論激勵在學(xué)校管理實踐中的應(yīng)用

◆馬可通

(浙江省瑞安市湖嶺鎮(zhèn)潮基學(xué)校)

論激勵在學(xué)校管理實踐中的應(yīng)用

◆馬可通

(浙江省瑞安市湖嶺鎮(zhèn)潮基學(xué)校)

教師是學(xué)校管理的主要對象，如何提高教師的工作積極性和主觀能動性成了學(xué)校管理實踐研究中的關(guān)鍵問題。從“以人為本”的現(xiàn)代學(xué)校管理思想出發(fā)，筆者認(rèn)為，在學(xué)校管理實踐中要建立科學(xué)合理的激勵體制，充分調(diào)動教師教育教學(xué)工作的積極性，使他們把全心全意投入到工作中，從而加快學(xué)校的教育改革和發(fā)展。

激勵體制 學(xué)校管理 教師

一、激勵的概念和重要性

1.激勵的概念

Motivation(激勵)是由motive(動機)演化而來的，基本的含義即為激發(fā)動力，簡單的說，激勵就是激發(fā)、調(diào)動和鼓勵。換句話說，就是在管理活動中通過各種有效的措施來充分激發(fā)和調(diào)動管理者和被管理者行為的積極性，以更好地實現(xiàn)管理目標(biāo)的管理工作。

2.激勵的重要性

教師教育學(xué)生需要以激勵為主，同樣學(xué)校管理者在管理學(xué)校的實踐中也要建立完善的激勵體制。學(xué)校管理主要是對教師的管理，從學(xué)校管理的角度來看，教師行為的產(chǎn)生都是具有目的性，激勵的動機就是為了調(diào)動教師的工作積極性，激發(fā)教師的主動性和創(chuàng)造性，以提高教育教學(xué)的效率。只有每位教師對工作都全力投入，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能順利開展。

二、激勵在學(xué)校管理實踐中的主要運用方式

1.“獎懲激勵”在學(xué)校管理實踐中的運用

當(dāng)學(xué)生們?nèi)〉煤贸煽兓虮憩F(xiàn)優(yōu)異時，會得到老師的表揚和獎勵，從而樹立了更強的自信心并提高了學(xué)習(xí)興趣。教師們也是和學(xué)生們一樣的“社會人”，他們雖習(xí)慣了默默耕耘，靜靜付出，他們的努力工作也是需要得到學(xué)校管理者的獎勵與好評的。因此，為了提高教師的工作積極性，學(xué)校管理者要建立科學(xué)合理的獎評制度，激發(fā)教職工的工作興趣。可是，當(dāng)教師做錯時，也需要得到相應(yīng)的懲罰。只有獎懲得當(dāng)，菜能對教師起到激勵作用。比如，在分配學(xué)校的績效工資時，學(xué)校要制定公平、公正、詳細(xì)的分配制度，適當(dāng)向奮戰(zhàn)在一線的教師傾斜。同時，對于在工作中取得優(yōu)異成績的教師要給予一定的獎勵，讓他們有越戰(zhàn)越勇的動力。對于個別工作態(tài)度欠佳的教師，也要相應(yīng)地減少獎金的數(shù)額，這樣才能激勵大家都勤奮工作，刻苦專研。此外，對教師的日常工作要進(jìn)行及時的評價和考核，通過教學(xué)檢查、教學(xué)工作競賽等各種方式評出學(xué)校中的工作積極分子，并給予一定的獎勵。

2.“榜樣激勵”在學(xué)校管理實踐中的運用

俗話說，上梁不正，下梁歪。首先，學(xué)校管理者作為學(xué)校工作的帶頭人，要為教師們樹立好的榜樣，以身作則，嚴(yán)于律己，提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)人格魅力，與教師們建立良好的人際關(guān)系，這樣管理者才能讓眾人信服，才能達(dá)到自己管理工作的目的。其次，在學(xué)校里要評選出一些工作優(yōu)秀的老師，作為榜樣，表揚他們的工作事跡，為其他的教師樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。在一個團(tuán)體中有了一個榜樣人物，學(xué)才有方向，趕才有目標(biāo)，所以效仿榜樣是有效的激勵方式。同時，榜樣對一些后進(jìn)的教師產(chǎn)生觸動，會促使他們更加嚴(yán)格要求自己，積極奮進(jìn)取得進(jìn)步。在本校的管理實踐中，管理者會經(jīng)常表揚一些取得成績和努力工作的典型，為我們樹立了很多學(xué)習(xí)的榜樣。比如，某某老師在市論文比賽中獲得一等獎，某某老師每天輔導(dǎo)后進(jìn)生到很晚，這樣老師都會得到表揚。通過“榜樣激勵”這種方式，本校的學(xué)術(shù)研究的氛圍更濃了，大家工作的熱情更高了，大家都在你追我趕的比賽中，擺脫了過去的固步自封。

