多措并舉，培養(yǎng)興趣
——培養(yǎng)初中語文學習興趣之我見

談永敢

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣是鼓舞和推動學生學習的巨大動力，只有產(chǎn)生了興趣，才能有探知的動力、學習的積極性和主動性。因此，作為中學語文教師在教學過程中應該有意識地培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，使學生對語文這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，這對提高課堂教學效率尤為重要。

一、構建和諧師生關系，誘發(fā)興趣

教學過程不僅是學生的認知過程，也是師生情感交流的過程。自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎以及實現(xiàn)主體性參與教學的前提。和諧的師生關系讓學生樂于從教師方面接受大量的信息，并能通過學生敞開的心扉直接進入學生的心靈深處。因此，構建和諧的師生關系、營造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學活動產(chǎn)生最佳效益。俗話說：“親其師，信其道”，這種積極的情感會讓學生視教師為良師益友乃至親人，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，生動活潑地發(fā)展，這對教學活動將起到積極的促進作用，教學質量必定會有所提高。所以說，教師要改變上課滿堂灌的局面，形成融洽的主客體關系，這無疑為課堂注入了一股新鮮血液，誘發(fā)了學生對學習的興趣，就為語文課堂教學架起了一座有效教學的橋梁。

二、巧用導入，激活興趣

例如在教學《聞一多先生的說和做》這篇課文時，我先利多媒體的語音播放功能為學生播放了歌曲 《七子之歌—澳門》，優(yōu)美、深情的旋律從一開始就深深吸引了每一個學生，也讓學生在這誠摯的歌聲中初步感受到了聞一多先生的那片赤子之情。然后，我又讓學生結合這首歌曲所要表達的內容和情感，談談自己聽了這首歌曲以后的心理感受，有的學生說這首歌歌詞寫得好，很感人；有的學生說這首歌曲子譜得好，讓這首歌響徹了神州大地。就在學生們興趣極高的談論著這首歌曲時，我因勢利導，講述了《七子之歌》的著作背景以及作者的生平簡述，進一步讓學生體會聞一多先生熱愛祖國、為祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)良品質，使學生產(chǎn)生對作者的贊美敬重之情，為真正體會文章中“他，是說的巨人。他，是行的高標”以及理解文章為什么取標題“聞一多先生的說和做”打下基礎，從而水到渠成地導入新課。這種未開場先叫座兒的導入方式，能融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體，結合教學內容能取得先聲奪人的效果，讓學生做到思維方向集中，并積極、主動地學習新知識。

三、利用多媒體，提高興趣

多媒體課堂教學模式集各種信息傳輸手段為一體，其直觀、生動、逼真的畫面具有很強的真實感和表現(xiàn)力，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教育模式的不足。在教學中教師可通過文學作品所涵括的文字、情節(jié)等制作成多媒體課件，讓學生更好地理解作品的內涵，激發(fā)學生的內心感受，從而更深刻地去感悟文章。

例如在教學八年級上冊朱自清先生所著的《背影》一文時，我先用多媒體課件展示朱自清先生的簡介和《背影》一文的創(chuàng)作背景，再配上朱自清先生的照片，用不同顏色的字體突出重點，如：朱自清先生是散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，《背影》是紀實散文等，然后利用多媒體為學生播放有感情的朗讀課文。分析課文時，我又用多媒體向學生展示了文中所提及的四次父親的背影：“最不能忘記的是他的背影”；浦口車站送別時，父親去買橘子的背影；車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”以及結尾“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，用簡潔的文字配上逼真的背影圖，深深地震撼著學生的心靈，讓學生簡單而又深刻地記住這分別是惦記背影、刻畫背影、惜別背影以及再現(xiàn)背影，以及相對應的作者流下的悲哀之淚、感動之淚、感傷之淚以及思念之淚。

四、聯(lián)系生活，鞏固興趣

知識源于生活。同樣，語文也一樣離不開生活，生活是語文的第二課堂，讓學生用自己所學的知識來說明生活中的一些現(xiàn)象和規(guī)律。語文教材中的每一篇課文都來自于生活，因而，我們語文教師應該讓教學貼近生活，創(chuàng)設輕松愉快的語文情境，讓學生從其中積累更多更有意義的知識和經(jīng)驗，以達到學以致用之目的。

例如在教學七年級上冊的《羚羊木雕》時，我先讓學生熟悉課文，再分角色朗讀，我先不做任何闡述，讓學生自由發(fā)言談談對課文中圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生在父母與孩子之間、孩子與孩子之間的這兩組矛盾的看法。有的學生說：孩子的父母太吝嗇和不通情理；有的學生說：“我”太懦弱，萬芳卻很仗義、善解人意；有的學生說：送羚羊木雕給萬芳，其實是把贈送物質當作建立友誼的基礎了。

在同學們的眾說紛紜之后，我再讓學生們結合自己的家庭，談談自己父母存在的不足之處以及自己的內心想說的話，對他們進行必要的疏導，幫助他們端正認識，正確看待父母的嘮叨和父母之所以對自己的嚴厲。在學生獲取新知識的同時，引導他們說出內心最想說的話，以此來激活學生對學習語文的興趣，有效調動學生們參與課堂教學活動的積極性和主動性。