電子白板——創(chuàng)設信息技術教學新課堂

◆田麗哲

(大慶市薩爾圖區(qū)蘭德學校)

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室越來越多地走進學校。一直以來，人機界面的要求是讓人去適應計算機，手抓鼠標作用于電腦的媒體文件。在很長的時間里，這樣的互動確實為課堂效果增設不少，但充其量不過是操作式的互動，絕大多數(shù)倡導的是多媒體與黑板相結合。而電子白板以最少的傳遞媒介把人從操作計算機的復雜工作中解放出來，互動意義在白板觸摸技術上發(fā)生了質的變化，產(chǎn)生了一種精妙的猶如親歷一般的體驗式互動。電子白板的應用，將有可能取代黑板成為課堂教學中主流技術，為信息化教學創(chuàng)建新課堂。

一、交互式電子白板——為學生打造一個全新課堂

1.智能信息化的課堂

交互式電子白板可以實現(xiàn)傳統(tǒng)板書的所有功能，能夠即時用手指在屏幕上書寫文字或手繪圖形，手指一點，便可點開一個文件，手指一移，便可拖動一個窗口，根據(jù)講述需求即興自由板書，并且可以使用注解、批注等功能，一切讓你觸手可及。電子白板課堂使學生的課堂筆記變得容易，因為在交互式課堂上發(fā)生的所有教與學的過程和內容都可以以各種方式的電子文檔記錄和保存下來，便于學生日后復習使用，這省去了學生用于記筆記所需的時間，從而使學生可以有更多的時間和精力用來更多地參與到集體學習或交流反饋中，提供了學習效率。

2.創(chuàng)造“以學生為中心”的課堂

在傳統(tǒng)的教學媒體中，課堂上可使用的教學資源非常少，必然會影響教師的發(fā)揮。交互白板能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。我們不僅可以在交互白板的計算機工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，如活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結庫、動畫庫等。例如，學生在學習“畫圖”軟件時，繪制了很多符合學生年齡特點和具有我們學校特色的圖片，把這些圖片添加到我定制的圖片資源庫中，供其他老師在上課將此作為素材時調入使用，當學生再次看到自己的作品時，非常興奮，激發(fā)了他們強烈的學習動機。

3.打造“重難點突出”的課堂

傳統(tǒng)的黑板上呈現(xiàn)教學內容，只能用各種顏色的符號來突出、標注，往往一堂課下來，黑板上是五彩繽紛，效果也不是很明顯。電子白板的探照燈、放大鏡和屏幕幕布功能不但可用于強調重要信息，還可以用于組織課堂游戲方面，在交互式電子白板上進行板書時，教師可使用畫圖功能，用不同的顏色、粗細線形來標注使重難點一目了然。

4.實現(xiàn)“以生為本”的課堂

回顧我們多媒體教學之路，PPT實為首選之舉，它的運用簡便易行，一個空格鍵便可以走天下，但不能實現(xiàn)人機交互。著名教育家葉瀾教授提出“讓學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷讓學生思考，不斷感受到挑戰(zhàn)?！薄鞍颜n堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，交互式電子白板走進課堂正是以學生為中心的新課程理念的直接體現(xiàn)。

(1)環(huán)境下的交互，讓課堂充滿樂趣

白板本身就具有強大的交互供能，我們可以觸動屏幕改變教學軟件中的元素。學生對課堂教學產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛舉手爭取操作機會。在交互式電子白板所創(chuàng)設的人性化教育情境中，由于白板操作簡便，易學易用，學生參與積極性進一步高漲，真正成了學習的主人，學生的學習個性得到了進一步的張揚。

(2)與媒體軟件的雙重交互，讓課堂更加人文化

不僅白板自身有交互功能，我們使用的課件也有交互功能。于是，我們可以實現(xiàn)白板交互和課件交互的雙重結合。Flash軟件開發(fā)的動畫功能齊全，交互性強，可以制作素材積件的方式，插入白板課件中直接播放，也可以存放于白板中的素材庫中臨時的調用。在白板環(huán)境下的教學軟件制作起來也難易得當，有張有弛。白板軟件與flash的絕佳聯(lián)姻，讓我們的課堂更加人性化、生命化。

