“寬口徑”人才模式下電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革*

林 林 張國香 李春華 盧勝利

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動化與電氣工程學(xué)院 天津 300222）

“寬口徑”人才模式下電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革*

林 林 張國香 李春華 盧勝利

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動化與電氣工程學(xué)院 天津 300222）

針對天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)電類專業(yè)基礎(chǔ)理論和實踐課程教學(xué)的實際情況，論述了在“寬口徑”人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法及考核方式等方面的研究和探索，提出了課程教學(xué)與改革的方案。

電類基礎(chǔ)課；“寬口徑”人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系；教學(xué)改革

目前，我國高等教育改革的重點是加強基礎(chǔ)，拓寬口徑，淡化專業(yè)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，過窄的以專業(yè)教育為主的教育方式局限了大學(xué)生的專業(yè)視野和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練受到影響。在此形勢下，基礎(chǔ)課程體系改革與建設(shè)顯得尤為重要。我校自動化與電氣工程學(xué)院電工電子教研室在承擔(dān)專業(yè)電類基礎(chǔ)課教學(xué)工作的同時，開展了多項教育教學(xué)改革研究。這些教學(xué)改革研究涵蓋電類基礎(chǔ)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法和考核方式等多項內(nèi)容。以下是我們對電類基礎(chǔ)課程多年教學(xué)實踐和教學(xué)改革實踐研究的相關(guān)成果。

營造“寬口徑”人才培養(yǎng)模式是電類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)系列課程改革的方向

隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們逐漸意識到，對于具體課程，局部優(yōu)化改革在一段時間內(nèi)是完全必要的，因為它對這門課程教學(xué)確實起到了積極的作用。但從對人才培養(yǎng)的全局高度來看，若缺乏整體、綜合化的課程改革，前述的局部化、微觀的課程改革難免會出現(xiàn)無序、低效益的局面。為此，電工電子教研室以電類人才總體培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合實踐能力作為改革重點，積極進行理論、實驗、設(shè)計、實訓(xùn)“四位一體”的教學(xué)模式改革探索。定期與基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理和專業(yè)教研室開展相關(guān)課程教學(xué)改革研討活動，綜合考慮電類基礎(chǔ)課程改革在整個課程體系建設(shè)中的作用，教學(xué)內(nèi)容更好地體現(xiàn)了“加強基礎(chǔ)、強調(diào)應(yīng)用、注重實踐”的原則。把理論、實驗、實訓(xùn)、設(shè)計等環(huán)節(jié)綜合施教，相互結(jié)合，融為一體，把基礎(chǔ)知識和學(xué)生的潛能結(jié)合，內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)與文化素質(zhì)。

改革課堂教學(xué)突出“實用、會用、會做、會學(xué)”八字方針

改變以教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，采取重點講授、習(xí)題講解、學(xué)生自學(xué)、組織學(xué)生討論等多種形式相結(jié)合的方式，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造平等、寬松的課堂氛圍，使得學(xué)生在掌握知識的同時又鍛煉了能力，從而獲得較好的教學(xué)效果。教師授課按照由簡到繁、循序漸進、深入淺出的原則，并給學(xué)生留下思考的空間，保證做到開頭有回顧，結(jié)尾有總結(jié)，既突出重點內(nèi)容，又保持了課程知識的連貫性和內(nèi)容的條理化。例如，在學(xué)習(xí)“電阻串并聯(lián)知識”時，我們讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點。課后布置這樣一個課題：“如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：明確擴大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)，如何確定這些數(shù)據(jù)，實際用電表與所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符，為什么？”通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進行研究性學(xué)習(xí)，為之后放手讓學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在近一周的準(zhǔn)備、實施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等工作之后再進行總結(jié)時，取得了比較好的教學(xué)效果。

綜合多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)課的許多概念和原理相對比較抽象，對一些客觀的現(xiàn)象進行判斷、推理及計算需要一系列的邏輯思維過程，這一過程對學(xué)生而言是枯燥乏味的。針對電類理論基礎(chǔ)課程理論性強、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多、電路圖和物理過程圖示多的特點，教學(xué)過程中我們采用多種教學(xué)手段，即采用傳統(tǒng)板書教學(xué)、多媒體教學(xué)、計算機輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的模式強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握。例如，在時域電路分析中，二階電路重點討論RLC串聯(lián)電路的零輸入響應(yīng)，這部分主要是關(guān)于二階微分方程的推導(dǎo)，顯得較為枯燥，如果結(jié)合仿真演示效果就大不一樣。多種教學(xué)手段適當(dāng)?shù)剡\用，可以極大地豐富教師教學(xué)的表達方式，同時，更容易吸引學(xué)生的注意力，較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高教學(xué)效率。

