高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

■杜亞明

高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

■杜亞明

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.35.072

在素質(zhì)教育的今天，高等職業(yè)教育正面臨發(fā)展機(jī)遇與困境的雙重考驗(yàn)，如何更好地順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才是高職院校要考慮的頭等大事。首先闡述高職教育的現(xiàn)實(shí)狀況，接著描述未來(lái)的發(fā)展方向。

我國(guó)高職教育起步較晚，但發(fā)展成就有目共睹。在新一輪教育教學(xué)改革的壓力下，高等職業(yè)教育必須努力改變不適應(yīng)我國(guó)教育體制的發(fā)展要素，自覺(jué)地響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育改革的號(hào)召，構(gòu)建起具備時(shí)代特征的新型職業(yè)教育。本文通過(guò)論述高職教育的現(xiàn)狀，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向提出可行性的思路與對(duì)策。

1 高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 高職院校的教育內(nèi)容與社會(huì)需要相背離，不利于滿(mǎn)足社會(huì)的人才需求

現(xiàn)如今，高等職業(yè)院校仍然以知識(shí)和技能的灌輸為主，然而，學(xué)校的“灌輸”并未完全與實(shí)踐活動(dòng)相配套。一部分高職院校因校內(nèi)的實(shí)習(xí)設(shè)施不健全、配置落后而無(wú)力使學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)。另外，高職院校仍沿襲以往“單一化”評(píng)價(jià)的模式，仍特別看重各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考分，并將每一門(mén)科目的書(shū)面考試成績(jī)與學(xué)生的學(xué)分、畢業(yè)證的發(fā)放相掛鉤，強(qiáng)制性地督促學(xué)生取得及格率以上的考試成績(jī)。另一方面，高職院校僅熱衷于選拔性的考試，在對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的評(píng)價(jià)方面有較大的疏忽；過(guò)于強(qiáng)調(diào)正規(guī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，偏重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與理論的灌輸，雖然喊著“職業(yè)化教育”的口號(hào)，但所培養(yǎng)出來(lái)的人才，其專(zhuān)業(yè)技能并不能適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域崗位的需要。這直接致使社會(huì)招聘崗位過(guò)度看重學(xué)歷，損壞了高職教育的效果。

1.2 各項(xiàng)教育資源的配備不夠合理，財(cái)政投入比較匱乏

誠(chéng)然，國(guó)家在改革開(kāi)放后對(duì)教育事業(yè)的政策是優(yōu)惠的，財(cái)政每年用于教育方面的經(jīng)費(fèi)也呈現(xiàn)遞增的態(tài)勢(shì)，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的關(guān)懷與尊重。然而，雖然高等職業(yè)院校在近幾年來(lái)的發(fā)展非常顯著，不論是招生規(guī)模還是辦學(xué)條件都有了明顯的改善，但國(guó)家財(cái)政扶持高職院校的經(jīng)費(fèi)數(shù)量仍停留在幾年前的水準(zhǔn)，這對(duì)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的，一定程度上也促使我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的畸形化。

高職院校的學(xué)校教育體系尚不能適應(yīng)正規(guī)教育體系的理念，院校之間的自我封閉程度較高，這阻滯了教育資源的共享，院校里的一系列硬件教育設(shè)施，如圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)車(chē)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等均很難對(duì)外校開(kāi)放；職業(yè)教育的管理與規(guī)劃方面沒(méi)能做到有機(jī)的、完整的統(tǒng)一，與當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨向相違背。

1.3 與企業(yè)合作的“定向式”培養(yǎng)模式并未真正得到貫徹，增加了學(xué)生就業(yè)的困難

高職教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)與社會(huì)上的人才崗位相配套、相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)。

就高職院校而言，其培養(yǎng)人才的流向自然而然是企業(yè)，為減緩就業(yè)危機(jī)，增加社會(huì)有效就業(yè)，國(guó)家教育部門(mén)也倡導(dǎo)高職教育要與企業(yè)構(gòu)建互利的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生一畢業(yè)就能利用自己的專(zhuān)長(zhǎng)與技能在企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。然而，高職院校由于種種復(fù)雜的因素，教育的人才尚未完全符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的客觀要求.并且，“以職業(yè)技能為本”的目標(biāo)在高職畢業(yè)生中的表現(xiàn)不明顯；企業(yè)為追求自身的經(jīng)濟(jì)效益，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)用人成本的低廉，對(duì)高職學(xué)生一并抬高就業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻。即使極富有專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生，在短期內(nèi)也無(wú)法保證順利就業(yè)。

1.4 高職院校中的拔尖教師在數(shù)量和質(zhì)量方面匱乏

高職院校對(duì)學(xué)生技能和理論知識(shí)均同時(shí)看重，兩者缺一不可，然而，在高職院校內(nèi)部卻鮮少有高學(xué)術(shù)水平、高實(shí)踐技能、高理論修養(yǎng)的教師，能稱(chēng)得上“學(xué)科帶頭人”的教師也少之又少。高等職業(yè)院校往往對(duì)教師職稱(chēng)的晉升采用“一刀切”的原則，盲目比拼學(xué)歷，缺少對(duì)實(shí)踐能力的考評(píng)，這也不利于從根本上建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2 高等職業(yè)教育的發(fā)展方向

