關(guān)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

◆葛成軍

(海南大學(xué)環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院)

一、引言

環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語是以專業(yè)需求為基礎(chǔ)的實用型英語，是環(huán)境科學(xué)主要的專業(yè)課程之一，在課程體系中占有重要而特殊的地位。為提高環(huán)境專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學(xué)效果，筆者總結(jié)了多年來課程教學(xué)過程中存在的問題，以及課程教學(xué)的經(jīng)驗與心得，以期更好提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課程教學(xué)過程中存在的問題

環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)既有環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識，又具有較高英語水平的復(fù)合型人才，使大學(xué)生在社會上具有競爭力。但是如教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果將較差，甚至連畢業(yè)論文所需的摘要翻譯亦無法獨(dú)立保質(zhì)完成，說明課程教學(xué)過程中存在諸多問題。

1.思想認(rèn)識不足

學(xué)生對于學(xué)習(xí)該課程的重要性認(rèn)識不足，從而限制學(xué)習(xí)效果。筆者在與學(xué)生交流過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主要目的有以下幾個方面:一是為了得到學(xué)分完成學(xué)業(yè);二是為了考研、找工作等需要提升英語水平;三是對專業(yè)和該課程感興趣。第一種目的的人較多，從而導(dǎo)致學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，如何調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情是在教學(xué)過程中解決的關(guān)鍵問題。專任教師亦應(yīng)充分認(rèn)識該課程對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，選擇合適的教學(xué)形式和內(nèi)容，提高自身專業(yè)水平。

2.教材內(nèi)容單薄

目前已出版的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教材內(nèi)容大多選自英文報紙、學(xué)術(shù)期刊和書籍等，內(nèi)容缺乏時效性和針對性。部分教材各章節(jié)難易程度相差甚遠(yuǎn)，如科普讀物中的內(nèi)容普遍較易，而涉及原理和理論部分的內(nèi)容較難。部分教材僅關(guān)注環(huán)境現(xiàn)象和常見的水、氣等污染處理方法等，而對環(huán)境管理與規(guī)劃、環(huán)境影響評價、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)等方向涉及較少。另外，不同高校在選擇授課內(nèi)容時應(yīng)補(bǔ)充最新的科研成果。不同類型和區(qū)域高校在教材選擇上亦應(yīng)有所區(qū)別。如海南大學(xué)地處熱帶省份，所以應(yīng)關(guān)注熱帶環(huán)境的相關(guān)知識。農(nóng)業(yè)院校、理工科院校應(yīng)在講授研究內(nèi)容時有所不同的側(cè)重。

3.課時和時間安排不合理

該課程課時安排不宜過多和過少，開課時間應(yīng)合理。課時安排在40～50學(xué)時為宜，過多易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，過少則不能完整講授課程內(nèi)容，亦不利于興趣的培養(yǎng)。課程開設(shè)的時間宜在專業(yè)課學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期，因為一方面可通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)鞏固已講授的專業(yè)知識，另一方面學(xué)生已有的專業(yè)知識基礎(chǔ)可促進(jìn)對專業(yè)英語課程的理解。

4.授課與考核方式陳舊單一

很多專業(yè)英語的課程講授主要以英漢翻譯為主，導(dǎo)致難以調(diào)動課堂氣氛，教學(xué)效果不好。部分老師認(rèn)為專業(yè)英語教學(xué)過程中無需使用多媒體設(shè)備，傳統(tǒng)的板書仍是主要的授課方式，使得課堂教學(xué)形式單一。課程結(jié)束后，筆試分?jǐn)?shù)在學(xué)生成績中所占比重大，無法促進(jìn)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等實際語言運(yùn)用能力方面全面綜合提高。

