當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)教育現(xiàn)狀之研究

◆張鋼

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院〈三全學(xué)院〉)

當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)教育現(xiàn)狀之研究

◆張鋼

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院〈三全學(xué)院〉)

隨著人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生順利就業(yè)不僅要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具備較好的邏輯思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。積極開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)教育，這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求，也是高校人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要舉措，無(wú)論從整個(gè)社會(huì)，還是大學(xué)生自身角度來(lái)看，都具有重要意義。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)總體情況

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì):全國(guó)普通高校畢業(yè)生自2006年至2011年，待業(yè)人數(shù)依次為413萬(wàn)、495萬(wàn)、559萬(wàn)、611萬(wàn)、630萬(wàn)、671萬(wàn)。而2003年至2009年就業(yè)率總體呈下降趨勢(shì):75%、75%、76%、77%、70%、68%、68%。受全球經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)的影響，2010年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)略有好轉(zhuǎn)，但就目前而言，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

2.“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象

我國(guó)每年畢業(yè)的大學(xué)生大約有30%待業(yè)，出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。畢業(yè)即失業(yè)有兩類:一是自愿型失業(yè)。很多大學(xué)生不是找不到工作，而是主動(dòng)放棄就業(yè)的機(jī)會(huì)，待業(yè)在家，坐等更好的工作機(jī)會(huì)，衣食住行全靠父母。二是被動(dòng)失業(yè)。一部分大學(xué)畢業(yè)生由于能力等方面的原因，無(wú)法找到合適的工作。

二、當(dāng)前就業(yè)教育存在的問(wèn)題

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)面臨著更多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1.高校就業(yè)教育觀念落后

主要表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)教育工作認(rèn)識(shí)不足，對(duì)就業(yè)教育理念理解偏離。目前很多高校建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺，忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，沒(méi)有發(fā)揮就業(yè)教育工作在人才培養(yǎng)方面的積極作用。就業(yè)教育工作并未得到充分重視，這與大學(xué)生在學(xué)校期間對(duì)于就業(yè)教育的需求形成了鮮明的對(duì)比。

2.高校就業(yè)教育缺乏連貫性

就業(yè)教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，還未形成一套行之有效的大學(xué)生就業(yè)教育體系，更沒(méi)有建立一個(gè)切合實(shí)際的就業(yè)教育模式。很多學(xué)校就業(yè)教育只局限于畢業(yè)生這個(gè)群體和就業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，重視信息提供，忽視思想教育引導(dǎo);重視理論技術(shù)指導(dǎo)，忽視實(shí)踐教育，沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、事業(yè)作為一個(gè)系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.高校的就業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)還不健全

我國(guó)高校就業(yè)教育工作的組織機(jī)制還不夠完善，普遍存在就業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)不健全，人員編制少，經(jīng)費(fèi)保障不足等問(wèn)題，從一定程度上制約著高校就業(yè)工作的開(kāi)展。

4.就業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏，專業(yè)化程度低，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)職業(yè)化和專家化。我國(guó)高校就業(yè)教育工作人員中，兼職人員多，專職人員少，人員素質(zhì)參差不齊。這與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，無(wú)論是在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都有著很大的差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了就業(yè)教育工作的需要。

三、對(duì)我國(guó)高校就業(yè)教育改革的建議

高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生就業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育、教學(xué)的重要內(nèi)容，是高等教育的一項(xiàng)重要功能，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生最大限度就業(yè)的目標(biāo)，就要不斷增強(qiáng)就業(yè)教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

