如何加強職業(yè)院校學生職業(yè)道德建設*

■于海杰 姚文秋 李建仁

1 加強職業(yè)道德建設的意義

職業(yè)道德不僅是個人和企業(yè)的素質問題，更是國家、民族發(fā)展的基礎。隨著社會的發(fā)展，許多用人單位十分看重畢業(yè)生的職業(yè)道德素質，往往把職業(yè)道德素質作為錄用人才的首要條件。畢業(yè)生要想有更好的發(fā)展，也離不開良好的職業(yè)道德這個先決條件。社會的進步更是和全體社會成員的職業(yè)道德分不開的。為了更好地適應社會的發(fā)展和需要，在新形勢下，高職院校應充分認識職業(yè)道德教育的重要性，切實把職業(yè)道德教育作為當前高職院校德育工作的一項重要內容，積極探索開展職業(yè)道德教育的有效載體和途徑，加強對學生的職業(yè)道德教育。

高等職業(yè)教育要求教師不僅要重視對學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，還要重視對學生將來從事崗位需要的職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。專業(yè)教育和職業(yè)道德教育二者相互依存，缺一不可。良好的職業(yè)道德素質的培養(yǎng)有利于使學生正確認識所學專業(yè)的社會價值，明確將來的社會角色，深刻感受到自己所肩負的社會責任和使命，進而增強學習積極性和主動性。

2 高職院校加強職業(yè)道德教育的模式

我國及世界各國都很重視對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。但由于我國應試教育的長期存在，以及學生就業(yè)壓力的存在，往往導致一些短期行為的發(fā)生，使我們對職業(yè)道德的培養(yǎng)不夠，相關研究也有待開展。

我們以黑龍江農業(yè)職業(yè)技術學院為主要基地，同時在多個高職院校進行試點，最后聽取、整理用人單位、用戶對學生的反饋信息，對結果進行評價以探索學生職業(yè)道德教育的最佳模式。通過試驗探索，我們從以下幾個方面入手培養(yǎng)職業(yè)院校學生的職業(yè)道德，初步取得了良好的效果。

2.1 與專業(yè)課教學相互滲透的模式

高職院校對職業(yè)技能要求較高，實踐環(huán)節(jié)所占課時比重較大。因此，要充分利用學生的實踐、實訓環(huán)節(jié)，從實踐的角度對學生進行職業(yè)道德的教育與訓練往往達到事半功倍的效果。職業(yè)道德本身是高度角色化和實踐化的道德，職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)道德教育的目標，只有在職業(yè)的實踐中才能得以實現(xiàn)。只有讓學生到實踐中去領悟、體會和感受職業(yè)道德，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。

以黑龍江農業(yè)職業(yè)技術學院的農學系為例，在學習涉及農學專業(yè)的課程時，我們不但要教學生以專業(yè)知識，同時還要穿插講解我國對農村的政策，我國農村、農民的現(xiàn)狀，以及建國后我國農民為我國的發(fā)展做出的巨大貢獻，教育學生熱愛農村、農民，創(chuàng)建和諧社會。學習每一項實踐技能時，告訴學生所學的這些知識可以解決農民的哪些問題，為農民減輕哪些負擔，培養(yǎng)學生時時想著農民，時時為了農民，一切以農民為本的職業(yè)思想。

在涉農專業(yè)課的學習中，我們不但要教學生如何做，使學生會做，同時還要讓學生親自實踐一些農事操作，如播種、間苗、鏟地、拔草、收獲等農業(yè)生產環(huán)節(jié)，讓學生體會到農民的辛苦和糧食的來之不易，將來從事農業(yè)工作時能更好地從農民的角度出發(fā)去看問題和解決問題。

2.2 師生互動的教學模式

要想對學生進行有效的職業(yè)道德教育，不能僅靠教師單方面的講授和說教，必須是師生雙方的互動和溝通、暢所欲言，才能真正達到目的。因此，必須創(chuàng)新和完善課堂教學形式，盡量創(chuàng)造一種師生互動的教學模式。它是教育方法創(chuàng)新的一個具體方面，要在保持講授法優(yōu)勢的前提下，改進講授法的不足。應用這種方法時，教師在授課前要充分掌握學生的思想動態(tài)，增強備課的針對性，找出能夠激發(fā)學生興趣的有關職業(yè)道德的事例，讓學生去討論；在授課過程中要加強和學生的互動，充分調動學生學習的積極性，及時了解發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生的興趣點，對學生因勢利導，寓教于樂。要堅持以人為本，以學生為中心的原則，根據學生的具體情況合理地運用實踐教學法、榜樣示范法、環(huán)境熏陶法、自我教育法等多種教育方法，讓學生在互動中敞開心扉，受到職業(yè)道德教育。

