音樂在初中語文教學中的應用研究

◆盛麗瑩

(紹興市新昌縣道南中學)

音樂在初中語文教學中的應用研究

◆盛麗瑩

(紹興市新昌縣道南中學)

音樂與文學二者皆具有滋養(yǎng)人心、完善人格、提升修養(yǎng)的精神作用，都可以被納入到審美教育體系之內。教師可以嘗試在語文課堂中適當、適時、適量地運用音樂元素，達到既優(yōu)化課堂，且激發(fā)學生學習興趣的教學目的。這為教學深化改革背景下的初中語文教學提供一種新的教學策略。

音樂 初中語文教學 原則

音樂與文學都屬于文化藝術范疇，二者有著十分相同的內在特質，都具有滋養(yǎng)心靈、完善其人格，提升其素養(yǎng)的巨大精神力量。在中學語文課堂上，如果能夠巧妙地運用音樂資源，必然能夠為語文課堂帶來新的生趣與活力。

一、初中語文教學中運用音樂的必然性

語文教育的實質是一種審美教育。語文課本是由優(yōu)美的散文、戲劇、小說，邏輯嚴密的議論文以及一首首經典的古詩詞所組成的中國文學精品集，其中蘊含了厚重的文化內涵和豐富的情感因素，承擔著培養(yǎng)人、塑造人、完善人的重要使命?！度罩屏x務教育語文課程標準》中指出:“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展……形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度……”初中生正處于人生觀、世界觀、價值觀尚未形成的重要階段，教師迫切需要一種既能優(yōu)化語文課堂教學，又能充分激發(fā)學生興趣的有效教學方法。采用音樂資源輔助初中語文教學，似乎成為一種比較好的教學選擇。借助音樂，教師可以營造一種良好的語文學習氛圍，使學生在一種輕松愉悅的心態(tài)下，自然地融入到語文學習的情境中，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”之中，使美的教育潤灑于學生的心田，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣，提高學生對文學藝術之美的感受能力。這也為教學深化改革背景下的初中語文教學提供一種新的教學手段。

二、中學語文教學中運用音樂的相關原則

音樂能夠十分自然地喚醒欣賞者的內在情緒和豐富想象，并在頭腦中產生十分“真實”而具體的形象，因此，在初中語文教學中加入音樂元素進行“調味”，有著意想不到的妙處。但過猶不及，在語文教學實踐中，教師應當堅持以下三點原則:

1.輔助性原則

首先，要明確音樂資源只是語文課堂之中的教學手段，其目的是為了促進語文教學的順利進行，只起到輔助的作用。為了保持語文課堂原有的內在本質，絕不能過多過量使用所謂的音樂資源，使其喧賓奪主、越俎代庖，令語文課堂變成了所謂的“音樂欣賞課”。否則，一堂語文課下來，看似熱鬧非凡，學生人人熱情高漲、參與其中，但學生對于掌握語文知識點卻沒掌握，該提升的語文素養(yǎng)卻沒提升，好像進行了認真的探究和學習，實則卻一無所獲。這樣就違背了使用音樂資源提高語文課堂教學效果的初衷，更談不上完成基本的教學任務。

2.“留白”原則

“留白”是一種藝術創(chuàng)作手法，原指留有回味和想象的空間。中國文學自古就有“意在言外”的創(chuàng)作傳統(tǒng)，在語文教學中使用音樂元素時，同樣要進一步激發(fā)學生內心深處對美好的向往和探索，使音樂的音符和樂段在結合學生個人的文化積淀、生活經驗、欣賞水平、思維品質，進而轉化成為其內心深處那一個個逐漸清晰、明確和鮮活的形象時，再促使他們做進一步的聯(lián)想和發(fā)揮，從而使學生的聯(lián)想和想象能力、藝術欣賞和感悟能力得到更好的訓練和培養(yǎng)。

