多視角全方位加強(qiáng)幼兒園教學(xué)管理

河南 李黃

前言

幼兒園教學(xué)管理教育中，需要更加注重幼兒在學(xué)園中每日的時(shí)間是如何安排的，留意幼兒每日來(lái)到學(xué)園之后的每一項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目，只有通過(guò)這種方式全面的關(guān)注幼兒園教學(xué)管理，才能夠把教學(xué)方面的管理擴(kuò)大開展到幼兒學(xué)園日常生活的全部，才能夠全面有效地提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。下面筆者通過(guò)對(duì)幼兒園教學(xué)管理工作的一些方面來(lái)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1 創(chuàng)造良好的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造良好的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的，只有營(yíng)造了良好的環(huán)境才能便于幼兒在學(xué)園中更好的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)環(huán)境指的是幼兒在教室以內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境及幼兒在室外的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。怎樣讓這兩方面的環(huán)境對(duì)幼兒日常的學(xué)習(xí)情況及每日的生活有好處，就是幼兒園在教學(xué)方面的管理工作中所遇到的最主要的問題。

1.1 教室內(nèi)部的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園中幼兒每日的最基本的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣活動(dòng)都需要在教室中開展，所以幼兒園的教室環(huán)境能不能讓幼兒感到安全舒服，能不能讓幼兒感到有秩序，能不能讓幼兒有探究的空間及豐富的探究材料等等，這些都是幼兒園中教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)者需要深思熟慮的問題，在教室內(nèi)部幼兒可以開展的活動(dòng)有很多種，其中有教師之間組織合作的一些活動(dòng)，也有幼兒的隨意選擇活動(dòng)，想要更好參與到這兩種活動(dòng)中來(lái)，就需要達(dá)到一種平衡。所以應(yīng)該調(diào)整每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域，與此同時(shí)還需要提供比較多的實(shí)際運(yùn)用材料，在對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行管理時(shí)，需要結(jié)合幼兒園已有的條件，調(diào)整確定每個(gè)年齡階段班級(jí)教室中詳細(xì)的空間安排，每個(gè)區(qū)域的安排劃分及其每種實(shí)際運(yùn)用材料的供給。對(duì)以上方面應(yīng)該提出幾項(xiàng)要求，其中包括每個(gè)年齡階段班級(jí)教室,需要設(shè)置哪些最基本的學(xué)習(xí)區(qū)域，每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域中需要供給哪些詳細(xì)的實(shí)際運(yùn)用材料。在實(shí)際運(yùn)用材料方面的供給，要求根據(jù)幼兒年齡階段的不同，確定幼兒園應(yīng)該供給哪些實(shí)際操作材料。哪些實(shí)際操作的材料需要老師進(jìn)行收集的，每個(gè)班級(jí)的教師能夠在基本要求方面發(fā)揮思考和創(chuàng)作。比如教師在加大學(xué)習(xí)區(qū)域及實(shí)際操作材料、思考學(xué)習(xí)區(qū)域安排劃分及實(shí)際操作材料的供給的同時(shí)，還需要思考怎樣在幼兒教室中調(diào)整布置相適應(yīng)的空間，讓班級(jí)中的全部的幼兒可以進(jìn)行集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大多數(shù)班級(jí)教室在幼兒年齡階段方面及領(lǐng)班老師的能力水平方面都存在著一些差異。所以在安排劃分幼兒學(xué)習(xí)區(qū)域及每個(gè)班級(jí)空間的區(qū)域調(diào)整安排和實(shí)際運(yùn)用材料供給時(shí)，需要教學(xué)方面的管理者及每個(gè)班級(jí)的老師共同探討，從而更好的幫助幼兒處理實(shí)際運(yùn)用中所遇到的問題。除此之外在對(duì)教室內(nèi)部學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整的同時(shí)，還需要思考幼兒在取放物品和一些基本的日常活動(dòng)，需要盡最大的可能讓幼兒能夠方便于自我照料。

1.2 幼兒在戶外的學(xué)習(xí)環(huán)境、戶外的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所

通過(guò)調(diào)整安排好戶外環(huán)境場(chǎng)所，能夠便于幼兒大肌肉得到更好的鍛煉成長(zhǎng)。在戶外進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)地通常有自然、人為這兩個(gè)不同方面的劃分，但是不管是怎樣劃分，都需要思考活動(dòng)場(chǎng)地適合進(jìn)行怎樣的運(yùn)動(dòng)、擺放怎樣的活動(dòng)器材。比較適合多少班級(jí)幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。把戶外進(jìn)行的活動(dòng)場(chǎng)所，按照不同的功能區(qū)域進(jìn)行調(diào)整劃分，是比較合理有效的方案。

2 合理的安排好作息時(shí)間

每日需要為幼兒調(diào)整好合理的作息運(yùn)動(dòng)時(shí)間，只有作息運(yùn)動(dòng)時(shí)間合理了，才能夠使幼兒感覺到有安全和有秩序。幼兒每天的作息活動(dòng)時(shí)間，應(yīng)該依據(jù)幼兒園詳細(xì)情況來(lái)調(diào)整安排。但是不管怎樣調(diào)整每項(xiàng)活動(dòng)，都是需要教師深思熟慮的，不可能每天僅僅坐在辦公室進(jìn)行列表能夠完成的。