2.1 高職教育要走“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)道路

高職教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)與社會(huì)上的人才崗位相配套、相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，否則就無(wú)法體現(xiàn)出“職業(yè)化”教育的精神與內(nèi)涵。全國(guó)各地區(qū)的高職院?？山Y(jié)合本地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，著重在職業(yè)教育階段培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)化大生產(chǎn)的合格人才。

要遵循高職辦學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精、動(dòng)手能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的創(chuàng)造型人才隊(duì)伍。

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)必須有大局意識(shí)，形成“高職教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服好務(wù)”的思想意識(shí)，以社會(huì)崗位對(duì)人才的需要作為專(zhuān)業(yè)設(shè)置的根本指導(dǎo)方針。設(shè)置那些當(dāng)?shù)厣鐣?huì)人才稀缺的專(zhuān)業(yè)，設(shè)置崗位需要量大、需高精尖人才的專(zhuān)業(yè)；必要時(shí)也可依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度與社會(huì)消費(fèi)水平，提升戰(zhàn)略高度，打造“超前”類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)。久而久之，才不至于出現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)“空洞”或者派不上用場(chǎng)的現(xiàn)象。同時(shí)，以高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)服務(wù)當(dāng)?shù)啬稠?xiàng)產(chǎn)業(yè)，用這項(xiàng)產(chǎn)業(yè)萌生新的專(zhuān)業(yè)與就業(yè)機(jī)會(huì)，也可鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許時(shí)，多學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，切實(shí)有效地增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，也有更多的選擇崗位的機(jī)會(huì)。

2.2 高職教育要摒除落后的辦學(xué)理念，牢固樹(shù)立生本理念，創(chuàng)新發(fā)展觀念

前文已經(jīng)提及，我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，均忽視了人作為生物個(gè)體的差異性，單純強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的導(dǎo)入，并未系統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。高職教育也有這方面的一些問(wèn)題。鑒于此，高職教育工作者必須徹底擺脫陳舊的教育理念對(duì)人才培養(yǎng)的負(fù)面影響，更好地面向社會(huì)大眾開(kāi)辦職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，樹(shù)立孔子“因材施教”的教育精神。要按照國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的部署，牢牢把握職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展前景與方向，自覺(jué)地以培育、塑造“四有”新人為出發(fā)點(diǎn)，在辦學(xué)過(guò)程中要將辦學(xué)理念由“學(xué)歷本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生技能為本”的方向，從思想和舉動(dòng)上徹底轉(zhuǎn)化，不失時(shí)機(jī)地推動(dòng)高職教育理念的創(chuàng)新。

2.3 革新教育模式，直觀地體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，著力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)

高職教育在發(fā)展中遇到的困境，有相當(dāng)?shù)脑蚴菍?zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的不科學(xué)，高職教育要努力把行業(yè)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)打造成品牌專(zhuān)業(yè)，并對(duì)相應(yīng)的品牌專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)用性技術(shù)調(diào)研，使高職教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

此外，要改進(jìn)和創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)理論，并從實(shí)踐中深化、證明理論的精確性，也進(jìn)一步提高實(shí)踐的技能。于此同時(shí)，要遵循高職辦學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精、動(dòng)手能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的創(chuàng)造型人才隊(duì)伍；著力打造高效率、高應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍；加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的投入，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，凸顯人才優(yōu)勢(shì)；積極應(yīng)對(duì)高職教育日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，朝著正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化和有序化的方向發(fā)展，以期在就業(yè)市場(chǎng)上一展高下。

2.4 提高對(duì)外辦學(xué)的開(kāi)放程度，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育資源的有序利用

高職院校一直封閉式辦學(xué)，失去了與彼此之間切磋經(jīng)驗(yàn)的良機(jī)。在職業(yè)教育大范圍改革的今天，高職需就共同探討的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科及人才培養(yǎng)等諸多領(lǐng)域開(kāi)展合作，在教學(xué)設(shè)備、師資和實(shí)踐教學(xué)等方面構(gòu)建溝通管道機(jī)制，以重大科研項(xiàng)目為發(fā)展平臺(tái)，開(kāi)展科技普及活動(dòng)，使每一所高職院校均深刻地意識(shí)到技能應(yīng)用在教育中的重要意義。此外，要強(qiáng)化校企合作，完善“訂單培養(yǎng)”的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)高職畢業(yè)生的能力完全符合企業(yè)需求，力爭(zhēng)早日就業(yè)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

3 結(jié)語(yǔ)

在新課改理念的推動(dòng)下，高職教育要立足于教學(xué)實(shí)際，多措并舉克服過(guò)去體制機(jī)制性的發(fā)展障礙，引領(lǐng)高職教育朝著體現(xiàn)職業(yè)特征、培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用技能型人才的方向發(fā)展。

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