關(guān)于高職高專給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合人文素質(zhì)教育策略*

吳淑琰

（浙江水利水電?？茖W(xué)校 浙江 杭州 310018）

關(guān)于高職高專給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合人文素質(zhì)教育策略*

吳淑琰

（浙江水利水電專科學(xué)校 浙江 杭州 310018）

高職高專重視人文素質(zhì)教育，旨在培育全面發(fā)展與和諧的職業(yè)人。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是給排水專業(yè)得以發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)給排水專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的分析，初步探討了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)等給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入人文素質(zhì)教育的策略。

高職高專；給排水專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人文素質(zhì)教育

給水排水工程技術(shù)是一門(mén)綜合性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是給排水專業(yè)得以發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是工程與生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要求注重學(xué)生的技能與行業(yè)的接軌并依托于生產(chǎn)與工程第一線培養(yǎng)學(xué)生，加大實(shí)踐力度。這一培養(yǎng)目標(biāo)的定位順應(yīng)了我國(guó)新型工業(yè)化發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求的不斷提高，高職高專教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵式發(fā)展越來(lái)越引起人們的重視。隨著社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求的不斷提高，如何培養(yǎng)給排水專業(yè)學(xué)生在擁有一技之長(zhǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展與和諧的職業(yè)人，已成為高職高專院校給排水專業(yè)教學(xué)亟待研究的課題。

給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)的涵義 人文素質(zhì)是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。它包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家乃至個(gè)人與自然的關(guān)系。人文素質(zhì)教育是關(guān)于人生存目的的教育，即教會(huì)學(xué)生“如何做人”，解決人自身的理性、意志和情感等方面的問(wèn)題，幫助個(gè)人智力、德行、感情、體格各個(gè)組成部分達(dá)到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質(zhì)。人文素質(zhì)最重要的成分是歷史感、責(zé)任感和自我感。

給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中人文素質(zhì)的內(nèi)涵 給排水專業(yè)技術(shù)人才是合理、有效實(shí)現(xiàn)水的社會(huì)循環(huán)的技術(shù)指導(dǎo)者和實(shí)施者；是水資源開(kāi)發(fā)利用、水環(huán)境保護(hù)及污染控制等環(huán)節(jié)的技術(shù)骨干力量。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)加速，大量的市政建設(shè)工程面臨水資源短缺、日趨嚴(yán)重的水污染問(wèn)題，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)建設(shè)需要大量的給排水技術(shù)人才提供技術(shù)支持和服務(wù)。高職高專給排水專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)等五大模塊。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，親臨現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)，很好地認(rèn)識(shí)水資源的可循環(huán)利用性、水資源的經(jīng)濟(jì)價(jià)值性、水資源使用的安全性。在建筑給排水施工設(shè)計(jì)中，能從人本主義的角度，根據(jù)現(xiàn)代住宅設(shè)計(jì)理念，了解住戶的需求，結(jié)合國(guó)家建筑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合簽約單位的實(shí)際工程項(xiàng)目展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，切身感受企業(yè)人文素質(zhì)環(huán)境，可以獲得很多在學(xué)校無(wú)法體驗(yàn)的經(jīng)歷。實(shí)踐教學(xué)可為人文素質(zhì)教育提供平臺(tái)，豐富的課外科技活動(dòng)可為人文素質(zhì)教育營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境?？傊o排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與人文素質(zhì)教育息息相關(guān)，相輔相成。

給排水專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）給排水專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職教育得到迅速發(fā)展。雖然在專業(yè)設(shè)置、目標(biāo)定位、課程改革等方面取得了巨大成就，但在人才培養(yǎng)方面也存在著一些偏頗和不足。其中，人文素質(zhì)教育薄弱尤其突出，隨著教育改革的不斷深入，這一缺陷將嚴(yán)重影響到高職教育的健康發(fā)展。

給排水技術(shù)專業(yè)人才不僅在建筑行業(yè)有較大的需求量，同時(shí)在市政、環(huán)保、工業(yè)企業(yè)等領(lǐng)域也都有相當(dāng)寬闊的就業(yè)空間。浙江省作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，無(wú)論城市建設(shè)，還是水環(huán)境治理，都離不開(kāi)給排水專業(yè)人才的支持，給排水工程專業(yè)人才社會(huì)儲(chǔ)備量少，人才市場(chǎng)遠(yuǎn)未達(dá)到飽和，使得給排水專業(yè)學(xué)生有更為廣闊的就業(yè)空間。學(xué)生走入社會(huì)后，就業(yè)主要集中在建筑、市政、水處理工程設(shè)計(jì)、施工管理、概預(yù)算、運(yùn)行操作管理等崗位。從事管理和設(shè)計(jì)崗位工作，需要具備與人良好溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。我校對(duì)給排水專業(yè)一、二年級(jí)130個(gè)學(xué)生進(jìn)行了人文社科知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷，采用當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷并回收、學(xué)生獨(dú)立作答的方式。結(jié)果表明，只有30%的學(xué)生知道我國(guó)古代著名思想家孔子是哪個(gè)學(xué)派的代表人物；僅有8.1%的學(xué)生對(duì)哲學(xué)感興趣；僅有7.9%的學(xué)生認(rèn)為從專業(yè)教科書(shū)中可以獲得人文知識(shí)；75.5%的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑獲取人文社科知識(shí)；平時(shí)喜歡練習(xí)寫(xiě)作、喜歡在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表講話的學(xué)生只占30.3%；有的學(xué)生反映學(xué)校開(kāi)設(shè)的人文社科知識(shí)講座偏少；有54.8%的學(xué)生希望具備一定的人文素質(zhì)，但不了解提高人文素質(zhì)的具體途徑，說(shuō)明學(xué)生渴望得到幫助和引導(dǎo)。

