淺析一體化教學(xué)在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程中的實(shí)踐

廣東 賀迅雷

隨著當(dāng)前教學(xué)體制的改革與發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)的管理和創(chuàng)新也成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)正是教學(xué)改革和探索的一個(gè)重要組成部分。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，該課程主要講述了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)構(gòu)造以及原理，并涵蓋了基本的零部件結(jié)構(gòu)及檢測(cè)維修等基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)這一教學(xué)需求，我們就要在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上更加注重理論教學(xué)和實(shí)踐之間的結(jié)合。在教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)檫@些教學(xué)科目許多是相對(duì)獨(dú)立的，所以通常是分單元來(lái)進(jìn)行講解的，這種教學(xué)模式也導(dǎo)致了知識(shí)銜接上的問(wèn)題。在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程實(shí)際教學(xué)中理論與實(shí)習(xí)往往相差一段時(shí)間，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，前面所學(xué)的理論知識(shí)已經(jīng)忘記的差不多了，需要教師重新講解，暴露出弊端，有必要探討新的提高效率的教學(xué)模式。因此，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)也就成為我們必須要積極思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、對(duì)一體化教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

對(duì)于一體化教學(xué)來(lái)說(shuō)，通常是指需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一，教學(xué)雙方在“一體化”教室完成教與學(xué)的相關(guān)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作情境的一體化，當(dāng)然也包括教師與企業(yè)培訓(xùn)師的一體化。實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)使得我們的教學(xué)過(guò)程更加系統(tǒng)化，可以很好的實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，其中沒(méi)有時(shí)間上的間隔，是一種一對(duì)一的整體教學(xué)過(guò)程。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯的空間分隔，多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室強(qiáng)化技能教學(xué)融為一體，創(chuàng)建立體化教學(xué)空間。這種新的教學(xué)模式更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和需求之間的有效銜接，教學(xué)的過(guò)程更加專業(yè)化。

1.一體化教學(xué)具有明確的教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)定位。與以往的教學(xué)模式相比，一體化的教學(xué)具有較強(qiáng)的職業(yè)目標(biāo)，在相關(guān)的課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)、用之間的有效統(tǒng)一，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效的操作，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和提高的目的，進(jìn)而滿足具體崗位的要求。

2.一體化的教學(xué)注重適用性。對(duì)于一體化的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的課程教學(xué)當(dāng)中，職業(yè)教學(xué)要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重適用性，具備基本的可操作性。通過(guò)教學(xué)操作演示，讓學(xué)生掌握理論，通過(guò)學(xué)生真實(shí)操作，讓學(xué)生加深對(duì)理論理解和掌握技能。課程模塊設(shè)計(jì)，需要考慮內(nèi)容的統(tǒng)一性，深度和廣度以實(shí)效為主。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)實(shí)用性和適用性。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)。將理論操作和具體的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是相互統(tǒng)一的，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)踐歸納為理論，是學(xué)生先通過(guò)實(shí)操，進(jìn)而進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，歸納出基本的相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。與此同時(shí)，它通過(guò)理論的學(xué)習(xí)來(lái)輔助實(shí)際操作教學(xué)，予以必要性的支持?？傊?，一體化教學(xué)，充分利用模擬環(huán)境，結(jié)合實(shí)際存在問(wèn)題，靈活調(diào)整實(shí)施模式，從而在最大限度內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考問(wèn)題能力和動(dòng)手能力。

二、一體化教學(xué)在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程中的實(shí)踐

在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)是基于職業(yè)教育自身的特點(diǎn)而展開(kāi)的，其中重點(diǎn)在于積極的實(shí)現(xiàn)教學(xué)和職業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合，探索理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一種融合形式，從而逐步提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.進(jìn)行教學(xué)的科學(xué)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的一體化。針對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的相關(guān)問(wèn)題，我們可以分模塊的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其中我們可以按發(fā)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)、曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修、配氣機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修、燃油供給系構(gòu)造與維修、冷卻系構(gòu)造與維修、潤(rùn)滑系構(gòu)造與維修、柴油機(jī)燃油系統(tǒng)構(gòu)造與維修、進(jìn)排氣及排污凈化裝置構(gòu)造與維修、發(fā)動(dòng)機(jī)總裝與磨合九大部分，對(duì)各個(gè)部分之間進(jìn)行有機(jī)分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模塊。在不同知識(shí)點(diǎn)的銜接上，按照職業(yè)技能的要求，緊密的圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)。

2.在信息化時(shí)代的大背景下，我們的一體化教學(xué)要注意對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。對(duì)于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，我們可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備、仿真軟件、發(fā)動(dòng)機(jī)總成及其零部件作為教學(xué)輔助手段和教學(xué)工具，進(jìn)而向?qū)W生進(jìn)行正確的演示。一般來(lái)說(shuō)，機(jī)械知識(shí)的教學(xué)往往是較為抽象的，而實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的教學(xué)也就可以將基本原理和影像資料結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)復(fù)雜的機(jī)械結(jié)構(gòu)和相互配合運(yùn)動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)原理的具體化，一體化的演示來(lái)提高教學(xué)的效率。

3.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師往往占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往是被動(dòng)的接受，這樣不利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握的。所以，在實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的過(guò)程中，我們要確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生對(duì)實(shí)物操作，是掌握原理和技能的紐帶。在教師直接指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)操，在驗(yàn)證機(jī)器系統(tǒng)原理的同時(shí)，也掌握系統(tǒng)的裝、拆技能。歸納，是一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)操驗(yàn)證的原理和掌握的技能，必須通過(guò)歸納才能系統(tǒng)化和牢固化，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的真正目的，要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

4.一體化教學(xué)的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)雙向的溝通和互動(dòng)。一體化教學(xué)，通過(guò)技能訓(xùn)練與專業(yè)理論在時(shí)間和空間的緊密銜接，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中溝通是必不可少的，對(duì)于教學(xué)的具體要求需要和學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，只有讓學(xué)生參與到一體化教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。無(wú)論是從理論到實(shí)踐，還是從實(shí)踐再到理論，我們都要使學(xué)生學(xué)得快，并增強(qiáng)他們的自信心，加快系統(tǒng)性掌握，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力，提高綜合素質(zhì)。在一體化教學(xué)的時(shí)候，教師在實(shí)訓(xùn)前要給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、目標(biāo)去動(dòng)手，在實(shí)操過(guò)程中和完成任務(wù)后回答問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，教師加以解答。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著當(dāng)前教學(xué)體制的改革和發(fā)展，在具體的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化教學(xué)模式的革新和優(yōu)化也顯得尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)就要改變以往的教學(xué)觀念，按照一體化教學(xué)的新要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)的效率。

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