淺析幼兒動手動腦能力的培養(yǎng)

◆岳媛媛

(山東省鄒城市兗州煤業(yè)股份有限公司北宿煤礦幼兒園)

陶行知的生活教育理論十分強(qiáng)調(diào)教育與生活實(shí)踐的結(jié)合，他十分重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，他有句名言:“人身有兩個(gè)寶，雙手與大腦。”教育學(xué)生不僅要學(xué)會動腦，而且要學(xué)會動手。俗話說，“心靈手巧”這就說明了手和腦有著非常密切的關(guān)系。雙手的活動能夠促進(jìn)大腦的發(fā)育完善，而大腦的發(fā)育完善又能夠影響手靈活性，讓手的運(yùn)動更加精細(xì)，從小注重對幼兒動手動腦能力的培養(yǎng)，有助于幼兒智力的開發(fā)，并為幼兒的創(chuàng)造才能的開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒興趣是關(guān)鍵

手是腦的老師，動手能力就是實(shí)際操作能力，在幼兒活動過程中，關(guān)鍵培養(yǎng)幼兒良好的興趣，獨(dú)立解決問題的能力，孩子只要感興趣的是就會很投入。不要盲目的玩，要從玩中學(xué)到什么，比如創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)精神。幼兒園最常見的是積木，通過積木的多種玩法，可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)性，現(xiàn)在又延伸出來拼圖，市場上有很多紙質(zhì)的立體拼圖、折紙，我都讓幼兒帶幼兒園，經(jīng)常讓幼兒做手工，包括畫圖、剪貼、泥工等讓他們的眼、耳、手、口、腦等都參與到拼拆過程中，誘發(fā)幼兒的求知欲望，使幼兒感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。小班可以進(jìn)行簡單的圖形拼擺，給動物穿衣，貼五官等活動;中班可以進(jìn)行迷宮路徑操作，套塔玩具操作等活動;大班可以進(jìn)行孔明鎖、魔方、九連環(huán)、翻繩游戲、下棋等通過多種方式組織幼兒活動，讓幼兒從游戲中益智。還可以很好的和家長溝通，利用現(xiàn)代化的QQ群給家長留言，讓家長配合幼兒園帶來適合幼兒活動的廢舊材料，做好的手工或有特色的作品等拍了照片等發(fā)到網(wǎng)上給家長看，我們班的家長都覺得孩子能學(xué)到很多東西，即解決了資金不足問題，又鍛煉了孩子，還能讓家長看到成績，真可謂一舉多得。

二、循序漸進(jìn)，方法科學(xué)

在日常生活中，應(yīng)及時(shí)為不同年齡的幼兒提供合適的動手操作的機(jī)會。練習(xí)的內(nèi)容一定要適合幼兒的年齡特征，孩子剛開始學(xué)習(xí)這些動作時(shí)，難免做得不完善，這就需要反復(fù)地練習(xí)，通過反復(fù)運(yùn)用，幼兒便會掌握比較復(fù)雜的手的動作。教師有必要成為孩子的朋友，通過談話了解孩子的想法，有困難一起解決，但不要給孩子太多的幫助，在生活中讓孩子學(xué)習(xí)，比如睡覺鋪床的時(shí)候，讓他數(shù)數(shù)，其實(shí)生活中很多這樣的例子，注意表揚(yáng)，重要的是要多溝通，培養(yǎng)幼兒解決問題的條理性。引導(dǎo)幼兒適當(dāng)開展一些競賽性活動，調(diào)動幼兒思維的積極性和主動性，當(dāng)獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅，對學(xué)習(xí)的興趣也更好濃厚。在游戲活動中搞些競賽外，“速度比賽”“爭當(dāng)小博士”“爭當(dāng)小小發(fā)明家”“找朋友”“師幼比賽”等多種競賽活動，通過剪子、包袱、錘的手指活動開展這種練習(xí)形式，鍛煉了小手協(xié)調(diào)性又符合幼兒的年齡特點(diǎn)。這種游戲形式有助于培養(yǎng)幼兒高度的注意力和敏銳的觀察力，而且會調(diào)動他們思維的主動性，積極性，而且幼兒生動活潑，玩得積極主動，活躍氣氛。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)矯正當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的操作時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以矯正。例如，要注意幼兒端碗，拿匙子、筷子、握筆、握球拍、用剪刀以及拿其他工具時(shí)的方法是否正確，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)、糾正。當(dāng)然，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，盡量杜絕不正確的操作方法。最后，要特別注意幼兒操作時(shí)的安全衛(wèi)生。同一操作活動不應(yīng)持續(xù)過久，以免孩子手部過度疲勞而失去控制力，造成“事故”，并影響手的正常發(fā)展。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子、鏟子等之前，應(yīng)教給孩子正確的操作方法，并一定要囑咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也應(yīng)有安全措施。如剪子最好是圓頭的，刀子、鏟子不要過于鋒利。當(dāng)完成手的操作活動后，還要提醒幼兒及時(shí)洗手，以保持手部的清潔。