（二）原因分析

功利性辦學(xué)思想使學(xué)生缺乏積極有效的人文素質(zhì)教育引導(dǎo) 近年來(lái)，就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，要做市場(chǎng)需求調(diào)查研究，對(duì)就業(yè)渠道不暢、學(xué)生就業(yè)難度大、就業(yè)率低的專業(yè)要及時(shí)調(diào)整，為了生存，學(xué)校必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以期在生源競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。這種功利主義辦學(xué)思想導(dǎo)致學(xué)校忙招生，忙就業(yè)，忙技術(shù)培養(yǎng)，根本無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生暫時(shí)學(xué)到了手藝，但真正滋養(yǎng)他們生命的精華——人文素質(zhì)在培養(yǎng)過(guò)程中卻被嚴(yán)重地忽略了。有知識(shí)不等于有素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生首先要教育他們學(xué)會(huì)做人，而非僅僅掌握一門(mén)生活技能。培養(yǎng)學(xué)生博愛(ài)、寬容和獨(dú)立的品格，使之具備道德感和責(zé)任心，是教育必須要考慮的首要目標(biāo)。

學(xué)生對(duì)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視 受多年應(yīng)試教育及教育功利化等觀念的影響，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，注重更多的是外在的東西，一些學(xué)生對(duì)自己的人生缺乏合理的規(guī)劃，只想打工、賺錢(qián)，對(duì)大學(xué)階段的每一門(mén)功課，平時(shí)應(yīng)付了事，考試前希望教師劃重點(diǎn)，然后，花幾周時(shí)間搞突擊，表面上能達(dá)到一定的效果?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是有教養(yǎng)、有獨(dú)立性、有自信心、自由自律、敢于冒險(xiǎn)、有創(chuàng)造力、足智多謀以及能夠積極主動(dòng)地參與決策和講求效率的人，而不僅僅是考試拿高分的人。因此，平時(shí)與周圍的同學(xué)、老師進(jìn)行各種交流與溝通不僅非常重要，而且對(duì)于正確處理好人際關(guān)系，糾正學(xué)生身心發(fā)展中出現(xiàn)的各種偏差具有良好的促進(jìn)作用。

課程教學(xué)在人文素質(zhì)教育方面未能發(fā)揮應(yīng)有的作用 學(xué)生認(rèn)為自己具備的人文知識(shí)和修養(yǎng)大部分是從課堂以外獲得的，如報(bào)刊、書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等，只有7.9%的學(xué)生認(rèn)為從專業(yè)教科書(shū)中可以獲得人文知識(shí)。我國(guó)的課程教學(xué)具有注重知識(shí)傳授、強(qiáng)調(diào)原理和概念理解的特點(diǎn)，而忽視方法、態(tài)度的培養(yǎng)，忽視素質(zhì)和能力的提高，育人方式和過(guò)程缺乏人文素質(zhì)教育的滲透和關(guān)懷。因此，改革課程教學(xué)，在教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育尤為緊迫。

給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中融合人文素質(zhì)教育的途徑

高職高專給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中融合人文素質(zhì)教育，應(yīng)盡量找準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)與人文素質(zhì)教育兩者的平衡點(diǎn)，并以此作為課程設(shè)置的基點(diǎn)，從培養(yǎng)“做事的人”出發(fā)，設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施及評(píng)價(jià)，通過(guò)職業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育的融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展與和諧的職業(yè)人。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文意識(shí) 我校給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革縮減了理論教學(xué)的課時(shí)，增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，兩者的比例約為1∶1。大學(xué)三年有近二分之一的課程學(xué)習(xí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成，包括給排水化學(xué)實(shí)驗(yàn)及水質(zhì)分析、給水處理工藝及水質(zhì)指標(biāo)測(cè)定、污水處理實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)、給排水管道施工等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)飲用水安全與人類健康的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解企業(yè)污水排放必須符合國(guó)家控制企業(yè)污水排放標(biāo)準(zhǔn)，在污水實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格控制水質(zhì)指標(biāo)限值達(dá)標(biāo)，在水質(zhì)指標(biāo)測(cè)定時(shí)，對(duì)化學(xué)試劑的使用應(yīng)做到需要多少，取多少，不可隨意傾倒化學(xué)品廢液。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)，使其更深一步了解人與自然和諧共處的關(guān)系，很好地認(rèn)識(shí)水資源的可循環(huán)利用性、水資源的經(jīng)濟(jì)價(jià)值性、水資源使用的安全性。