3.“目標(biāo)激勵”在學(xué)校管理實踐中的運用

目標(biāo)是我們工作的目標(biāo)，平時我們經(jīng)常教育學(xué)生要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷努力。同理，學(xué)校也要激勵大家樹立工作的目標(biāo)。有了目標(biāo)我，們才知道力該往哪使，該怎么使。每當(dāng)我們對職業(yè)產(chǎn)生倦怠時，對學(xué)生們失望時，只要一想起自己的教育教學(xué)目標(biāo)，就又能全身充滿活力。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校還未激勵與引導(dǎo)教師們制定目標(biāo)，很多人都還依然扮演著教書匠的角色，做一天老師，念一天的書。這這些現(xiàn)象都是很不利于教師的自身發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。因此，學(xué)校管理者要允許并鼓勵教職工積極參與目標(biāo)的制定，并隊目標(biāo)的實施進(jìn)行及時的反饋。

4.“情感激勵”在學(xué)校管理工作中的運用

人除了物質(zhì)需求之外還有情感需求。高興時，要與人分享，傷心時需要慰藉。教師的工作難度大，強度高，在平時的工作中，我們經(jīng)常會碰到一些挫折和困難，也會避免不了的犯一些錯誤。當(dāng)教師們犯錯時，學(xué)校管理者除了批評和懲罰之外，更應(yīng)該做的是對我們進(jìn)行情感激勵，囑咐我們不要再犯同樣的錯誤。當(dāng)教師們在生活和工作中出現(xiàn)問題師，學(xué)校的管理者要主動找教師談心，甚至幫忙解決困難。一個從不主動接觸教師的學(xué)校負(fù)責(zé)人，不是一個合格的管理者。當(dāng)教師們感到自己被尊重，被重視和關(guān)懷時，他們將更積極地投入到工作中，這樣“情感激勵就有效的激發(fā)了他們工作的興趣。

三、激勵在學(xué)校管理實踐中發(fā)揮的作用

1.激勵有效地提高了教師工作的積極性和創(chuàng)造性

當(dāng)學(xué)校管理者在管理實踐中建立了激勵體制后，本校教師的工作積極性和創(chuàng)造性更高了。當(dāng)校長表揚并獎勵了一位獲得市級論文一等獎的教師后，很多教師都產(chǎn)生了寫論文的念頭。他們積極研究自己在教學(xué)教育實踐中碰到的一些問題，把自己的處理方式寫入了論文之中，很多老師的論文都在各級比賽中獲得了榮譽。此外，在校長表揚了一些榜樣之后，教師們到校的時間普遍都提前了，離校的時間大都推后了，放學(xué)后自愿輔導(dǎo)后進(jìn)生的教師更多了。而且，大家對自己的工作都有了目標(biāo)，甚至是一些已經(jīng)評過職稱的老年教師也加入了大家自我提高的隊伍，學(xué)校了呈現(xiàn)出了“沒有最好只有更好”的工作氛圍。

2.激勵推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的進(jìn)程

教師是學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的主體，只有教師們積極配合管理者的工作，學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展才能有效進(jìn)行。本校在實行了激勵體制后，教學(xué)改革和發(fā)展有了較快的發(fā)展。比如，每年的校本培訓(xùn)和教師培訓(xùn)，教師們參加與學(xué)習(xí)的勁頭比以前高了很多。不再是為了應(yīng)付為參加，而是為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)更好地提升自身的專業(yè)技能。去年夏天的教師90學(xué)時培訓(xùn)，大家都爭先恐后的報名，每報上的教師今年接著再報。有幸參加培訓(xùn)的教師都認(rèn)真地完成了培訓(xùn)任務(wù)并回校向大家傳達(dá)了一些新的教育教學(xué)理念與經(jīng)驗，再次為大家樹立了榜樣，進(jìn)行了激勵。

3.激勵營造了輕松和諧的學(xué)校工作氛圍

當(dāng)更多的激勵出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中時，學(xué)校的氛圍變得更輕松和諧了。大家相互學(xué)習(xí)，共同探討。遇到問題時，不再害怕被人嘲笑，而會主動找同事討論，找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)談心。只有在愉悅輕松的環(huán)境中，教師們才能發(fā)揮自己最大的作用，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的教育努力。

4.激勵加快了教師的自身專業(yè)發(fā)展

學(xué)校的發(fā)展需要教師們的不斷提高，因為教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的命脈。從不學(xué)習(xí)進(jìn)步的老師是無法教出好學(xué)生的，時代在不斷發(fā)展，作為知識的傳播者必須緊跟甚至超過社會前進(jìn)的步伐。所以這就需要教師們終身學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能。激勵體制是教師自身專業(yè)發(fā)展的動力，對一些專業(yè)技能提高快的教師給以一定的獎勵，大家學(xué)習(xí)的自覺性就更高了。

四、總結(jié)

總之，在學(xué)校管理實踐中運用激勵體制可以充分地提升教職工的工作積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮和激發(fā)教職工的熱情，從而提高工作的效率和動力。但激勵要把握好度，做到公正公平。人的心理都有一種保持平等、公平的需要。常常把自己與通層次的人相比，把自己所付出的勞動和所得進(jìn)行對照，就有公平感，工作就會加倍努力，反之，就會產(chǎn)生抵觸情緒。此外，在實施教師群體激勵時，要考慮好骨干和全員兼顧的原則，讓骨干教師發(fā)揮其對學(xué)校教師隊伍的帶動作用，更好地發(fā)展全校教師。最后希望學(xué)校能恰當(dāng)?shù)剡\用激勵體制，讓學(xué)校的教學(xué)教育工作達(dá)到最佳狀態(tài)。