教活初中物理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力

◆鄭麗娟

(秦皇島市第七中學(xué))

教活初中物理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力

◆鄭麗娟

(秦皇島市第七中學(xué))

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷，著重從激發(fā)學(xué)生探究興趣、發(fā)掘提問、猜想假設(shè)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

物理 科學(xué)探究能力 興趣

探究是人遇到感興趣的問題時(shí)自發(fā)產(chǎn)生的一種探究其答案的欲望和伴隨而來的一系列思維和行為方式。探究是由好奇心和求知欲引發(fā)的，是由內(nèi)在動機(jī)驅(qū)動的，它始于感興趣的問題而終于問題的解決，探究的過程既是求知的過程，又是創(chuàng)新和實(shí)踐的過程。初中物理學(xué)科的科學(xué)探究也具有上述探究的特征，在初中物理科學(xué)探究的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為初中物理教師，我用親身經(jīng)歷探討如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力打下伏筆

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的重要動力。

1.抓住“學(xué)生對未知的渴求”心理，培養(yǎng)其創(chuàng)新興趣。在教學(xué)中設(shè)計(jì)恰如其分的問題，出示的時(shí)機(jī)要恰到好處，問題設(shè)計(jì)要難易適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣會吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們積極思維、勇于質(zhì)疑，主動地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心，若在學(xué)習(xí)中次次失敗，會對學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，甚至厭學(xué)。因此，應(yīng)因人而異，提出不同層次的問題，讓不同層次的學(xué)生去解決，讓他們都能感受到成功的喜悅。如針對不同的學(xué)生開展圖形設(shè)計(jì)比賽，講與物理有關(guān)的笑話等，讓他們發(fā)揮自己的特長，給他們展示自我的機(jī)會，找到生活與物理的結(jié)合點(diǎn)，體會物理給他們的帶來的樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

3.利用物理中的科學(xué)家、歷史人物有趣的物理故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡趣聞趣事，在物理教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述些歷史上的物理學(xué)家的故事，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，讓學(xué)生多了解物理的歷史。

二、要創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力

要創(chuàng)建以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)模式，可以從以下幾方面入手:

1.教師創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、充滿愛和尊重的“教學(xué)情境”，積極鼓勵學(xué)生通過不同途徑提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在教學(xué)中教師偶爾故意出現(xiàn)知識性問題，一旦發(fā)現(xiàn)后不要立即向?qū)W生聲明，要讓學(xué)生看看有沒有問題，期待學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，提出問題，鼓勵學(xué)生向教師、書本、權(quán)威提出挑戰(zhàn)。對于學(xué)生粗心造成的錯誤，不替代學(xué)生改正;對經(jīng)過討論而一時(shí)不能取得一致意見的問題不作裁判;對能通過自己探索、總結(jié)出帶有規(guī)律性的認(rèn)識，不包辦代替;對能積極提出問題，大膽質(zhì)疑的學(xué)生，教師要給予充分肯定，尤其對學(xué)習(xí)有困難的落后學(xué)生，多給他們提出問題的機(jī)會，多加以呵護(hù)，讓他們在充滿鼓勵的氛圍中充分自由地提出問題并實(shí)施探究，解決問題。

2.在教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)過程中，要讓更多的問題提出是來自于學(xué)生而不是教師。要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是指導(dǎo)者。教師應(yīng)該給學(xué)生更多提出問題的機(jī)會而不是提出問題讓學(xué)生去思考，應(yīng)該走“問題來源于學(xué)生——學(xué)生來解決問題——學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題”的道路。不是教師要給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要什么。例如，探究《串、并聯(lián)電路電流規(guī)律》一節(jié)中，先創(chuàng)設(shè)一個實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生將不同規(guī)格的兩個小燈泡連接起來，通過觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生首先質(zhì)疑，為什么兩燈亮度不同?引導(dǎo)學(xué)生就已有經(jīng)驗(yàn)和知識提出問題和做出猜想，并找到提出猜想的依據(jù)，從而想辦法解決。

