接軌與市場所需相匹配，按需培養(yǎng)具有一定水平的應用型音樂人才，這是當下高校培養(yǎng)的音樂人才的必經(jīng)之路。

2.現(xiàn)有的培養(yǎng)理念束縛了音樂人才的培養(yǎng)

面對就業(yè)市場的嚴峻，音樂教師的培養(yǎng)理念僅僅停留在專業(yè)技能的提高，在教授學生專業(yè)知識時，只重視專業(yè)知識傳授，而輕視全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。許多教師在音樂教育過程中普遍實施比較專一化的教學計劃，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學和單一式教學模式，很少去思考社會需要什么樣的人才，自己要培養(yǎng)什么樣的音樂人才。我們都知道音樂是感知藝術(shù)，單純技能性的訓練是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)全方位的音樂人才，這是時代性問題也是專業(yè)性問題。

3.陳舊的音樂課程體系不能滿足音樂人才的社會需求

在傳統(tǒng)的音樂課程體系中，我們能夠發(fā)現(xiàn)它的教學模式具備三個特點:即理論有高度、教學有深度、專業(yè)有精度。培養(yǎng)出的學生像藝術(shù)匠人，就是為掌握技術(shù)而學習技術(shù)的音樂人才，這種教學本身就失去了藝術(shù)性和教育意義。另外，在傳統(tǒng)的音樂課程設(shè)置中太強調(diào)統(tǒng)一標準的原則，在教學中過于重主修而輕選修，導致培養(yǎng)出的音樂人才知識面很窄，綜合能力較差。

三、應制定以就業(yè)為導向的音樂人才培養(yǎng)模式

高校培養(yǎng)音樂人才應以社會需求和用人市場為導向，制定以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標，在不同的歷史發(fā)展時期，任何學科專業(yè)都應根據(jù)社會的發(fā)展需求，確定相應的人才培養(yǎng)目標，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律。目前，高等教育的大眾化的歷史趨勢和音樂文化市場的主流，使我們不得不重新審視音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標，從而為迎合社會主義文化市場大發(fā)展的需求而做出相應的調(diào)整，培養(yǎng)出具有技術(shù)，懂應用的復合型音樂人才，使培養(yǎng)出的音樂人才更具目的性和實用性。

1.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

目前，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的音樂人才，已經(jīng)不能滿足多元化市場的需求。前一階段湖南師范大學音樂學院的“3C整合理念下音樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”在這一領(lǐng)域已取得了一些成績?！?C實驗區(qū)”是2008年1月正式獲批立項并投入建設(shè)的國家級創(chuàng)新實驗區(qū)項目。這種模式的特點主要是整合三方面資源即課程資源、當?shù)匾魳肺幕Y源、以及綜合社會音樂藝術(shù)實踐和音樂表演(教育實習)資源，旨在培養(yǎng)學生的社會適應能力、音樂表演能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力以及教學實踐能力。湖南師范大學音樂學院在音樂人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，對培養(yǎng)以市場為導向的高素質(zhì)音樂人才有重要的指導意義，是值得思考與學習的。我們應該努力轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，積極探索新型的，適合自我實際的人才培養(yǎng)模式，從而提高學生的音樂素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)音樂人才的理念

教師培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新是培養(yǎng)音樂人才的重要環(huán)節(jié)。教育教學是任何學科傳授的基礎(chǔ)和前提，教師的專業(yè)化不僅是對教師任教學科傳授技能上的要求，同時更是對教師將教育教學理念貫穿于整個學習過程的要求［3］。教師在教學過程中要時刻兼顧音樂專業(yè)傳授和教育教學兩大任務(wù)，在教學中不斷的繼承和創(chuàng)新音樂教育思維，使教學理念應與時代接軌。在具體的課堂教學過程中，從形式和內(nèi)容上都要多樣性、時代性，充分利用在課堂教育中“針對性強、一人一個計劃”的特點，調(diào)動學生表演的主觀能動性，使學生即能接受新知識，又能避免受到教師設(shè)定框架而壓制藝術(shù)個性發(fā)展，讓他們從一入學就擁有學生和音樂表演者雙層角色。只有將教學完全以社會需求為目標，才能培養(yǎng)出適應社會需求為宗旨的高素質(zhì)藝術(shù)勞動者的音樂技術(shù)性專門人才。