5.體驗“互動依存”的課堂

教學中的情境需要教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主題的生動具體的場景。一個好的教學情境可以成功地引起學生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學生的情感。電子白板可以給學生創(chuàng)設一個“真實”空間。在白板的屏幕上:秋果累累、秋葉飄落，學生只要用手指點一點，推開畫面中一扇金色森林之門——那里碩果累累、滿園飄香;手指撥一撥，池塘蕩起層層金色漣漪;手指抓一抓，伴著娓娓動聽的音樂，成熟的果實應聲落地;手指碰一碰，花骨朵頓時百花爭艷，引領我們走進了五彩繽紛的春天。這一切是何等奇妙的畫面，如此的情境不再是傳統(tǒng)媒體演示成電視風景片那樣機械播放，而是會因你而動活生生的現(xiàn)實了。

6.建立“適時調控”的課堂

在教學過程中，進行有效控制及時糾正學生學習中出現(xiàn)的偏差，達到預期的教學目標。在信息技術課堂中常用廣播教學軟件件中的學生演示功能，學生操作中出現(xiàn)的錯誤，教師只能憑記憶，指出錯誤所在之處，有時很可能遺漏了錯誤，達不到完全矯正學生錯誤的目的。讓學生在白板上進行演示，可以記錄下白板上學生操作過程的所有細節(jié)，可以隨時回放，指出問題及時修改。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且更加清晰明了地了解學生思維和所存在的不足，是教師能夠有的放矢地進行教學活動，知道學生更有效地學習。其次，利用電子白板可以記錄下教學的全過程，不僅利于教師的二次備課，也為學生的復習提供了方便、快捷的方法，促進了教學效果。而在傳統(tǒng)的黑板上板書，一板擦下去就再也無法去回顧，不利于教師的總結和學生的復習。

二、交互式電子白板有可能取代傳統(tǒng)黑板——成為課堂教學的主流技術

交互白板構建了一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結合、適應多種教學結構與模式和各類學科課程的日常教學等特征，它集成了傳統(tǒng)黑板的全部優(yōu)點。在我們的教學實踐中，一個多媒體參與并結合白板功能的現(xiàn)代化教學手段，給學生提供了強大的信息量，調動學生多種感官參與學習，教學效果十分顯著。在當下多媒體教學資料日益豐富，遠程教學和教育資源的均衡發(fā)展形勢下，白板的輔助教學地位必將換位“謀正”，顛覆并將有可能取代黑板的地位。

在迎接白板教學時代的來臨之際，我們教師也必須做好以下“換位”的準備:在交互式電子白板的課堂環(huán)境下，教師必須具有熟練掌握電子白板操作技術，在課堂上能夠運用自如;能夠根據(jù)課堂需要制作課件，實現(xiàn)白板與媒體軟件的雙重交互;教師要學會利用白板資源去備課，以學生為中心，實現(xiàn)人文化課堂?；诮换グ装宓恼n堂教學成功與否歸根結底取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生的課堂教學活動與協(xié)作。所以，教師要加強培訓和教研活動，加強自身的學科素養(yǎng)、教育教學及學科教學法素養(yǎng)以及信息技術素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領域，交互白板為教師培訓和教研活動同樣提供了一種強有力的平臺、環(huán)境和工具。最后，讓我們共同努力，利用好電子白板這個強大的信息技術工具為教學創(chuàng)設新型的適應時代發(fā)展的新型信息技術課堂。

［1］李新宇.課堂教學中交互白板的應用層次分析.中國電化教育，2005，(03).

［2］丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程——對信息技術與課堂教學整合前景的展望.中國電化教育，2005，(02).

［3］丁興富，蔣國珍.白板中將替代黑板成為課堂教學的主流技術.首都師范大學遠程教育研究所.