瑞吉?dú)W理念沖擊下的中職幼師美術(shù)教學(xué)變革初探

◆金 佳

(麗水市職業(yè)高級(jí)中學(xué))

瑞吉?dú)W理念沖擊下的中職幼師美術(shù)教學(xué)變革初探

◆金 佳

(麗水市職業(yè)高級(jí)中學(xué))

近年來(lái)，瑞吉?dú)W理念在世界范圍內(nèi)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了較大沖擊。這對(duì)以培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師為宗旨的中職幼師教育帶來(lái)了一定的影響。本文試圖選取中職幼師美術(shù)教學(xué)這一微觀視角，圍繞轉(zhuǎn)換教師角色、遴選教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展多形式教學(xué)、注重輔助資源運(yùn)用等方面探討借鑒瑞吉?dú)W先進(jìn)理念提高中職幼師美術(shù)教學(xué)效率的問(wèn)題。

瑞吉?dú)W 中職學(xué)校 幼師專(zhuān)業(yè) 美術(shù)教學(xué)

全世界越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者正在不斷地接受、研究與推廣瑞吉?dú)W學(xué)前教育的科學(xué)理念，我國(guó)的學(xué)前教育改革也借鑒了瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系的相關(guān)理論。那么，這一理念對(duì)以培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師為宗旨的中職幼師教育又將帶來(lái)怎樣的沖擊與影響呢?本文試圖選取中職幼師美術(shù)教學(xué)這一微觀視角，探討借鑒瑞吉?dú)W先進(jìn)理念提高中職幼師美術(shù)教學(xué)效率的問(wèn)題。

一、瑞吉?dú)W理念對(duì)幼兒教育的意義

據(jù)1991年的美國(guó)《新聞周刊》報(bào)道，世界十大最佳學(xué)校中，學(xué)齡前學(xué)校首推瑞吉?dú)W·艾米里亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，并稱其為“全世界最好的學(xué)前班”。十年來(lái)，意大利瑞吉?dú)W教育取向已風(fēng)靡全球，近些年，這股風(fēng)也吹進(jìn)了我國(guó)幼教界。

瑞吉?dú)W理念的核心是兒童權(quán)益。其本質(zhì)在于幼兒教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計(jì)劃的軌道，通過(guò)教學(xué)去促進(jìn)兒童的發(fā)展，即要處理好幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)與教師有目的有計(jì)劃的教學(xué)之間的關(guān)系。這一理念將教育觀念和行為完美地統(tǒng)合在一起，成功地解決了幼兒與教師、游戲與學(xué)習(xí)、藝術(shù)與科學(xué)、個(gè)人與集體、機(jī)構(gòu)與社會(huì)等對(duì)立而又統(tǒng)一的關(guān)系。就世界幼兒教育改革的總體趨勢(shì)和幼兒教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題而言，瑞吉?dú)W理念有其被中國(guó)幼兒教育工作者參考的價(jià)值。

二、瑞吉?dú)W理念對(duì)中職幼師美術(shù)教學(xué)的影響

瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)繼承了意大利文化中長(zhǎng)于美術(shù)的傳統(tǒng)，充分運(yùn)用了包括美術(shù)語(yǔ)言在內(nèi)的各種語(yǔ)言，讓兒童自由地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)自己，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。作為中職幼教專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，應(yīng)在日常教學(xué)中滲透這一理念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立順應(yīng)兒童自然發(fā)展，并將其發(fā)展納入有目的有計(jì)劃的軌道的意識(shí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)情運(yùn)用瑞吉?dú)W理念提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

(一)加快教師角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)師生良性互動(dòng)

瑞吉?dú)W理念對(duì)幼兒教師的角色定位為:是幼兒的伙伴、傾聽(tīng)者;是幼兒探索學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者;自身也是學(xué)習(xí)者、研究者。而現(xiàn)代教育思想的核心精神也正是“以學(xué)生為中心”“教師要走進(jìn)學(xué)生的世界”。這就要求中職幼師專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要做學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、記錄者、關(guān)懷者和研究者。所謂合作者就是要在美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中接過(guò)“學(xué)生拋來(lái)的球”，善于了解學(xué)生所想，知道學(xué)生所需，和學(xué)生平等相處，幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)者就是要不斷引導(dǎo)學(xué)生深入美術(shù)某一領(lǐng)域或某一概念，支持學(xué)生對(duì)他們自己感興趣的美術(shù)問(wèn)題進(jìn)行鉆研，鼓勵(lì)他們觀察再觀察，思考再思考，在美術(shù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面得到發(fā)展。記錄者就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，記錄他們?nèi)绾嗡季S、互動(dòng)、觀察、想象和表達(dá)，既見(jiàn)證和幫助學(xué)生成長(zhǎng)，又有助于自己教學(xué)技巧的成長(zhǎng)等。關(guān)懷者則是要對(duì)學(xué)生生活和生命關(guān)懷，做學(xué)生的長(zhǎng)者。研究者是要研究學(xué)生如何解決疑難，教師如何幫助學(xué)生，如何共同建構(gòu)項(xiàng)目活動(dòng)，如何建立一種合作的、支持性的互動(dòng)的師生關(guān)系等，以此為學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的支撐。美術(shù)教師和美術(shù)教學(xué)的“五者”定位，也告訴我們教師不再是課堂教學(xué)的主宰者、操縱者，而是課堂教學(xué)的組織者、參與者，是“平等中的首席”，要讓師生的雙邊互動(dòng)成為教學(xué)的核心。教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)觀察、思考，參與討論，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的精神。俗話說(shuō):言傳身教。教師是用什么方法教學(xué)生的，學(xué)生也會(huì)模仿教師的教法去影響下一代。想讓我們的學(xué)生成為先進(jìn)理念的實(shí)行者，我們教師必須是先進(jìn)理念的先行者和實(shí)踐者。只有這樣，我們培養(yǎng)的幼師學(xué)生才能在今后的幼兒美術(shù)教學(xué)中成為兒童親密伙伴、知識(shí)傳授者和知心朋友，從而拉近與學(xué)生之間的距離，真正地走進(jìn)兒童的美術(shù)世界中去。

