改革物理課堂教學(xué) 拓展多媒體技術(shù)應(yīng)用——論初中物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合

■吳曉杰

改革物理課堂教學(xué) 拓展多媒體技術(shù)應(yīng)用
——論初中物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合

■吳曉杰

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.35.095

初中物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合實(shí)施必須要從模式整合、拓展整合和知識(shí)整合三方面著手，保證多媒體技術(shù)能夠?yàn)槲锢碚n堂教學(xué)服務(wù)，成為課堂教學(xué)的好幫手。分析目前物理課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提出初中物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合策略。

物理課堂教學(xué)是提升學(xué)生物理知識(shí)的關(guān)鍵途徑，而現(xiàn)代化多媒體技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)了課堂內(nèi)容和發(fā)展模式進(jìn)行全面的改革。本文分析物理課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提出初中物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合策略。

1 物理課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 多媒體技術(shù)代替演示實(shí)驗(yàn)

多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來后，很多教師就將多媒體的展示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作物理實(shí)驗(yàn)來完成，甚至完全代替了物理實(shí)驗(yàn)的演示操作。這樣應(yīng)用多媒體技術(shù)是不合理的，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)有著其直觀操作、真實(shí)感受的特性，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)到逐步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果用多媒體技術(shù)代替演示實(shí)驗(yàn)，則不可能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作的教學(xué)目的。

1.2 多媒體技術(shù)代替板書

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得物理教學(xué)的板書減少。課堂教學(xué)過程中物理教學(xué)的板書十分關(guān)鍵，能夠?qū)⒄n堂的重點(diǎn)展現(xiàn)出來，便于學(xué)生記錄和整理反思。而且多媒體技術(shù)代替板書就使得多媒體展示技術(shù)的應(yīng)用面過于狹窄，將多媒體的錄像、展示和反饋的能力忽視了。

1.3 多媒體過于追求趣味性

多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)的應(yīng)用要講求趣味性，而教師也認(rèn)為這樣的生動(dòng)反映才能體現(xiàn)出多媒體的作用。在這樣的情況下教學(xué)過程就一味追求趣味性，認(rèn)為這樣的情況才能保證激發(fā)學(xué)生的興趣。而一味地講求動(dòng)畫的生動(dòng)就使得物理教學(xué)的主體內(nèi)容被忽視，側(cè)重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重影響物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合目的。

如果用多媒體技術(shù)代替演示實(shí)驗(yàn)，則不可能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作的教學(xué)目的。

1.4 多媒體運(yùn)用照搬主義

對多媒體教學(xué)課件采取照搬主義的現(xiàn)狀也比較嚴(yán)重，教師的課堂組織能力有限，就將教材的內(nèi)容用多媒體的模式展現(xiàn)出來，使得多媒體技術(shù)成為課本內(nèi)容的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)。這樣的照搬主義使得多媒體技術(shù)展現(xiàn)的知識(shí)面局限在教材內(nèi)容內(nèi)，失去網(wǎng)絡(luò)化媒體教學(xué)的優(yōu)勢作用。其實(shí)，目前為了滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，各個(gè)教學(xué)教材部門開發(fā)了大量的多媒體教學(xué)軟件來適應(yīng)初中物理教學(xué)的要求，教師也必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

2 初中物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合

2.1 模式的整合

初中物理課堂教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下應(yīng)該實(shí)行多種教學(xué)模式的整合，首先，要對教學(xué)程序進(jìn)行整合處理。物理教學(xué)中融入多媒體技術(shù)就是要讓學(xué)生更多地開展探究活動(dòng)，因此可以采取以下的教學(xué)流程：情景導(dǎo)入→自主探究→交流探討→歸納小結(jié)。通過語言講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論法、探究法組織整個(gè)教學(xué)過程，帶有嘗試性的物理課堂能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象。在有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的物理教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該盡量擺脫教材的束縛，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)演示實(shí)驗(yàn)和自主操作實(shí)驗(yàn)的發(fā)展下，進(jìn)行物理概念的猜想并提出問題。沒有了教材的依托，學(xué)生探究的進(jìn)程往往不會(huì)一帆風(fēng)順。由此，為了探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師的適時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)組織全班交流至關(guān)重要。學(xué)生進(jìn)行猜想、假設(shè)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對可能的探究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測、推理。教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)展示情況提出問題，只有思考才多發(fā)問，如《禮記·學(xué)記》里所言：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！敝灰磺宄膯卧汀按蚱粕板亞柕降住?，才能“善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴”。