3.在教學(xué)中的探索過程中，要不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，還可以將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。例如，《光的直線傳播》一節(jié)中，教師可以給學(xué)生提供激光筆、牛奶、玻璃磚，學(xué)生自帶果凍等，通過小組討論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究光的傳播。

4.最后總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生在探索過程中難免要出現(xiàn)各種錯誤，不要簡單地否定，或者不管不問，而要抓住矛盾，深入分析，尋找錯誤原因，研究正確的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生合理的得出結(jié)論。

三、更新教育觀念，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

首先，在進(jìn)一步推進(jìn)課改的過程中，要認(rèn)真組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展反思與討論，提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來，教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

其次，確立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。要清楚地認(rèn)識到，教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，要創(chuàng)設(shè)“師生交往、積極互動、共同發(fā)展”的教學(xué)過程。在這個過程中，教師要與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

最后，我們應(yīng)反思傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)，做好教學(xué)評價(jià)改革。教師要結(jié)合學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)、活動表現(xiàn)評價(jià)、紙筆測驗(yàn)評價(jià)等方法，分解評價(jià)權(quán)重，將評價(jià)手段細(xì)化，努力做好學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)工作，突出評價(jià)的發(fā)展性、評價(jià)的過程性，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多樣性，落實(shí)評價(jià)的多主體性。

四、實(shí)驗(yàn)中重視學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)密的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

如在做“壓縮氣體，氣體內(nèi)能增加”的實(shí)驗(yàn)中，筒內(nèi)易燃物(蘸了乙醚的酒精)的燃燒給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。然而，實(shí)驗(yàn)研究的對象是什么?為什么筒內(nèi)要放入易燃物?為什么要迅速下壓活塞?這一系列重要問題，在棉花燃燒過后學(xué)生腦子中仍不清晰、不明朗。若教學(xué)中改變教材上一舉成功的做法，而是在實(shí)驗(yàn)時(shí)，筒內(nèi)先不放易燃物壓縮筒內(nèi)空氣，要求學(xué)生仔細(xì)觀察空氣的內(nèi)能是否增加。這時(shí)學(xué)生就會感到困惑，空氣內(nèi)能增加與否怎能看得見?此時(shí)，自然引出一個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問題情景:怎樣變“不可見”為“可見”。沿著這樣的思路展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，可以拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、積極開展拓展活動，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)

初中物理實(shí)驗(yàn)中有拓展活動的內(nèi)容。其特點(diǎn)是所設(shè)置的問題取材于學(xué)生熟悉的生活，所涉及的探究過程具有趣味性和應(yīng)用性，學(xué)生對拓展活動的研究，可以提升學(xué)生的探究能力。物理實(shí)驗(yàn)9年級上冊中有一拓展活動探究液態(tài)導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)，在學(xué)完導(dǎo)體電阻與哪些因素有關(guān)后，我要求學(xué)生課外進(jìn)行研究探索。為了使他們能成功地完成，我對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供必要的器材，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、研究，發(fā)現(xiàn)液態(tài)導(dǎo)體的電阻與濃度有關(guān)。有的發(fā)現(xiàn)和溫度有關(guān)，還有的發(fā)現(xiàn)與種類有關(guān)。有的同學(xué)還進(jìn)一步研究了液態(tài)導(dǎo)體的電阻與濃度的關(guān)系，更重要的是他們學(xué)會了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、根據(jù)現(xiàn)象研究分析等一系列科學(xué)研究的步驟和思路。

當(dāng)今社會需要的不是知識的容器，而是創(chuàng)造性的人才，創(chuàng)造性人才的本質(zhì)在于創(chuàng)造，而想要有所創(chuàng)造必須具有主動探究的能力。作為一名物理教師，要不斷尋求提高學(xué)生的探究能力的方法，提高學(xué)生的探究能力。