信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的實踐與思考

◆張祥群

(山東省昌邑市奎聚中學(xué))

信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的實踐與思考

◆張祥群

(山東省昌邑市奎聚中學(xué))

教學(xué)評價 信息技術(shù)課程 信息素養(yǎng)

一、正確認識信息技術(shù)課程評價的作用

1.有利于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進程

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，其中一個很好的辦法就是對他們進行學(xué)習(xí)評價，通過這種評價我們來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)習(xí)缺陷，學(xué)習(xí)個性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)整給出依據(jù)，為他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好準備，信息技術(shù)課程的形成性評價可以起到判斷學(xué)生前期學(xué)習(xí)目標達成的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，調(diào)整和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的作用。

2.有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在一定程度上，評價也是一種教學(xué)活動，在信息技術(shù)課程評價中，學(xué)生的知識技能都能獲得很大的長進，一方面學(xué)生所學(xué)的紛繁的知識，通過評價過程，進行分析、整理、綜合，最終在學(xué)生的頭腦中形成一套完整的知識體系。另一方面通過評價，學(xué)生對不熟練的技術(shù)進行反復(fù)的練習(xí)，增加操作的熟練程度，排除不規(guī)范的操作，迫使自己的技術(shù)更加合理化。

3.促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成

信息技術(shù)課程的評價在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增長了學(xué)生信息技術(shù)方面的知識范圍，發(fā)展了學(xué)生信息技術(shù)能力，最終促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

二、采取行之有效的評價方式和方法

1.發(fā)展性評價

讓每一個學(xué)生在評價過程中都能獲得最大的發(fā)展和成功的喜悅，評價重在學(xué)生發(fā)展的過程，而不僅是結(jié)果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)用鍵盤打字時，開始強調(diào)學(xué)生正確的指法、坐姿等，重在過程評價;后來強調(diào)打字的準確性和速度也是重在過程評價，我們對沒有作品的教學(xué)一般情況下采用的就是過程評價。難以評價作品時，正確的過程或操作步驟對后續(xù)學(xué)習(xí)或活動的成功至關(guān)重要，這種情況下操作的過程具有一定的評價意義，對過程的分析有助于提高作品質(zhì)量。

2.多元性評價

(1)學(xué)生自評。自評的最好形式是評語式的評價，這樣不但能體現(xiàn)多元化評價的優(yōu)勢，而且學(xué)生可以在自我總結(jié)中找到自信，在回味中找到樂趣，有利于實現(xiàn)評價的促進作用。

(2)小組互評。引導(dǎo)學(xué)生互評是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價的一上個過程，它能促使學(xué)生進行反思如果把范圍拓展到班間互評，可以解決教師無法顧及對諸多學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)評價的問題。學(xué)生在互評中相互學(xué)習(xí)、相互交流，能幫助學(xué)生學(xué)會在未來社會的交流合作能力。

(3)教師點評?？梢愿鶕?jù)作品的內(nèi)容特點邀請相關(guān)學(xué)科教師來參與評價，應(yīng)該重視對學(xué)生各種能力發(fā)展情況的評價。如學(xué)生對作品的設(shè)計、規(guī)劃能力、審美能力、合作交往能力以及組織能力等。

3.形成性評價

形成性是在教學(xué)進行中，為了及時了解階段性的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，從而進行準確的反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作而對學(xué)生進行的評價。它一般在一單元或某一小節(jié)結(jié)束后進行評價，以更有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.網(wǎng)絡(luò)評價

對于一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，教師可以放到校園網(wǎng)上，讓全校師生甚至家長來參與點評，這樣可以最大程度地保證作品評價的全面性。