中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

■司繼旭

中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

■司繼旭

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.35.093

從中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，通過多媒體對(duì)中職生這一特殊群體的教學(xué)應(yīng)用的利弊分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改良，以期望給中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)帶來新的思路，最終服務(wù)于廣大的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

自20世紀(jì)80年代以來，多媒體教學(xué)手段就被應(yīng)用于我國的教育教學(xué)過程中，從最簡(jiǎn)單的錄音機(jī)、掛圖、模型等常見的教學(xué)工具經(jīng)過不斷的演變發(fā)展，最終在高科技的協(xié)助下形成了以計(jì)算機(jī)為核心集聲音、圖像、動(dòng)畫等內(nèi)容為一體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)告別了枯燥抽象的時(shí)代。多媒體教學(xué)手段幾乎適用于任何學(xué)科，從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來說，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念和不斷變化的幾何圖形通過動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來，正是多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響更加明顯。經(jīng)過多年的多媒體實(shí)踐教學(xué)摸索，更加能體會(huì)到多媒體的優(yōu)劣共存，所以更應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體手段并非完美和萬能的，這對(duì)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)有很好的借鑒作用。

形象直觀的多媒體手段更容易讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的中職生接受理解，利于培養(yǎng)中職生的思維能力。

1 多媒體教學(xué)手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.1 巧妙利用多媒體技術(shù)的虛擬功就能為中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開辟新通道

很多教師將更多的精力投入到制作精美的課件上，認(rèn)為只要做好課件就是對(duì)多媒體技術(shù)的一種最好的利用，這其實(shí)恰巧忽略了多媒體技術(shù)的另外一些方面，比如可以通過一些模擬游戲或軟件讓學(xué)生更好地理解所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，球體表面積等于以球半徑為半徑的圓面積的4倍，為了讓學(xué)生更好地理解，以前很多教師是讓學(xué)生通過選擇圓形的帶皮水果，然后確定水果的半徑后在紙上按照這個(gè)半徑的尺寸畫出幾個(gè)圓形，再將水果皮撕成小塊，理整齊后鋪放在畫好的圓上，那么學(xué)生通過親自動(dòng)手就能發(fā)現(xiàn)果皮大概可以鋪滿4個(gè)以水果半徑所畫的圓，與球體表面公式s=4πr2正好是相吻合的。

這就是典型的一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，也符合了新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，是被廣泛提倡的。但是這樣實(shí)際操作有很大的局限性，一是學(xué)生對(duì)半徑會(huì)量取不準(zhǔn)確導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)誤差，二是準(zhǔn)備水果有一定的成本制約。對(duì)于聰明的數(shù)學(xué)教師來說，通過多媒體手段來解決上述問題，是創(chuàng)新教育教學(xué)方式一個(gè)好辦法。正因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)本身帶有很強(qiáng)的模擬功能，完全可以通過一些類似的小游戲，實(shí)現(xiàn)將表皮的水果皮鋪滿半徑構(gòu)成的圓的功能，既節(jié)約了成本，又能讓學(xué)生上去動(dòng)手操作，還讓數(shù)學(xué)課充滿未知的懸念和樂趣，更重要的是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，這也是多媒體手段未來發(fā)展的主要方向。

1.2 形象直觀的多媒體手段更容易讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的中職生接受理解，利于培養(yǎng)中職生的思維能力

中職生有個(gè)最大的特點(diǎn)就是接受能力和理解能力與普通學(xué)校學(xué)生相比較差。多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不感興趣最大的原因在于聽不明白。在與學(xué)生課下進(jìn)行交流時(shí)，總聽到學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)知識(shí)難得像天書，這說明傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不適合于類似于中職生這樣薄弱基礎(chǔ)的學(xué)生。所以在正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)的前提下，更應(yīng)該考慮用何種手段來教會(huì)這些學(xué)生簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)中職生的思維能力和空間想象能力，為中職生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

而多媒體技術(shù)的不斷完善和發(fā)展正好可以解決中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不開竅的難題。正因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的直觀形象，又能帶有很大的趣味性，就可以讓中職生在不斷的解密中有所收獲。如在講解三角函數(shù)的時(shí)候，就可以通過電腦展示一些場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的求知欲。派給學(xué)生變?yōu)楣こ處熜薮髩蔚娜蝿?wù)，就需要計(jì)算大壩的高度、坡長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，然后采用生動(dòng)的動(dòng)畫讓學(xué)生分清正弦余弦正切余切的定義，把本來抽象的內(nèi)容變得具體而直觀，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而使中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一籌莫展，讓抽象思維和空間思維得以充分的解放，同時(shí)也能加快中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化改革的步伐。