(二)遴選教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

瑞吉?dú)W理念注重幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事情，通過(guò)觀察、討論及交流，用繪畫(huà)、手工等多種語(yǔ)言記錄下學(xué)習(xí)和答案。這就要求幼師生必須擁有學(xué)會(huì)觀察且記錄幼兒日常生活學(xué)習(xí)中關(guān)注或最感興趣的事物的能力。我多次帶學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒教育需要教師具備審美、繪畫(huà)、手工、設(shè)計(jì)、觀察等能力。而中職生較為薄弱的文化素質(zhì)和美術(shù)基礎(chǔ)則決定了教師對(duì)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和深度不能作過(guò)高的要求。鑒于此，我對(duì)幼師班的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，教學(xué)中不拘泥于常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，在題材、形式和內(nèi)容的選擇上留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，并著重從以下幾個(gè)方面拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能:

一是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里讓學(xué)生熟練掌握日常生活中的簡(jiǎn)筆畫(huà)、線描的能力和搭配色彩(運(yùn)用油畫(huà)棒、水彩筆)的能力;

二是開(kāi)展戶外美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄甚至用線描寫(xiě)生的能力;

三是瑞吉?dú)W理念支持幼兒用“一百種語(yǔ)言”表達(dá)自我，因此要求我們的學(xué)生有一定的手工制作能力，嘗試運(yùn)用各種材料制作手工作品(木板、塑料泡沫板、彩紙、泥塑、廢舊材料制作等);

四是還要學(xué)會(huì)用各種現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備展示、處理藝術(shù)作品;

五是增加“課堂模擬練習(xí)”內(nèi)容，讓學(xué)生模擬在幼兒園教學(xué)的情境，設(shè)計(jì)并給同班或同組的同學(xué)上一堂幼兒美育課;

六是傳統(tǒng)美術(shù)教育中重視的素描和色彩基本功則要因人而異，有基礎(chǔ)有能力學(xué)的學(xué)生可以強(qiáng)化;而沒(méi)有基本功，沒(méi)興趣學(xué)的則可以把精力投入到其他技能的學(xué)習(xí)中。素描色彩可以強(qiáng)化班、提高班、興趣班的形式開(kāi)展，培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的學(xué)生。

(三)調(diào)用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

瑞吉?dú)W理念強(qiáng)調(diào)兒童是自由的，兒童不僅是學(xué)習(xí)者，也有自己的世界。教師要促進(jìn)兒童的能力與潛力，讓兒童共同享受機(jī)會(huì)。美術(shù)課最突出的特征也正是它的表現(xiàn)性、多樣性、個(gè)性化。鑒于這些因素，我在幼師美術(shù)課教學(xué)上調(diào)用多樣式教學(xué)方式，這有助于增強(qiáng)師生情感交流，促進(jìn)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，最終完成美術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在教學(xué)方法上可運(yùn)用對(duì)話法、練習(xí)法、情境法、參觀法、觀察法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、故錯(cuò)法、留空法等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本人在教學(xué)中曾嘗試以下教學(xué)方法，取得良好的效果:

1.小班化教學(xué)

小班化教學(xué)是規(guī)模較小的班級(jí)制教學(xué)，在統(tǒng)一的課程計(jì)劃和共同接受教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，它顯示出極大的靈活性，能充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。由于人數(shù)較少，教師才有精力去傾聽(tīng)、引導(dǎo)學(xué)生，才有時(shí)間研究和學(xué)習(xí)，更便于開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間的交流、探討和探索，并有機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與和發(fā)表自己的意見(jiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采用這種方式，教師宜根據(jù)學(xué)生的個(gè)性選擇教學(xué)策略、教學(xué)方法，甚至根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，從而較好地實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.分組教學(xué)