三、教學(xué)模式與方法探討

專任教師應(yīng)與學(xué)生及時、全方位溝通，了解學(xué)生需求和興趣點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)方式。大力強(qiáng)調(diào)課程的實用性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，變被動接收為主動獲取。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)選擇學(xué)生興趣與專業(yè)知識相結(jié)合的內(nèi)容，相互滲透，學(xué)以致用。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與針對性，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合語言應(yīng)用能力，特別應(yīng)在專業(yè)知識講授后補(bǔ)充專業(yè)英語的寫作內(nèi)容，至少應(yīng)對標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞的寫法進(jìn)行介紹，以為后期學(xué)位論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

應(yīng)大力改進(jìn)教學(xué)方式與手段。在環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃設(shè)定時應(yīng)在大一和大二期間適當(dāng)設(shè)置部分雙語教學(xué)課程，這樣可使學(xué)生繼續(xù)在高中英語水平基礎(chǔ)上予以提高，亦可為專業(yè)英語學(xué)習(xí)作好鋪墊。在教學(xué)過程中采用情景式、互動式、參與式相結(jié)合的教學(xué)模式來激發(fā)環(huán)境科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)過程中，采用“課前10分鐘”的教學(xué)方法。即由隨機(jī)抽取的學(xué)生將某一環(huán)境問題或現(xiàn)象發(fā)言7分鐘，互動提問交流3分鐘。這一方面可以盡快帶入學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)，活躍課堂氣氛，另一方面可使學(xué)生鞏固專業(yè)詞匯，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)講到全球變暖內(nèi)容時，可讓學(xué)生觀看英文影片《后天》，然后組織分組討論，這種集體參與式的教學(xué)方式能讓所有學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，每個同學(xué)都開口說，這樣可取得較好的效果。另外，應(yīng)分層次地開展教學(xué)活動。征對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同英文和專業(yè)水平的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。專業(yè)知識的講授應(yīng)遵循由簡至難、由淺入深的原則，從環(huán)境問題入手，再逐步講授原理與技術(shù)。在講授水處理、大氣污染控制等章節(jié)時可選擇案例教學(xué)的方式，通過實際案例讓學(xué)生易于理解和接受。

選擇合適的教材與教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)英語的講授應(yīng)涵蓋環(huán)境科學(xué)專業(yè)主干課程的主要內(nèi)容，素材應(yīng)不斷豐實和更新，在選擇教材時應(yīng)選擇與本校學(xué)生水平相當(dāng)難度的教材，并適當(dāng)根據(jù)學(xué)校專業(yè)和區(qū)域特點(diǎn)補(bǔ)充有關(guān)知識。同時，應(yīng)注重理論知識與前沿知識相結(jié)合，拓展學(xué)生知識面。除紙質(zhì)書面教材外，應(yīng)輔以多媒體教材，如錄像、錄音和圖片等。教師應(yīng)圖文并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

可適時舉辦專題講座。可將部分章節(jié)設(shè)置成專題講座，改變傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)模式。如在講授環(huán)境管理、環(huán)境評價等章節(jié)時可結(jié)合國內(nèi)外實際，將內(nèi)容改為講座形式，由專任教師或該領(lǐng)域的專家參與講授和討論，保證課程教育的實效性。

專業(yè)英語教學(xué)是整個大學(xué)英語教育從應(yīng)試教育向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)變的過程，如果此時對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，仍停留在簡單的筆試考核方式上是不妥當(dāng)?shù)摹９P者發(fā)現(xiàn)在考核中應(yīng)合理調(diào)整筆試所占比重。加大學(xué)生在課前資料準(zhǔn)備、課堂討論與互動中表現(xiàn)所占的比例，使得專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯等都能得以綜合評價。

四、結(jié)語

環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語是一門集環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識、英語于一體的綜合性專業(yè)課程，各高校應(yīng)提高專任教師自身水平，改革課程教學(xué)方法與模式。在授課過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生需求和專業(yè)、英語水平，通過多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，激發(fā)大學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，并取得較好的教學(xué)效果。

［1］徐冉，李風(fēng)亭.環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新初探［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，(1).

［2］丁園，吳少林.專業(yè)導(dǎo)入在環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)中的實踐［J］.江西化工，2010，(1).