讓科技服務(wù)于教育教學(xué)過程而不是喧賓奪主，這才是合理使用多媒體教學(xué)的精髓所在。

2 多媒體教學(xué)手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

2.1 多媒體技術(shù)使用不當(dāng)讓數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式，也讓學(xué)生“消化不良”

正如上述的多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)一樣，如果不能恰當(dāng)?shù)厥褂煤枚嗝襟w技術(shù)，也會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來無盡的麻煩和困擾，這往往表現(xiàn)在：多媒體成為一種中職數(shù)學(xué)課堂上的花哨形式，似乎不用多媒體上課就是一種教學(xué)上的落伍。這樣一種錯(cuò)誤的偏差依然影響著很多教師，從近些年來舉行的多媒體課件比賽上就能明顯地感覺出來。很多數(shù)學(xué)教學(xué)課件注重動(dòng)畫影音的加入，卻毫無實(shí)際的教學(xué)意義，這就是一種典型的形式主義的表現(xiàn)，這樣的多媒體教學(xué)又怎么能起到好的教學(xué)效果呢？

另外，由于多媒體軟件的廣泛使用，現(xiàn)在有很多成品多媒體教學(xué)軟件可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索下載使用，這就會(huì)養(yǎng)成數(shù)學(xué)教師樂意手到擒來的壞習(xí)慣，過分依賴現(xiàn)成的多媒體教案就容易讓教師失去自我反思和修整的能力，雖然短時(shí)間內(nèi)看似節(jié)約了時(shí)間和精力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)教師的成長(zhǎng)是極為不利的。

眾所周知，多媒體課件包含的信息量是非常大的，節(jié)奏也要比常規(guī)教學(xué)的快很多，這也容易造成學(xué)生的“消化不良”。特別是中職生精力更容易分散，這樣大容量的數(shù)學(xué)教學(xué)足以給學(xué)生帶來沉重的壓力。

2.2 注重多媒體使用容易忽略板書對(duì)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，板書是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，這里所說的板書并非是多媒體教學(xué)中的電子白板，而是傳統(tǒng)意義上的黑板。一些教師常有這樣的一種感受：工整有條理的板書可以給學(xué)生很好的記錄和思考的空間，漂亮的板書也可以成為一堂優(yōu)質(zhì)課上最為出彩的部分。而最喜歡使用多媒體手段上課的群體為新生代教師，這群80后的年輕教師確實(shí)具備更好的駕馭多媒體教學(xué)的能力，但是他們也常常成為不注重課堂板書的一群教師。這樣的最大不足之處就在于沒有掌握張弛有度的上課節(jié)奏，給學(xué)生自我思考的空間很小，也不便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力畢竟有限，過多的電子記錄很容易使學(xué)生感到困倦，同時(shí)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的抵觸情緒。而這樣的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)的初衷恰恰南轅北轍。

所以對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，運(yùn)用多媒體只是一種輔助手段，切忌本末倒置，拋棄常規(guī)的教學(xué)方式和優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，要深層次考慮中職生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)能力，如果學(xué)生對(duì)這樣的上課方式并不感興趣的話，還是不要強(qiáng)加給學(xué)生過多的負(fù)擔(dān)，以免引起不必要的抵觸和反感情緒，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，讓科技服務(wù)于教育教學(xué)過程而不是喧賓奪主，這才是合理使用多媒體教學(xué)的精髓所在。

3 結(jié)束語

總之，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的因素和課程自身的特點(diǎn)導(dǎo)致了這一門課并不容易被學(xué)生所喜歡，這也給廣大中職教師出了一個(gè)難題，而怎么合理使用多媒體技術(shù)還有待不斷地完善。每個(gè)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該不斷地鉆研多媒體教學(xué)的使用技巧，既不盲從也不過分地使用多媒體教學(xué)，必須按照課程的實(shí)際需求不斷改進(jìn)多媒體教學(xué)的使用方式，把多媒體教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)降低教師勞動(dòng)強(qiáng)度的有利工具，多給數(shù)學(xué)課程加點(diǎn)快樂的顏色，從而讓每個(gè)中職生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)的神奇和快樂，這將成為中職數(shù)學(xué)教師不變的追求。

[1]何敏,戴遠(yuǎn)威.淺談多媒體教學(xué)的利與弊[J].職業(yè)教育研究,2011(13):171-172.

[2]高峰.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].改革與開放,2011(8).

[3]馬龍?jiān)?數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)之我見[J].新課程,2012(1).

[4]李艷梅.多媒體讓職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課變得更精彩[J].職業(yè),2012(14):51.

山東省淄博市淄川區(qū)職業(yè)教育中心）