讓語言活起來，讓課堂動(dòng)起來

◆錢洪穎

(浙江省紹興縣柯巖阮社小學(xué))

英語新課標(biāo)倡導(dǎo)，在英語課程中，應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識(shí)，提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)語言目標(biāo)。因此，在英語課堂上，不能再出現(xiàn)傳統(tǒng)的填鴨式的教育，而是啟發(fā)式教育，讓學(xué)生多動(dòng)嘴和多動(dòng)手，讓課堂動(dòng)起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓心動(dòng)起來

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就是將英語運(yùn)用到實(shí)際生活中去。以PEP Book 3 Unit 5 Part A Let’s talk中的Everything’s ready為例，這句話是該課時(shí)的難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)ready這個(gè)抽象單詞不能理解。但是從三年級(jí)開始，每節(jié)英語課之前我都會(huì)問:“Are you ready?”這樣一來，到四年級(jí)時(shí)全班學(xué)生都知道ready這個(gè)單詞的意思了，這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)就解決了。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須是簡單并且有效的，因?yàn)榻虒W(xué)情境是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，它不在于刻意創(chuàng)造什么，更不在于額外添加什么，它只在乎學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。因此，利用我們身邊的一些簡單的物品，就可以達(dá)到出人意外的效果。比如在教授PEP Book 1 Unit 5 Part B Let’s learn時(shí)，教師可以把水、牛奶、果汁等飲料帶到課堂上，通過實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到這幾種飲料，更牢固地掌握這幾個(gè)飲料單詞。

創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的核心就是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生的興趣有兩種:一是把學(xué)生注意力從其它地方吸引過來的外在興趣，這種興趣比較有價(jià)值，但并不一定有內(nèi)在價(jià)值;二是真正吸引住學(xué)生的課堂教學(xué)的內(nèi)在興趣。這兩種興趣是缺一不可，但絕不應(yīng)該止于第一種興趣。例如，在教顏色單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了Guess and guess等富有趣味性的游戲情境非常受學(xué)生歡迎。事先我把八支蠟筆放進(jìn)袋子里，讓學(xué)生來摸其中一支蠟筆并說出其顏色，猜對(duì)就可以得到蠟筆作為獎(jiǎng)勵(lì)。在輕松愉快的游戲中，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，而且也鍛煉了運(yùn)用語言的能力。此外，在教授PEP 4 Unit 6 Part A Let’s learn時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)在流行的偷菜游戲這個(gè)情境，通過偷QQ好友牧場動(dòng)物來進(jìn)行六個(gè)動(dòng)物單詞的新授、鞏固和操練。一堂課下來，全班學(xué)生基本上掌握了六個(gè)動(dòng)物單詞了和Let’s do部分的內(nèi)容。

二、激發(fā)興趣，讓情動(dòng)起來

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！币虼?，我們絕對(duì)不能忽視情感因素在英語課堂中的作用。

英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語，在初學(xué)者看來仍有些難度，于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的語言(手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言)對(duì)有聲語言進(jìn)行恰如其分地補(bǔ)充、配合、修飾，能使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受。在教授stand up 和sit down時(shí)，教師可以用手勢來輔助教學(xué)。

在課堂中，教師盡可能地多用禮貌用語，如:please，thank you，sorry等。當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，不是直接一句sit down讓學(xué)生坐下，而是用一下鼓勵(lì)用語，如:Can you try，please?Think it over and try again等，給他一次改正自己錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用游戲，讓手動(dòng)起來

小學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們安靜地坐一節(jié)課進(jìn)行朗讀對(duì)話或單詞，是不可能的事。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)，必須充分考慮到游戲。在教人體部分名詞時(shí)，我讓學(xué)生摸著自己的或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說my head，your face，my nose，your eye，等等，然后教師發(fā)指令 Touch your head/face/nose/eye.學(xué)生隨即做動(dòng)作，并在小組間開展比賽。這樣做引起學(xué)生的極大興趣，整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來。通過這個(gè)操練，小學(xué)生眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運(yùn)轉(zhuǎn)，反應(yīng)靈敏，印象深。

四、運(yùn)用多媒體，讓課堂動(dòng)起來

現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，可以使靜態(tài)的圖畫變成動(dòng)態(tài)的畫面，符合兒童的形象思維特點(diǎn)。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體，生動(dòng)活潑地講授新知識(shí)，以提高學(xué)生的注意力。在教五年級(jí)下冊(cè)的現(xiàn)在分詞時(shí)，通過多媒體展示各種正在動(dòng)的動(dòng)物圖片，學(xué)生就能理解“ing”的意思了，而不需要教師用中文解釋現(xiàn)在分詞的意義。

［1］王雷.讓英語課堂“活”起來［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2006，(26).

［2］劉本清.淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持［A］.濮陽市首屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文選編［C］.2006.

［3］曹小勇.淺議維持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣［J］，新課程(小學(xué)版)，2010，(01).

［4］國家英語課程標(biāo)準(zhǔn).高等教育出版社，2004.