3.加快音樂專業(yè)課程設(shè)置的改革

音樂是一門專業(yè)性很強的課程，在音樂專業(yè)課程設(shè)置改革中要始終圍繞教學目標，突破傳統(tǒng)。音樂專業(yè)課程不僅由藝術(shù)學科的必修課和選修課組成，而且更多的要實施音樂專業(yè)與其它學科滲透、融合，鼓勵音樂專業(yè)學生跨學科、跨專業(yè)選課，構(gòu)建真正的多元化的培養(yǎng)教育的選課機制。在課程設(shè)置改革中要合理安排課程比例，不僅要擴大選修課的專業(yè)性，還要擴大選修課的知識性，并使每門課程之間既有所不同又有所聯(lián)系，實現(xiàn)課程設(shè)置的整體優(yōu)化。努力通過音樂專業(yè)課程設(shè)置的改革，加強音樂人才的目的性和實用性。課程設(shè)置內(nèi)容要人性化，要充分尊重學生的實際水平和實際能力，學生的個性發(fā)展。為了符合社會市場需求，在課程設(shè)置內(nèi)容中要突出人性化，設(shè)計出多方向、多類型、多層次的新內(nèi)容，如增設(shè)電腦音樂基礎(chǔ)課程、音樂制作技術(shù)及課件制作、舞臺音效設(shè)計等新內(nèi)容，從而符合社會對人才的多層次需求。同時，應充分考慮學生個性特點，根據(jù)學生考研需求和興趣特長，調(diào)整和加強專業(yè)方向課和任意選修課，為學生將來的發(fā)展留有足夠的空間，將學生個人特征與社會目的價值協(xié)調(diào)起來。

4.加強校內(nèi)外實習實踐活動

校內(nèi)實踐活動主要通過鼓勵學生創(chuàng)建學習型社團組織，如合唱隊、樂隊等社團，增加學生的自我排練與表演機會。形成定期的校內(nèi)匯報演出，來增強學生的實踐能力，使學生們通過各種舞臺的鍛煉，能掌握基本實踐經(jīng)驗。學生不僅能學有所用、學有所展，而且能為更快的融入社會大舞臺做好準備。校外實踐活動主要通過下鄉(xiāng)采風、社會實踐活動和社會演出任務(wù)來完成。將校外實踐學習活動作為一門實踐課程建設(shè)，長期實行不僅能開拓學生的藝術(shù)視野，而且還能建立長期實習實踐基地，從而很好的形成校內(nèi)人才培養(yǎng)與社會需求的銜接。加強校內(nèi)外實習實踐基地，搭建實踐平臺，將校內(nèi)外實習實踐教學活動始終貫穿在整個日常教學中，將課堂搬進實習實踐基地，不僅能使學生在實踐中自我總結(jié)學習表演經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，真正起到“教中學，學中用”的作用。通過教學實踐拉近學校與社會的距離，真正達到學校與社會的零距離，上課即上崗、學習即實踐的目的。

四、結(jié)束語

社會主義市場經(jīng)濟不僅為音樂的發(fā)展創(chuàng)造了無限的空間，同時也對音樂人才的培養(yǎng)成長提出了更高的要求。我們必須適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢，適時的調(diào)整我們的培養(yǎng)目標，改變我們的培養(yǎng)模式和人才標準，要有超前的教育觀，不斷更新教學理念，不斷追求創(chuàng)新，在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，與時俱進、開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出以就業(yè)為導向的應用型音樂人才，來滿足社會主義文化大發(fā)展的需求。

［1］中國人民共和國教育部.音樂課程標準［M］.北京:北京師范大學出版社，2001.

［2］潘懋元.當前高等教育改革與發(fā)展的若干趨勢［J］.臨沂大學學報，2011(1).

［3］楊立梅.教師的角色轉(zhuǎn)變、專業(yè)化發(fā)展與師資培養(yǎng)［J］.中國音樂教育，2003(3).