2.3 以企業(yè)文化案例教學的模式

高職學校校園文化與企業(yè)文化相融合是對大學生進行職業(yè)道德教育的有效載體，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入到校園中來，促進校園文化與企業(yè)文化精髓的融合，可以提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，真正實現(xiàn)高素質人才的培養(yǎng)。企業(yè)文化是企業(yè)在長期生產實踐中凝結和積累起來的價值觀念，是廣大員工所認同的道德規(guī)范和行為方式。企業(yè)文化更多地體現(xiàn)的是對員工群體的規(guī)范、整合、凝聚和激勵作用，用一種無形的文化力量形成一種行為準則、價值觀念和道德規(guī)范，形成員工的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性，引導員工為企業(yè)和社會發(fā)展而努力工作。深入研究企業(yè)文化，宣傳企業(yè)文化，在高職院校內營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，對于提高高職學生的綜合職業(yè)素質、加強高職院校自身的發(fā)展等具有十分重要的意義。學校要經常聘請相關企業(yè)人員到學校為學生做現(xiàn)場報告，使學生較早地開始職業(yè)規(guī)劃，同時以企業(yè)文化去影響、教育學生；同時學校還要經常帶領學生到企業(yè)去，讓學生在無形中去感受企業(yè)文化。

在人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)領下，統(tǒng)籌安排、充分利用校內和校外兩種資源，在空間上實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)的文化融合。高職學校校園文化與企業(yè)文化的融合是雙向的、互動的，應主動爭取得到企業(yè)的參與和支持。企業(yè)文化所要求的敬業(yè)精神、組織協(xié)調能力、承受能力、應變能力、質量意識、服務意識、創(chuàng)新意識等綜合職業(yè)素質必須經過感和悟的過程，才能使高職學生全面地、深入地體會到其內涵實質。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識，嚴謹負責、一絲不茍的工作作風，顧全大局、團結協(xié)作的合作精神，是培養(yǎng)職業(yè)道德的關鍵。

2.4 產學合作（校企合作）模式

產學合作（校企合作）是職業(yè)道德教育需要建立的長效機制，要積極推行理論學習和社會實踐相結合的學習模式，把職業(yè)道德教育的課堂搬到企業(yè)生產第一線，讓學生在企業(yè)生產現(xiàn)場接受職業(yè)道德教育的熏陶。要大力推進校企合作模式，充分發(fā)揮企業(yè)的作用，切實將職業(yè)道德教育貫穿在企業(yè)實習過程之中，有計劃、有目的地安排企業(yè)管理人員或實習指導教師對學生進行實習前的企業(yè)生產管理規(guī)章制度教育，讓學生了解企業(yè)文化理念和內涵要求，切身感受到在企業(yè)生產經營中員工職業(yè)道德的重要性，從而在實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

高等職業(yè)技術學院一般都有自己穩(wěn)定的校外實習基地，這正是對學生進行職業(yè)道德教育的有利場所。在實習過程中，通過與實習單位員工同要求、同管理，讓他們在一個真實的職業(yè)環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，學習實習單位員工艱苦奮斗、樂于奉獻的精神，能起到職業(yè)道德教育的良好效果。此外，通過校園文化建設，加強學生自我教育，發(fā)揮先進模范人物的教育作用都不失為培養(yǎng)學生職業(yè)道德的途徑和手段。

以黑龍江農業(yè)職業(yè)技術學院為例，農學專業(yè)的學生通過校企合作的途徑，真正感受到農民對農業(yè)生產知識的迫切需求，感覺到了自己將來所從事職業(yè)的社會價值，從而激發(fā)了學習動力，實習后回校的學生明顯較實習以前學習努力，很多學生帶著生產中的問題來向老師請教，他們通過校企合作的模式有了更為明確的學習目的和奮斗目標，為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德起到了很好的促進作用。

另外，積極開展社團活動，通過組織演講、社會實踐、職業(yè)指導與咨詢、科學文化服務、勤工儉學、青年志愿者等活動，把職業(yè)道德教育和社會實踐結合起來，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的品質和技能，使學生在社會實踐中進一步了解社會對職業(yè)的要求，對培養(yǎng)學生的職業(yè)道德也會產生積極的影響?！?/p>