2.1 在時(shí)間方面的安排，需要將大部分的時(shí)間及比較集中的活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合

每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有很多詳細(xì)的內(nèi)容，并且每一項(xiàng)內(nèi)容都有獨(dú)特的特點(diǎn)，但是不是孤立存在、毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，所以應(yīng)該盡最大的可能將有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在一起，例如，教室之內(nèi)的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目，其中既包括老師安排的一些集體的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也有教師安排的小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)及幼兒通過(guò)自由選取的活動(dòng)，以上所說(shuō)的活動(dòng)相互之間是不用調(diào)整休息時(shí)間或者相互轉(zhuǎn)換的。

2.2 有效的處理日?；顒?dòng)之間的過(guò)渡階段

過(guò)渡這一階段應(yīng)該依據(jù)日常情況進(jìn)行安排調(diào)整合適的日常活動(dòng)，不然會(huì)使幼兒感覺不知道怎么辦。例如，幼兒在早餐過(guò)后的過(guò)渡階段的時(shí)間會(huì)較多。一部分的幼兒是迅速吃完飯，還有一部分的幼兒需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠吃完，那么在早餐之后就要給迅速吃完早飯的幼兒調(diào)整進(jìn)行一些合適的活動(dòng)，比如：讓幼兒自由的看漫畫、圖書等。在上午的時(shí)候，戶外會(huì)進(jìn)行一些活動(dòng)，特別是戶外的一些體育鍛煉運(yùn)動(dòng)之后，幼兒大多數(shù)會(huì)感到很累，那么幼兒返回教室之后的活動(dòng)就要加以重視，需要詳細(xì)探究，同時(shí)給出全面確定的要求，第一迅速解決好喝水等日常事情，第二是迅速讓幼兒坐下休息，然后再調(diào)整相適應(yīng)的活動(dòng)，但是不能安排大聲吵鬧對(duì)話的活動(dòng)，第三是盡可能不要給幼兒太多難度大的智力活動(dòng)。由于這個(gè)時(shí)候幼兒注意力都能夠集中。運(yùn)動(dòng)過(guò)后大多數(shù)的幼兒都會(huì)感覺到饑餓，所以較為適合聽故事、聽輕音樂的活動(dòng)。

2.3 幼兒園需要依據(jù)實(shí)際的情況，從而對(duì)日?；顒?dòng)安排采取相對(duì)的調(diào)整

例如，有些幼兒園因?yàn)榛顒?dòng)的地方面積不大，無(wú)法安排全部的幼兒共同進(jìn)行早操活動(dòng)，而選擇讓不同年齡階段的班級(jí)分開做早操，這樣需要花費(fèi)許多時(shí)間，從而讓早餐時(shí)間往后延遲，根據(jù)這樣的情況，幼兒園就需要按照不同年齡的階段班級(jí)分別進(jìn)行課間操的運(yùn)動(dòng)。有些幼兒園的綠化工作做的不是很好，所以綠化不充足，那么夏天的溫度比較高，夏季在戶外的場(chǎng)地上太陽(yáng)光比較強(qiáng)，照射比較厲害，則需要對(duì)戶外的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，那么就應(yīng)該選擇在上午，但是這樣又會(huì)使每天的正常安排被打亂，夏季需要使下午的活動(dòng)提前，然后推后這天的活動(dòng)，那么應(yīng)該怎樣調(diào)整好時(shí)間，就需要管理人員通過(guò)詳細(xì)了解每一項(xiàng)日?；顒?dòng)的實(shí)際情形之后來(lái)研究分析。

3 需要加強(qiáng)在教育科研方面的管理

在幼兒園中，教育科研方面的工作起著重要的作用，教育科研的水平與幼兒園辦園質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系，只有教育科研的水平不斷的提高，那么幼兒園教學(xué)質(zhì)量才能夠得到提升。所以，幼兒園里的管理人員需要增強(qiáng)在教育科研方面的管理，通過(guò)科研水平的提升來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，用這種方式來(lái)促進(jìn)教師之間的互相成長(zhǎng)。比如：幼兒園可以進(jìn)行抽取選出擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，將老師們組織在一起，成為一個(gè)以教育科研為主小組，然后與我園幼兒實(shí)際教育互相結(jié)合，編排制定新的幼兒園課程教材，更加深入的對(duì)幼兒園教學(xué)進(jìn)行探究。在這個(gè)過(guò)程中要組織全部的教師共同討論他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際活動(dòng)中所遇到的問題，從而合理有效的解決問題，使幼兒園的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

總結(jié)

總而言之，在幼兒園教學(xué)中，管理者應(yīng)該根據(jù)實(shí)際生活中幼兒所遇到的困難采取有效合理的方法進(jìn)行解決，要給幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排好合理的作息時(shí)間，同時(shí)更要注重加強(qiáng)在教育科研方面的管理，只有處理好這些方面的問題，才能夠提高幼兒園的教學(xué)水平，讓幼兒們快樂健康的成長(zhǎng)。

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[2]袁小平.和諧管理思想觀照下的幼兒園管理創(chuàng)新[J].學(xué)前教育研究，2005，12(20)：125-127.

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