3.恰當原則

音樂與文學有著先天的互通性，但在具體的語文教學中，想要選擇一段非常合適恰當的音樂卻并不是十分容易。這是因為“世界上沒有兩片相同的樹葉”，并且“文如其人”、“樂為心聲”，無論是音樂還是文學作品，都是作曲家、歌詞創(chuàng)作者和文學作者個人性格和心靈狀態(tài)的真實抒寫，都有著鮮明的個性特征。因此，教師在進行音樂資源的選擇時，要深入解讀所要講授的教學內容，仔細地進行甄別和選擇，切不可想當然，更不可為了“使用”音樂而“用”，勉強為之的結果未必會好。

三、中學語文教學中運用音樂的幾點策略

在語文教學中融入音樂藝術手段，這是一種新的教學方式的初次探索與嘗試。在具體的教學實踐中，教師可以根據語文課文文本的不同類型和教學要求，運用音樂元素渲染課堂氛圍，創(chuàng)設教學情境，激蕩學生內心情感，使語文教學完成預設的教學目標。

1.渲染課堂氣氛

音樂的感染力更為直接、強烈，用情調和課文情調基本一致的音樂作為背景，是渲染課堂氣氛、使學生更快進入到語文課堂教學的有效手段。例如，在講解七年級上學期第三單元朱自清的散文《春》一課時，筆者選擇的是一段笛子獨奏《姑蘇行》，這段曲子旋律優(yōu)美親切、風格典雅舒泰、節(jié)奏輕松明快，整首曲子與散文相得益彰，為學生描繪出一幅充滿生機的春日圖景。學生們帶著這種美好的感覺，沉浸在語文課堂教學之中。再如，在講解七年級上學期第三單元馬致遠的小令《天凈沙·秋思》時，筆者選取了古琴名曲《陽關三疊》，曲調情意綿綿、真切動人，蘊含著極其深沉的惜別情緒，勾起學生內心深處一種寂寥悲涼的情緒，為其理解這首小令做了很好的情感鋪墊。

2.激發(fā)學生興趣

音樂能夠激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，使學生在聽覺受到一定刺激的同時，聯(lián)系自身已有的生活經驗和知識儲備，形成更為鮮明的事物形象，從而激發(fā)他們對于進一步學習的渴望。例如，在講七年級下第四單元林嗣環(huán)的《口技》一課時，教師可以嘗試采用一小段嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》作為導入，當學生們驚訝于一根小小的嗩吶具有如此強的藝術表現力的同時，教師不失時機地引導學生對于不借助任何外物，而能輕松模擬更多復雜聲音的口技產生興趣，使學生們更為熱情地投入到課文學習中去。

3.配樂詩文誦讀

文學在產生最初，就是用以配樂演唱的詩歌，而隨著文學獨立性的增強，文字本身所具有的音韻之美使誦讀成為加深對文本理解的有效途徑之一。語文教材中的大多數文本，都可以配上與之情趣相類的音樂進行誦讀，同時，這也是一種十分美好的心靈享受活動。例如，八年級下第六單元歐陽修的《醉翁亭記》一文時，筆者選取了一段古典名曲《月兒高》，全曲古樸動人，委婉纏綿，優(yōu)雅華麗，與歐陽修淡然恬適的內心情感十分符合。當學生在音樂聲中朗聲誦讀古文，與歐陽修思接千載，同聲應和。大多數學生認為，在這樣美好的音樂聲中進行誦讀，更好更快地理解了這篇散文的內在韻味。

四、結語

音樂作為一種有效的教學資源，被越來越廣泛地應用在語文課堂中，成為激發(fā)學生情感、激活學生興趣點的有效教學手段，對于豐富學生的精神世界、提高學生的語文素養(yǎng)、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生正確的價值觀，產生了積極的作用，成為語文教學改革一個新的發(fā)展方向。廣大語文教師要結合具體的教學實踐，充分利用音樂資源充實語文課堂，并不斷進行嘗試、探索、積累和總結，使語文課堂更富魅力。

［1］倪文錦.初中語文新課程教學法［M］.北京:高等教育出版社，2003.

［2］宋其羹.語文教學美學論［M］.廣州:廣東教育出社，2003.

［3］徐道玲.音樂審美與語文教學［J］.教研天地，2004，(4).