如何設(shè)計小學(xué)低年級語文作業(yè)更有效

◆劉秀杰

(黑龍江省大慶市東湖第三小學(xué))

小學(xué)一年級的學(xué)生作為新生剛?cè)雽W(xué)，正處在從幼兒到兒童的過渡期。因此，在語文作業(yè)的設(shè)計方面應(yīng)具有直觀性和趣味性，從而達到充分調(diào)動新生的學(xué)習(xí)性情，讓學(xué)生在不同的作業(yè)方式中輕松愉快地完成作業(yè)。筆者對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計方面進行了簡要的論述。

一、小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀及研究的意義

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計，是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，目前存在的最大問題是作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量之間不成正比。很多地區(qū)的教育部門雖然對小學(xué)生的作業(yè)量進行了原則上的規(guī)定，但是學(xué)校往往并不會有效的執(zhí)行，經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)量過多的現(xiàn)象，這些大量的作業(yè)給學(xué)生帶來了巨大的壓力。另外，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計還存在著一個嚴重的問題那就是質(zhì)量偏低的問題。對于不同的年級，不同的程度沒有針對性的設(shè)計作業(yè)，并且還存在著很大的主觀盲目性，沒有進行合理科學(xué)的設(shè)計，并且方式與方法較為單一，作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能達到課后作業(yè)的實際作用。因此，對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計具有重要的現(xiàn)實意義。良好的作業(yè)設(shè)計能夠幫助學(xué)生改變被動和單一的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動的，高效的學(xué)習(xí)。良好的作業(yè)設(shè)計，還能夠擴大學(xué)生的知識掌握范圍，學(xué)生擁有更多的自主發(fā)展空間，符合素質(zhì)教育的必然要求，是我國現(xiàn)今教育改革所迫切需要的，已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢。

二、小學(xué)一年級語文作業(yè)設(shè)計遵循的原則

小學(xué)一年級語文作業(yè)要遵循一定的原則進行設(shè)計。首先，在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)考慮到學(xué)生年齡的特點，因為一年級的學(xué)生正處于兒童比較好動活潑的階段，學(xué)生們對事物的注意力和持久性比較差，思維中主要占優(yōu)勢的是具體形象。他們概括的能力還處在將事物直觀的，具體的外部形象表達出來的階段。很多概念的掌握也還是處在具體的和比較直接的感知上。因此，小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇和運用時更應(yīng)該注意形象的直觀性和游戲的活動性上。設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)該采取相對直觀的作業(yè)形式讓一年級學(xué)生完成。例如，可以增加一些動手操作的作業(yè)等。其次，在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)考慮到學(xué)生個體之間的差異性問題，因為每一個學(xué)生都是一個完整的主體，是獨一無二的，學(xué)生各自的發(fā)展也應(yīng)有所不同。我們教育真正的目的是讓每一個學(xué)生都能將其自身的特點及優(yōu)勢發(fā)揮到最大。然而，千篇一律的作業(yè)形式不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和個性。一個班級的同學(xué)中很多人的愛好是不同的，唱歌、跳舞、寫作和繪畫這些特長，老師在布置作業(yè)使應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生的特點，選擇多種形式，將學(xué)生的特長盡可能的發(fā)揮出來，這樣會取得意想不到的教學(xué)成果。再次，在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)該考慮到學(xué)生之間合作的問題，因為合作精神一直是學(xué)習(xí)中所不可缺少的一部分，古人云:獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。這些都是提倡學(xué)習(xí)需要與人進行合作和切磋，在合作過程中可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率等。因此，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮到合作作業(yè)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進行分工合作，共同完成作業(yè)會帶來很大的學(xué)習(xí)樂趣和成就感，在此過程中，學(xué)生的語文水平也會得到有效的提升。

三、小學(xué)一年級語文作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容

第一，針對小學(xué)一年級學(xué)生我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)充分注意色彩和趣味的多元性，充分利用學(xué)生的感官體驗來吸取知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的興趣等。一方面，教師可以設(shè)計畫畫的內(nèi)容，讓學(xué)生把教科書上學(xué)到的內(nèi)容畫一畫，然后再根據(jù)所畫的內(nèi)容對其進行描述，在這個過程中能很好的鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。另一方面，只依靠課本上的語文內(nèi)容還是比較不足的，作業(yè)方面應(yīng)對書本內(nèi)容有所延伸。例如，在學(xué)習(xí)畫家鄉(xiāng)時，就可以布置作業(yè)讓學(xué)生先和家長討論家鄉(xiāng)都有哪些名勝古跡、特產(chǎn)和生活中對家鄉(xiāng)最愛的是什么的，這樣就可以很好的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景進行了解，有效的提高了課堂學(xué)習(xí)效率等。此外，課本的內(nèi)容只是一個例子，而生活才是進行口語練習(xí)最好的來源。老師可以在作業(yè)設(shè)計時考慮到這一點。例如，在學(xué)習(xí)不要這樣做時，學(xué)生會明白勸說中的訣竅，明白勸說要有技巧性，要讓考慮勸說的對象，要注意勸說的場合才能達到有效勸說的結(jié)果。老師在布置作業(yè)時就可以讓學(xué)生觀察家中的一些不良現(xiàn)象進行勸說練習(xí)等。

第二，合作作業(yè)的設(shè)計。由于每個學(xué)生之間具有個體差異，接受知識的能力是不同的，如果設(shè)計的作業(yè)沒有針對性，那么就會導(dǎo)致班級內(nèi)同學(xué)無法自身優(yōu)勢做到最大的進步，對學(xué)生語文能力的發(fā)展是一個很大的限制。因此，老師在設(shè)計作業(yè)時，可以講學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組，建立一個主動學(xué)習(xí)和自主選擇的空間，充分調(diào)動學(xué)習(xí)語文的主動性，通過合作交流使語文作業(yè)的效果充分發(fā)揮。

第三，鑒賞作業(yè)的設(shè)計。教師可以設(shè)計學(xué)生之間互相進行批改的作業(yè)形式，讓學(xué)生之間通過欣賞鑒定，加深彼此之間的交流，發(fā)揮其主動性等。同時，還可以設(shè)計作業(yè)的展覽活動，讓全班同學(xué)的作業(yè)都可以彼此欣賞，同時投票決定最好的作品給予適當?shù)莫剟畹龋部梢约由顚W(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師的交流，促進學(xué)生掌握知識的能力。

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生語文教育的優(yōu)劣。因此，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)充分地考慮到其年齡層的特點，注重個體之間學(xué)習(xí)的差異性，設(shè)計時要具有趣味性、實踐性和合作性，才能最大限度地發(fā)揮作業(yè)的效果。

［1］朱慕菊.走進新課程——與課程實施者的對話.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］媚華.新理念下小學(xué)語文實踐性作業(yè)設(shè)計的探索.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004，(8).

［3］張明，魯晨黎.關(guān)于構(gòu)建開放性語文作業(yè)的實踐和思考.小學(xué)語文教學(xué)，2005，(3).