在課程設(shè)計(jì)中貫穿人本主義思想 隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活質(zhì)量不斷得到提高，人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)住宅時(shí)，除了關(guān)注住宅的樓層、面積、平面布置等因素外，也將更多的注意力放在住宅設(shè)備上。給排水系統(tǒng)作為住宅設(shè)備的重要組成部分，其系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否合理，對(duì)今后住戶的裝修、日常使用與維護(hù)將產(chǎn)生重要影響。在設(shè)計(jì)中，要更好地從人本主義的角度出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)代住宅的理論，了解住戶的需求，結(jié)合國(guó)家建筑規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。如住宅的污水排水橫管宜設(shè)于本層套內(nèi)。雖然國(guó)家規(guī)范有此規(guī)定，但據(jù)了解，大部分住宅設(shè)計(jì)真正能做到的，尚不多見(jiàn)。于是，在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)上下層住戶因排水管道漏水而導(dǎo)致的各種糾紛，以致影響鄰里關(guān)系。作為工程設(shè)計(jì)人員，應(yīng)在設(shè)計(jì)時(shí)努力解決這一問(wèn)題。在住宅設(shè)計(jì)中，屋頂10分鐘火災(zāi)初期消防用水量?jī)?chǔ)存設(shè)計(jì)通常的做法是將消防前期10分鐘用水與生活用水并存于屋頂生活消防共用水箱中，在生活用水管上應(yīng)設(shè)虹吸破壞口，以保證消防用水不被挪作他用，這樣可以防止消防用水因長(zhǎng)期不用而變成死水等等。

在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)滲透人文素質(zhì)教育 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)，選擇在實(shí)習(xí)單位參與的工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，結(jié)合簽約單位的實(shí)際工程項(xiàng)目展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這比以往由校內(nèi)指導(dǎo)教師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題更有實(shí)際意義，學(xué)生能結(jié)合實(shí)際工作開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下，在完成工程項(xiàng)目的同時(shí)真正地學(xué)以致用，并且能學(xué)到很多新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生可受到實(shí)踐單位人文環(huán)境的影響和感染，增長(zhǎng)很多在學(xué)校無(wú)法體驗(yàn)的經(jīng)歷，得以在實(shí)踐中成長(zhǎng)。我校有的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程中，學(xué)習(xí)了地?zé)嵯到y(tǒng)在住宅建筑中的應(yīng)用，對(duì)新技術(shù)有了很好的了解，并與單位同事積極配合合作，順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，在論文答辯中表現(xiàn)突出；有的學(xué)生在單位實(shí)習(xí)時(shí)，接觸到自己感興趣的裝飾設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)自己的勤奮努力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，交上了一份高質(zhì)量的答卷。

在實(shí)習(xí)參觀中切身感受企業(yè)人文素質(zhì)氛圍 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可以鞏固理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)實(shí)地參觀和與企業(yè)技術(shù)人員或領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面交流，可以對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)對(duì)員工的基本素質(zhì)要求有更進(jìn)一步的了解。在水廠實(shí)習(xí)期間，整潔有序的廠區(qū)環(huán)境可在無(wú)形中影響學(xué)生；在嘈雜的建筑工地上，技術(shù)管理人員所具備的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和吃苦耐勞的精神，也讓學(xué)生深有感觸。我校專業(yè)教師通過(guò)建立廣泛的校企合作機(jī)制，積極拓展與企業(yè)的交流與合作，先后與杭州四堡污水處理廠、杭州南星橋自來(lái)水廠、杭州中奇環(huán)境工程公司、杭州市政工程公司、杭州華夏工程咨詢公司、金都房地產(chǎn)公司等多家單位建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的保障。

在人文素質(zhì)教育中融入豐富的課外科技活動(dòng) 我校給排水專業(yè)學(xué)生積極參加各層次的學(xué)生課外科技課題項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)和實(shí)施，在課題開(kāi)展過(guò)程中，借助良好的校園學(xué)術(shù)氛圍，將人文素質(zhì)教育融入豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，發(fā)揮了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶作用。學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展課外科技活動(dòng)，對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行研究，如校園景觀水質(zhì)的特征研究，雨水污染水質(zhì)的特征和再利用研究，人工浮島技術(shù)的應(yīng)用研究等，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，多次得到省新苗人才計(jì)劃立項(xiàng)，并多次獲得省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)項(xiàng)。

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1672-5727（2012）05-0036-02

浙江水利水電專科學(xué)?？蒲谢痦?xiàng)目《給排水專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中融合人文素質(zhì)教育研究》（項(xiàng)目編號(hào)：xk2009-05，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：吳淑琰）

吳淑琰（1980—），女，浙江奉化人，碩士，浙江水利水電?？茖W(xué)校市政系講師，主要從事給排水化學(xué)分析技術(shù)教學(xué)與研究。