多媒體整合教學(xué)模式下，教師應(yīng)該表揚(yáng)有問題意識(shí)的學(xué)生，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣。而利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)論壇提出學(xué)習(xí)問題，也是課堂教學(xué)的好方式。教師可以請學(xué)生將教學(xué)問題記錄在電腦上，然后通過多媒體展示在課堂上，讓全體學(xué)生共同研究探索，而且這樣的模式也讓教師能夠不斷接受反饋信息，激發(fā)了教師的創(chuàng)造活動(dòng)。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.2 知識(shí)的整合

首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。

其次，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入，要在多媒體展示實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生改裝實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，支持他們就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論展開討論和辯論，要允許并支持學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程發(fā)表不同的見解，凡是學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，只要不構(gòu)成安全隱患，均應(yīng)積極創(chuàng)造條件幫助其付諸實(shí)施。

再者，物理學(xué)作為一門科學(xué)，有本學(xué)科的知識(shí)體系，有本學(xué)科的研究方法、施教方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)行教材是按知識(shí)體系編排的，科學(xué)方法大多蘊(yùn)涵在知識(shí)的發(fā)展過程中，需要教師挖掘教材中隱含的科學(xué)方法教育因素，在教學(xué)中有意識(shí)地以科學(xué)方法為線索組織教材、組織教學(xué)過程。在新課講解的過程中，可適當(dāng)插入一些有趣的物理學(xué)史。如講白光的色散現(xiàn)象時(shí)，可講牛頓自己打磨自制棱鏡，把白光分解為七色光，從而結(jié)束了人們在此之前一直認(rèn)為白光是單色光的時(shí)代；在講原子核的組成時(shí)，可講約里奧·居里夫婦與中子的發(fā)現(xiàn)失之交臂的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的精神和科學(xué)態(tài)度來創(chuàng)新。

總之，信息技術(shù)與初中物理學(xué)科的整合，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，學(xué)生可以獲得豐富的、多樣化的教育資源。教師也要不斷拓寬自己的知識(shí)面，以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)探究，因勢利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源，使教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息。

2.3 拓展整合

在應(yīng)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象時(shí)，對一些似是而非不易正確理解的問題，要積極引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料。目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代人生活的一個(gè)組成部分，也成為學(xué)生有無學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，是快速獲取信息、分析和處理信息能力的演習(xí)和訓(xùn)練場所，而這種能力是每個(gè)人生活中必不可少的。教師可以利用多媒體技術(shù)展示如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變以課本為中心的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的信息來源從教材擴(kuò)大到更廣的范圍，從而使學(xué)生能在眾多的信息資源中根據(jù)自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和需要來選擇信息。借助網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變以課本為中心的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的信息來源從教材擴(kuò)大到更廣的范圍，從而使學(xué)生能在眾多的信息資源中根據(jù)自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和需要來選擇信息。

而如何更為自然地將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合起來，就需要教師在物理教學(xué)過程中融入聯(lián)想和想象的教學(xué)手段，聯(lián)想和想象對于創(chuàng)造性思維的激發(fā)很重要。在物理教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自由聯(lián)想的習(xí)慣，使他們敢想、愛想和善于想，以開拓學(xué)生的思路，活躍他們的思維。例如：假如世界上沒有摩擦力，或者地球沒有引力，世界將是怎樣的？又如證明牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的實(shí)驗(yàn)等。在這些聯(lián)想的思維下，學(xué)生自然能夠更為主動(dòng)地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展。

3 小結(jié)

綜上所述，初中物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合實(shí)施必須要從模式整合、拓展整合和知識(shí)整合三方面著手，保證多媒體技術(shù)能夠?yàn)槲锢碚n堂教學(xué)服務(wù)，成為課堂教學(xué)的好幫手。

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[3]孟京紅.學(xué)生的創(chuàng)新能力在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)[J].科技信息,2009(14).

河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學(xué)）