1.我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)理念的創(chuàng)新

大學(xué)生職業(yè)教育是以引導(dǎo)學(xué)生獲得全面發(fā)展、取得職業(yè)生涯及人生的成功為目標(biāo)的科學(xué)的教育活動(dòng)，其教育的開(kāi)展必須以科學(xué)的、先進(jìn)的理念為指導(dǎo)。就業(yè)教育是一項(xiàng)專業(yè)工作，而非教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或行政工作。這就要求高校人力推進(jìn)改革，從理念上支持就業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生自己的職業(yè)興趣，發(fā)掘他們自身的職業(yè)能力。學(xué)生要立足長(zhǎng)期“成長(zhǎng)”，就業(yè)教育應(yīng)立足于對(duì)學(xué)生自我、職業(yè)機(jī)會(huì)與職業(yè)世界的全面分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

2.構(gòu)建全程化的高校就業(yè)教育體系

所謂“全程化就業(yè)教育”，是相對(duì)于畢業(yè)前夕才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)新理念，即從新生入學(xué)教育開(kāi)始，就將就業(yè)教育、就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的每一個(gè)方面和每一個(gè)階段都有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)人員為其提供服務(wù)、幫助和指導(dǎo)，讓大學(xué)生自始至終關(guān)注就業(yè)前景，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)實(shí)施就業(yè)計(jì)劃。

3.構(gòu)建以提高大學(xué)生能力為中心的就業(yè)教育體系

(1)理論教育和實(shí)踐開(kāi)展相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐是高校就業(yè)教育基本途徑。保質(zhì)保量的實(shí)踐有助于深化大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓寬其知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基本的工作技術(shù)與技能。

(2)學(xué)校教育與企業(yè)參與相結(jié)合。就業(yè)教育具有很強(qiáng)的社會(huì)性，離不開(kāi)企業(yè)的參與。為此，高校采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、勤走訪、善挖掘”的做法，一是邀請(qǐng)人力資源專家、職業(yè)指導(dǎo)專家進(jìn)校輔導(dǎo)。二是拓展校外實(shí)踐基地建設(shè)，以各院系為代表與用人單位建立多方位合作關(guān)系，讓學(xué)生校外實(shí)踐。三是加強(qiáng)與用人單位的溝通聯(lián)系，不定期召開(kāi)以就業(yè)為主題的座談會(huì)，主動(dòng)走訪用人單位，了解他們對(duì)人才的需求及對(duì)人才培養(yǎng)的合理建議。

(3)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合。就業(yè)教育必須做到對(duì)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工作崗位也處于不斷調(diào)整之中，就業(yè)教育需要使當(dāng)代大學(xué)生明確:不僅要擇業(yè)，而且要發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，自主創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)就業(yè)教育制度創(chuàng)新工作

1.就業(yè)教育教師準(zhǔn)入制度

上海市從2004年起開(kāi)展職業(yè)咨詢師初級(jí)、中級(jí)資格認(rèn)證和培訓(xùn)工作，得到了廣大高校就業(yè)教育工作者的普遍歡迎。我省也應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于對(duì)從事高校畢業(yè)生就業(yè)工作者的培訓(xùn)和考核工作，并且將職業(yè)技能培訓(xùn)與干部的考核、晉升，與教師的職稱掛鉤。

2.就業(yè)教育工作考核制度

就業(yè)教育的考核制度就是建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系。所謂科學(xué)的考核指標(biāo)體系必須緊緊圍繞就業(yè)率，但又不局限于就業(yè)率數(shù)字高低，既看就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率，又看就業(yè)、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，既注重結(jié)果，又不忽視過(guò)程，以促進(jìn)就業(yè)教育工作的全面性和科學(xué)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

高校大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，向高校就業(yè)教育工作提出了挑戰(zhàn)，就業(yè)教育工作是高校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在當(dāng)前形勢(shì)下，高校就業(yè)教育的改革也就成為了歷史的必然。

［1］張英華.“校企結(jié)合”大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育模式研究［M］.北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.

［2］丁仁鮮.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教程［M］.長(zhǎng)沙:中南大學(xué)出版社，2007.

［3］伍維根.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教程［M］.成都:西南交通大學(xué)出版社，2007.

［4］王曉莉.論大學(xué)生全程就業(yè)教育體系的構(gòu)建［D］.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2006.