從歌詞入手激發(fā)學(xué)生古詩鑒賞學(xué)習(xí)興趣

李毓迎

高中詩歌教學(xué)歷來就是語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力是語文教師的重要任務(wù)。然而現(xiàn)在各級(jí)別考試詩歌鑒賞題都是學(xué)生失分最多的一道題，復(fù)習(xí)階段詩歌鑒賞也是讓老師們頗感吃力的一個(gè)部分。詩歌來源于生活，中學(xué)生們之所以對(duì)詩歌鑒賞缺乏興趣，很大程度上是因?yàn)檎n本中收錄詩歌反映的生活與現(xiàn)代生活相隔甚遠(yuǎn)，再加上大多主題沉重，趣味性不強(qiáng)。所以要想提高詩歌鑒賞的教學(xué)效率，最好著力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。而要想做到這些，就應(yīng)該從學(xué)生感興趣的事物入手。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。詩歌和音樂從誕生之日開始就有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果能抓住二者之間的關(guān)聯(lián)，從學(xué)生感興趣的流行歌曲入手，就能提高學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)。

詩歌是最凝煉的文學(xué)形式，要求在有限的詩行里用最簡(jiǎn)練的語言容納盡可能豐富深刻的內(nèi)容。這一點(diǎn)決定了詩歌在創(chuàng)作過程中必須竭力刪除次要部分和無用字句，在有限詩行中準(zhǔn)確、含蓄、生動(dòng)地表現(xiàn)出事物的特征?！凹t杏枝頭春意鬧”“云破月來花弄影”等詩句之所以能夠“著一字而境界全出”都是詩人反復(fù)推敲，字斟句酌的結(jié)果。好的歌詞，同樣勝在字句的凝煉。由古詩詞翻新改寫成的流行歌曲在這方面特別突出。

詩歌遵循想象，情感的邏輯常常地由這一端一躍而到另一端，或由過去一躍而到未來，超越了時(shí)間的藩籬，空間的鴻溝。劫后余生淪落江南的杜甫遇到了當(dāng)年聲動(dòng)長(zhǎng)安名噪一時(shí)的樂師李龜年，不禁撫今追昔回憶當(dāng)年“岐王宅里”“崔九堂前”歌舞升平的景象，寫下了《江南逢李龜年》。這種時(shí)空的跳躍更讓人心中悵恨，感慨萬千。歌詞的創(chuàng)作亦是如此?！端齺砺犖业难莩獣?huì)》用簡(jiǎn)練的語言刻畫了一個(gè)熱愛音樂的女人的戀愛軌跡。從“十七歲初戀的第一次約會(huì)”到“二十五歲戀愛是風(fēng)光明媚”，再到“在三十三歲真愛那么可貴”，最后“在四十歲后聽歌的女人很美”。場(chǎng)景的跳躍變換在二者那里是相通的。

抒情性是一切詩的生命和靈魂，主觀的思想感情與客觀的事物相互滲透而構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體。情景交融的意境有幾種不同的表現(xiàn)方式。一種是景中藏情，雖不言情但一切都通過逼真的畫面來表達(dá)。鄒敬之的歌詞《紅葉》寫到“夜雨霖霖，云遮曉月，白霜降紅葉，月兒蕭蕭，雁已去了，長(zhǎng)風(fēng)送秋草”，營(yíng)造了一種煙霧繚繞的迷茫氛圍，刻畫出一個(gè)孤傲凄清的形象。陸游的《示兒》雖不見景物描寫，但一幅閃耀著血淚之光的圖畫卻呈現(xiàn)于每位讀者眼前：奄奄一息的詩人諄諄告誡病榻前傷心垂淚的子孫勿忘國(guó)恥，如有收復(fù)中原的捷報(bào)則“家祭無忘告乃翁”。

許常德的 《婚禮的祝福》選取了一個(gè)特定的場(chǎng)景“你的喜帖是我的請(qǐng)?zhí)?，你邀我舉杯，我只能回敬我的崩潰”。透過這些詞句，仿佛能看到男主角在觥籌交錯(cuò)，喜氣洋洋的婚禮上強(qiáng)顏歡笑。這一點(diǎn)也就如有的詩直抒胸臆不用寫景，但景卻歷歷如現(xiàn)。

在各種文學(xué)形式中詩是最強(qiáng)調(diào)音樂性的。在R&B、HIP-HOP等音樂類型大行其道的今天，歌詞是否押韻，是否有均勻的節(jié)奏似乎不是那么重要，但無可否認(rèn)押韻的歌詞無論是讀起來或者唱起來都更朗朗上口。林夕的《謝謝儂》是一首十分生活化的勵(lì)志歌曲，每句話都押韻，足見詞作者高超的語言駕馭能力，也讓歌曲更加流暢自然。

找到了很感興趣的歌詞與原本不感興趣的古詩之間的聯(lián)系，學(xué)生們都顯得很激動(dòng)，對(duì)于尋找二者之間更多的共同之處興趣十足。我在課堂上出示周杰倫的《菊花臺(tái)》，讓學(xué)生思考討論這首歌詞的創(chuàng)作借鑒了哪些詩歌創(chuàng)作的傳統(tǒng)手法。學(xué)生找出的答案讓人驚喜。如主題上是傳統(tǒng)的“悲秋”“閨怨”題材，和王昌齡的《閨怨》、李白的《子夜吳歌》、金昌緒的《春怨》類似。運(yùn)用了妻子與丈夫之間的視角轉(zhuǎn)換法，這和白居易的《邯鄲冬至夜思家》里家人和游子的視角轉(zhuǎn)換一樣?！毒栈ㄅ_(tái)》中還運(yùn)用了多個(gè)典故，這一點(diǎn)在古詩創(chuàng)作中比比皆是。歌詞中最后幾句：我一身的戎裝，呼嘯滄桑。天微微亮，你輕聲地嘆，一夜惆悵，如此委婉”講到二人雖相隔萬里卻一樣長(zhǎng)夜無眠，思念對(duì)方，和李清照的“一種相思，兩處閑愁”可說是異曲同工。此外這首歌詞中還有設(shè)問、夸張、拆字、通感的手法，在詩歌鑒賞中都能找到。經(jīng)過幾次練習(xí)之后學(xué)生們對(duì)古詩鑒賞的興趣明顯提高，一些學(xué)生還自發(fā)地創(chuàng)作了一些歌詞和仿古詩，雖然從形式到內(nèi)容都不免幼稚，但學(xué)生已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)讓人覺得很欣喜。

個(gè)體發(fā)展到青年期以后，思維表現(xiàn)出一些全新的特點(diǎn)。青年期之前的思維發(fā)展主要表現(xiàn)在知識(shí)的獲得上，而青年期之后的成人思維主要表現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用上，辯證的、相對(duì)的、實(shí)用性的思維形式逐漸成為重要的思維形式。在學(xué)習(xí)過程中能否獲得快樂的情感體驗(yàn)直接決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)習(xí)的效果。我在古詩鑒賞教學(xué)中適當(dāng)利用流行歌曲歌詞，引導(dǎo)他們從熟悉的流行歌曲到陌生的古代詩歌，最終激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。