三、教師適時(shí)引導(dǎo)

在每次的游戲、活動中，孩子們總會遇到這樣那樣的問題，他們會在第一時(shí)間里跑來告訴老師，尋求幫助。這些事，有的可能是在教師的觀察之外，也有的可能就在教師的視線觀察之中，那么該如何引導(dǎo)孩子認(rèn)真面對問題，對問題進(jìn)行全面地思考，獨(dú)立解決問題呢?我認(rèn)為教師應(yīng)善做“局外人”，減少教師的主觀臆斷、盲目干預(yù)、刻意安排，教師的作用最多的時(shí)候是起到良好的引導(dǎo)作用，為他們提供盡可能的適宜的支持、指導(dǎo)和幫助。首先在游戲活動的過程中我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力，告訴幼兒自己的事情自己做，在無形中讓幼兒知道自己能做的事，老師不做;幼兒能管的事，老師不管。我們老師可以安排好管事的小干部，例如“杯長”“水長”“花長”“書長”“魚長”等。其次要有合適的環(huán)境。區(qū)角活動設(shè)計(jì)，每個(gè)區(qū)角擺放什么?怎么擺?墻面如何布置?都應(yīng)該鼓勵幼兒積極參與，共同商討，一起制作。最重要的是要和動腦能力相結(jié)合。教師要善于總結(jié)，從觀察中反思，從反思中提升。最后，現(xiàn)在整合教育理念對幼兒發(fā)育較好，所以把蒙氏教育理念融入日常教學(xué)中是很好的選擇。我們幼兒園有蒙氏教具，我們都是將加減法融入日常的生活中，幫助孩子將枯燥的數(shù)學(xué)變成形象直觀的思維教學(xué)，將加減法變成一種游戲，輕松快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，情景教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合，還要關(guān)注每次活動的延伸，好的延伸活動能起到事半功倍的效果，孩子的思維能力、想象能力、觀察力和動手操作能力都得到相應(yīng)發(fā)展。

幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要教師的耐心和源源不斷的愛心，有時(shí)候，為了創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子成長的環(huán)境，我們會加班加點(diǎn)設(shè)計(jì)布置環(huán)境。有時(shí)候，為了更多地了解和探究孩子的心理發(fā)展，我們需要花費(fèi)很多的精力和時(shí)間去討論。因此，我們在培養(yǎng)幼兒動手動腦能力方面也是一樣，用一百倍的熱情和一百分的努力，相信在孩子身上會有成績的，孩子的未來掌握在我們手中。

［1］柳惠英.淺談幼兒園的素質(zhì)教育［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(11).

［2］郄海霞.孩子動手能力的培養(yǎng)——意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)報(bào)告書.江蘇教育出版社，2002.

［3］楊露偉.淺談幼兒園的和諧管理模式［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(2).

［4］芬蘭教育注重動手與實(shí)踐［J］.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2010，(3).

［5］梁麗芳.幼兒動手操作能力培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個(gè)問題［J］.教育藝術(shù)，2009，(10).