分組教學(xué)是教學(xué)中的一種組織形式，其特點(diǎn)是最有利于小組成員之間情感、智慧的交流和協(xié)作。小組規(guī)模應(yīng)根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容和性質(zhì)而定，以能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使小組每個(gè)成員都能積極參與活動(dòng)為原則。用紙?jiān)煨妥鰤γ娌贾眠@塊內(nèi)容的教學(xué)中，我把教室的墻面分成幾個(gè)區(qū)塊，再把不同程度的學(xué)生混合編組，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)塊墻面的紙工布置，最后給每個(gè)組做出評(píng)價(jià)。

3.個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)是指教師因人而異地指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有利于教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，而學(xué)生也可根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)掌握學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。

(四)注重輔助資源的運(yùn)用，提高教學(xué)效率

瑞吉?dú)W教育體系為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的教育空間，開(kāi)設(shè)了工作坊，讓幼兒有大量的空間、設(shè)備運(yùn)用他們的一百種語(yǔ)言發(fā)展學(xué)習(xí)。教育輔助資源在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。它的運(yùn)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地爭(zhēng)取，從而更快捷有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)比其他學(xué)科更為特殊，所以，教學(xué)的輔助資源也更為多樣復(fù)雜。針對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)空間設(shè)備的落后單一，我們?cè)谝痪€美術(shù)教學(xué)中，必須整合利用好以下一些教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。

1.美術(shù)專(zhuān)用教室。美術(shù)專(zhuān)用教室應(yīng)當(dāng)大于普通教室的標(biāo)準(zhǔn)，一般應(yīng)在九十平米以上。美術(shù)室里還應(yīng)洋溢出濃郁的藝術(shù)氣息;教室內(nèi)各種設(shè)施的造型、色彩、布局也都可以更加活躍、新穎;可以開(kāi)辟“美術(shù)墻”、“資料角”，供學(xué)生瀏覽、參考。美術(shù)專(zhuān)用教室的采光一般都應(yīng)朝北，避免陽(yáng)光直射，光線穩(wěn)定，分布均勻，還應(yīng)備有人工照明的設(shè)施。以此創(chuàng)設(shè)良好的審美氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒，引發(fā)創(chuàng)造性思維，成為學(xué)習(xí)的參考和創(chuàng)作的借鑒。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益，是一種隱形教育。

2.美術(shù)作品陳列室。幼師學(xué)生平時(shí)積累了豐富的作品:圖案、構(gòu)成、簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩筆畫(huà)、刻紙、素描、色彩、版畫(huà)、布藝、紙工、拼貼、泥工、教玩具制作等。這些種類(lèi)豐富的優(yōu)秀作品如若沒(méi)有專(zhuān)用的陳列室給予保存，則會(huì)遺失殆盡，造成資源流失。

3.多媒體等設(shè)備。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，每一類(lèi)課中都需要展示各種美術(shù)作品，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備可以給學(xué)生展示大量的形式各異的藝術(shù)作品，開(kāi)闊學(xué)生眼界，節(jié)省教師收集各種實(shí)物作品的時(shí)間和精力，使教師能更精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課。比如，泥工課上如果沒(méi)有多媒體，教師要花半天甚至更多的時(shí)間做一件泥工作品給學(xué)生學(xué)習(xí)參考，做好的泥工作品又很難保存，下一屆學(xué)生的泥工課時(shí)，又要重新制作。有了多媒體，教師可以上網(wǎng)搜索多幅泥工作品的圖片給學(xué)生觀看。

4.社會(huì)資源和大自然。近年來(lái)，利用好公園、建筑、民居和大自然等教學(xué)資源，充實(shí)課堂教學(xué)，已成為美術(shù)教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。一是因?yàn)樽匀缓蜕鐣?huì)中處處可以見(jiàn)到美，學(xué)生對(duì)這些素材非常熟悉，他們隨時(shí)都能夠看得到;二是公園、建筑、民居和大自然本身就是一個(gè)大課堂，朝霞落日、多姿群山、雄偉建筑、標(biāo)志雕塑無(wú)不呈現(xiàn)出賞心悅目的美。

教學(xué)有法而無(wú)定法。幼教專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)是全方位和多元的，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及高尚情操的形成具有重要影響。作為美術(shù)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中要切實(shí)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、悉心研究教學(xué)教法、認(rèn)真總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，努力提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批高能力高素質(zhì)的幼兒教師，服務(wù)于幼兒教育事業(yè)，不斷推進(jìn)幼兒教育事業(yè)向前發(fā)展。

［1］王春燕.學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W重在把握其教育理念——瑞吉?dú)W方案教學(xué)的教育精髓［J］.學(xué)前教育研究，2002.

［2］王大根.美術(shù)教學(xué)論.上海:華東師范大學(xué)出版社，2000，8.

［3］李召存.瑞吉?dú)W美術(shù)教育理念及其對(duì)我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育的啟示［J］.學(xué)前教育研究，2002，(4):15.

［4］屠美如.向瑞吉?dú)W學(xué)什么——《兒童的一百種語(yǔ)言》解讀［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2002.