開展多方位、多層次實踐教學(xué)探索

堅持理論教師帶實驗 堅持理論教師帶實驗是探索“四位一體”的教學(xué)模式的成功實踐。從2006年開始，電類基礎(chǔ)課理論教師堅持到實驗室指導(dǎo)學(xué)生實驗并在實驗室講解理論。教師邊講邊指導(dǎo)，學(xué)生邊看邊做。在實驗結(jié)束后，組織學(xué)生針對實驗現(xiàn)象對照理論開展討論，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽提出疑問，對不同觀念和見解充分發(fā)表意見。這樣，既使學(xué)生對理論知識加深了印象，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，取得了良好的實驗效果。

精心設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容 在實踐教學(xué)內(nèi)容安排上，我們遵循由簡單到復(fù)雜、由學(xué)習(xí)到應(yīng)用再到設(shè)計的原則。電路電子課程設(shè)計屬于實踐類課程結(jié)構(gòu)上的更高一層，課題綜合性大、難度高、應(yīng)用性強，由學(xué)生自行設(shè)計、協(xié)作完成。為了激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，促使其實踐和創(chuàng)新能力得到質(zhì)的提升，我們組織編寫了《電路原理課程設(shè)計指導(dǎo)書》和《電子技術(shù)課程設(shè)計指導(dǎo)書》等教材。這些教材涵蓋了基本實踐技能，包括基本常識、電路分析技能、基本應(yīng)用電路分析、簡單電路設(shè)計（模擬和數(shù)字）以及綜合電路設(shè)計。此外，大力支持課外科技實踐活動，如鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院科技社團，參與教師科研項目，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等。

改革課程考核機制，增強評價的合理性

課程考核是貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?？己说闹攸c從傳統(tǒng)的單純考查記憶基本定理、定律，轉(zhuǎn)到以提高應(yīng)用基本概念、基本定理和基本分析方法求解電路問題的實際能力上來。精心設(shè)計課程考核的各環(huán)節(jié)以及綜合評分的組成、比例等，建立成績評價標(biāo)準(zhǔn)，公平、公正地評價每個學(xué)生的每項成績。通過理論和實踐課程考核改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容，達到課程教學(xué)目標(biāo)要求。

理論知識考核改革 對理論課程考核除了綜合評定的分?jǐn)?shù)成績外，把考核融入教學(xué)全過程。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入精力、學(xué)習(xí)效果、研究能力及學(xué)科潛力等多方面進行綜合評價并給出評語，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實踐技能考核改革 對實驗環(huán)節(jié)的考核，重點轉(zhuǎn)向考核學(xué)生是否具備“看、算、選、干”的綜合實踐能力。會看，就是看懂本專業(yè)中典型電子設(shè)備的原理圖，了解各部分的組成及其工作原理；會算，就是對各個環(huán)節(jié)的工作性能會進行定性或定量分析、估算；會選和會干就是遇到本專業(yè)的一般性任務(wù)，能大致選定方案，選用有關(guān)的元器件，通過安裝調(diào)試把它基本上設(shè)計出來?？己藘?nèi)容增加了對實際操作技能的考核，不僅要考核實踐過程中的創(chuàng)新能力、動手能力，而且還要考查結(jié)果，不僅要寫出相應(yīng)報告、做出“實物”，還要通過教師組織的答辯。這不僅考核了學(xué)生是否真正懂得實踐內(nèi)容與工程實際的聯(lián)系，同時，也有助于課程改革落到實處。

幾年的教學(xué)改革實踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)電類基礎(chǔ)課程打下了堅實基礎(chǔ)。對電類課程內(nèi)容進行整合構(gòu)建，從電類基礎(chǔ)課程的課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法及考核方式等多項內(nèi)容優(yōu)化電路課程設(shè)置。遵循拓寬口徑、注重基礎(chǔ)、注重應(yīng)用性、具有先進性及加快學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，收到了良好效果。今后，人才培養(yǎng)還會緊緊圍繞綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力形成模式，這就需要我們在實際工作中不斷探索、不斷總結(jié)，培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)扎實、視野寬廣、適應(yīng)新時代發(fā)展的工程技術(shù)人才。

[1]李春華，崔世鋼，王宣瑛.工學(xué)結(jié)合、校企合作：培養(yǎng)電類本科專門人才的實踐探索[J].職業(yè)教育研究，2009，（12）：39-41.

[2]汪建.將EDA技術(shù)引入電子類課程教學(xué)的研究[J].電子科技大學(xué)學(xué)報（社科版），2002，31（2）：91-93.

[3]束鋒，邱文教，孫錦濤.通信原理課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2006，28（1）：23-25.

[4]潘嵐，盧颯.基于網(wǎng)絡(luò)的電路課程自主學(xué)習(xí)教改模式[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009，31（5）：14-16.

G712

A

1672－5727（2012）05－0091－02

*本文系天津市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《理工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的研究與實踐》（課題編號：CE3008），天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)重大專業(yè)教學(xué)改革項目《電氣技術(shù)教育專業(yè)綜合能力培養(yǎng)體系建設(shè)》（項目編號：津工師教發(fā)[2010]11號）的部分研究成果

林林（1974—），遼寧撫順人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動化與電氣工程學(xué)院電工電子教研室講師，研究方向為教師職業(yè)能力。