談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的到位而不越位

■包素敏 邵在華

談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的到位而不越位

■包素敏 邵在華

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.35.091

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教育工具，在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但是同時也出現(xiàn)越位的現(xiàn)象——機器代替教師。探討在課堂教學(xué)中如何更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其到位而不越位，從而最大限度地發(fā)揮作用，提高學(xué)習(xí)效率。

近段時間陸續(xù)聽了一些學(xué)校的常態(tài)課，感覺現(xiàn)代教育技術(shù)的運用已深入人心，這是十分可喜的現(xiàn)象，但同時也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中“越位”現(xiàn)象較為普遍。一些教師完全依賴那些優(yōu)秀的軟件，一上課就給學(xué)生播放，一堂課從頭至尾，不用板書，不寫一個字，教師幾乎不用開口講，他們由課堂的組織者、指導(dǎo)者變成鼠標的操作者，課堂演變?yōu)椤艾F(xiàn)代化的滿堂灌”。其結(jié)果是教師成了多媒體的附屬品。一些教師無論什么實驗，都采用多媒體技術(shù)模擬實驗或播放錄像取而代之，這根本達不到實驗教學(xué)本身的目的，模擬和真實畢竟是有區(qū)別的。

筆者認為，要使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中達到最佳效果，就必須找到它的合理位置，既不能“越位”——機器代替教師，也不能“缺位”——只在公開課上錦上添花。真正的合理運用應(yīng)該是“恰到其位”。那么，怎樣才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中做到“到位而不越位”呢？

1 正確把握住運用現(xiàn)代教育技術(shù)的度和最佳時機

無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)生永遠是教學(xué)活動的主體，教學(xué)目的是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教學(xué)的手段是為了促進學(xué)生的理解和吸收，教學(xué)的過程是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，教育技術(shù)的運用要注意以下幾點。

1.1 要結(jié)合學(xué)科特點

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)科特點恰當?shù)剡x取現(xiàn)代教育技術(shù)，不同學(xué)科應(yīng)選用不同的教育技術(shù)手段，同一學(xué)科在不同的階段也應(yīng)選用不同的現(xiàn)代教育教學(xué)形式。比如在數(shù)學(xué)課上，利用課件，讓學(xué)生了解函數(shù)和圖象之間的關(guān)系;在英語課上，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生間交換思想與看法，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和口頭表達能力;在自然科學(xué)課上，利用模擬軟件，幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的技能;在社會科學(xué)課上，利用數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生處理社會調(diào)查數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解科學(xué)和社會信息。

1.2 要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是教學(xué)過程與方法的有機組成部分。

1.3 要結(jié)合教學(xué)對象

現(xiàn)代教育技術(shù)在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)過程中，是教師手中的工具，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)對象，合理地運用教學(xué)媒體，加強師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.4 要結(jié)合教學(xué)時機

多媒體集聲、像、色、光于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學(xué)的直觀性和生動性。但過度地運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，容易造成學(xué)生沒時間研讀教材，無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生思考和解決問題等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。因此，在課堂上應(yīng)把握住運用現(xiàn)代教育技術(shù)的度和最佳時機。

2 正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施科學(xué)互動，提高課堂效率

課堂教學(xué)是一種智慧與情感交融的互動過程，運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，要防止因使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段而削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。一節(jié)課，師“導(dǎo)”生“學(xué)”，師生互動，同步學(xué)習(xí)，共同探討，共享感悟，才能取得好的效果。教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

如長沙的一位信息技術(shù)教師嘗試將微博引入課堂教學(xué)活動，嘗試新的課堂互動方式，讓學(xué)生可以一邊聽課一邊隨時通過微博發(fā)表自己的想法，使學(xué)生主動進入教師設(shè)計的課堂情景中來。他在新浪微博上申請使用“微博大屏幕”，課堂上，學(xué)生通過登錄新浪微博的客戶端或者手機直接編輯短信發(fā)送到指定的號碼就可以輕松發(fā)表評論，而這些言論會實時更新在學(xué)校多媒體教室的投影儀大屏幕上。這樣很多平時比較內(nèi)向的學(xué)生都愿意參與這種互動討論，因為不用在眾目睽睽之下起身回答問題，還能夠?qū)⑿睦锵胝f的話都表達出來。而那些平時喜歡上網(wǎng)不聽課的學(xué)生也找到了學(xué)習(xí)的樂趣，因為可以上課發(fā)微博。遇到不同的意見，還能集體討論，互相答疑，教師和學(xué)生之間的距離也一下子拉近了許多。

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，人們越來越認識到單靠一個學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠的。更應(yīng)強調(diào)學(xué)生間的協(xié)作、交流，重視學(xué)習(xí)活動中知識的主動建構(gòu)。如學(xué)?；瘜W(xué)組的學(xué)生交流合作的教學(xué)模式：首先，利用計算機創(chuàng)設(shè)形象、生動、逼真的問題情境，為學(xué)生主動建構(gòu)知識提供條件并提出問題；其次，指導(dǎo)方法，研究策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是盲目進行的，網(wǎng)絡(luò)提供的信息又極其豐富，教師在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上要給予及時的指導(dǎo)；第三，策略確定后，學(xué)生即可獨立操作計算機尋求問題的解決辦法，在整個學(xué)習(xí)過程中，很重要的是發(fā)揮小組合作的功能，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中得到發(fā)展；第四，學(xué)生把解決問題的方法運用到實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身的學(xué)習(xí)能力。這樣使每一個學(xué)生都能找到適合自己的起點，學(xué)習(xí)的速度可以由學(xué)生自定，學(xué)生可以在難點、重點處多加練習(xí)，加以突破和鞏固，也可以輕松跨躍相對簡單的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生通過微博，把自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題呈現(xiàn)出來，教師會及時給出答復(fù)和講解。

同時，這種利用計算機輔助差別化教學(xué)模式突破了以往傳統(tǒng)的只注重終結(jié)性評價的特點，它通過提供導(dǎo)航系統(tǒng)和幫助按鈕，隨時隨地為學(xué)生提供幫助，進行形成性評價，及時提供反饋，更有助于因材施教的實施。

課堂不是著重關(guān)注教師講了多少，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)了多少，體驗了多少，實踐了多少，成長了多少。

3 利用微博互動平臺，有效延伸課堂教學(xué)

實施新課程改革后，學(xué)生在校時間短了，自主時間多了。如何讓學(xué)生自覺而有效地利用這些時間，是擺在教師和家長面前的新課題。根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點，教師利用微博這一熱門網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在每次課堂教學(xué)任務(wù)完成以后，將課堂上的重點、難點內(nèi)容和講課過程中可能出現(xiàn)的被忽視、忽略以及沒有拓展開的知識點在微博上公布出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和對知識點的掌握情況進行個人學(xué)習(xí)，從而達到更全面、更深刻地落實教學(xué)任務(wù)的目的。這樣的自助式的學(xué)習(xí)風格和特點既可以給學(xué)有余力的學(xué)生提供更多課堂上因教學(xué)目標的限制而無法拓展的知識和容量，又給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生一個回顧課堂基本知識的平臺。此外，學(xué)生通過微博，把自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題呈現(xiàn)出來，教師會及時給出答復(fù)和講解。這樣不僅讓提問學(xué)生能夠得到及時回復(fù)，而且其他學(xué)生也能在瀏覽的過程中一起分享，在一定程度上起到第二課堂的作用。假期里，通過微博，可以隨時看到其他學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，就好像大家仍是生活在學(xué)校里一樣，這不僅有利于學(xué)生合理安排假期生活，而且能夠培養(yǎng)師生情感、增強班級凝聚力。

雖然通過微博進行教學(xué)輔導(dǎo)，教師接受的挑戰(zhàn)性較大，要犧牲不少休息的時間。但是，微博可以給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的交流平臺，讓一些在現(xiàn)實課堂中不善于表達自己的想法和情感的學(xué)生找到一個可以打開自己心扉的平臺，暢談學(xué)習(xí)中的各個問題。它為學(xué)生提供更多的與教師交流的機會，學(xué)生更樂意參與這樣的活動。

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合在教學(xué)中有很大的應(yīng)用潛力，但決不是萬能的，教育技術(shù)只是一種工具、一種技術(shù)，就像粉筆、黑板一樣。要使教育技術(shù)能在教學(xué)中發(fā)揮作用，產(chǎn)生好的效果，教師要以恰當?shù)姆绞桨阉度氲浇虒W(xué)環(huán)節(jié)中，從而使它成為教學(xué)的有機部分，發(fā)揮它的最大潛力。在今后相當長的一段時間里，利用計算機、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新的教育模式，尋求認知規(guī)律與多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合，將成為教育技術(shù)應(yīng)用的重大課題。

[1]新浪博客.2010年微博網(wǎng)站大全[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_497efdaa0100gxz2.htm.

[2]陳國平.微博的風,到底向哪個方向吹？[EB/OL].http://blog.zjol.com.cn/294000/viewspace-1355156.

[3]張海生.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)中的媒體應(yīng)用問題[J].基礎(chǔ)教育參考,2006(9).

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[5]謝彪.對現(xiàn)代教育技術(shù)認識和應(yīng)用的誤區(qū)[J].技術(shù)物理教學(xué),2005(3):1-2.

[6]李華,趙文偉.微博客:圖書館的下一個網(wǎng)絡(luò)新貴工具[J].圖書與情報,2009(4):78-82.

江蘇省奔牛高級中學(xué)）