時裝秀英語——淺談初中英語情景教學(xué)

重慶市渝北實驗中學(xué) 任和秀

英語課堂改革說了很多年，但真正能付諸實施的經(jīng)驗和成果并不多。筆者從事初中英語教學(xué)19年，一直喜歡有意識地創(chuàng)設(shè)“情境”，將“教、學(xué)、用”有機(jī)結(jié)合，把“意外的驚喜”時時帶給學(xué)生，收到了較好的教學(xué)效果。

以下這節(jié)課，我將時裝秀引入課堂，希望能引起讀者共鳴：

一、創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)我教人教版七年級Go for it!（下）Unit 7 What does he look like?中Section B“3a”時。根據(jù)課文需要，我刻意塑造了自己的新形象，上下裝比平時多加了三層：第一層是一件紅色的短袖T恤和一條黑色的小A字裙，第二層是一件黃色的短袖T恤和一條綠色的短擺裙，第三層是一條可以外穿的長及腳踝的花吊帶裙，最后戴了一條黑白相間的圍巾和一副淺色的太陽鏡。

二、巧妙運用

當(dāng)我全副武裝閃亮登場，全班同學(xué)目瞪口呆：“Wow，Miss Ren,how cool！ ”我接著學(xué)生的茬：“Yes,this is Miss Ren’s new look?！庇谑呛茏匀坏貙?dǎo)入3a Johnny Dean’s New Look 的學(xué)習(xí)。

2.1 講解：關(guān)于短語not...any more的用法，我利用當(dāng)時的穿著講解：

當(dāng)我摘掉太陽鏡時說：“Miss Ren doesn’t wear sunglasses any more.”

取下圍巾時說：“Miss Ren doesn’t wear scarves any more.”

脫掉長裙時,同學(xué)們不用我開口搶先答道：“Miss Ren doesn’t wear dresses any more.” 全班同學(xué)一邊笑一邊大叫：“Miss Ren doesn’t wear T-shirts any more.Miss Ren doesn’t wear skirts any more...” 最后瘋狂到：“Miss Ren doesn’t wear jeans any more.”

我立馬說：“No,stop here!Now,this is your turn.Every group can dress up your model.I can give you my clothes or you can change your clothes to dress up.”

2.2 模仿：趁著同學(xué)們的熱情高漲時，我將全班分成四個大組，每組挑選同學(xué)參加時裝模特表演。負(fù)責(zé)表演的模特到辦公室換裝，其他同學(xué)熟讀3a，我也趁此機(jī)會在教室巡視解惑答疑。隨著我們以前編排的“Let’s...” chant:

Let’s sing,let’s sing.Sing,sing,sing!

Let’s dance,let’s dance.Dance,dance,dance!Let’s show,let’s show.Show,show,show!Let’s watch,let’s watch.Watch,watch,watch!

四組模特隊順次出場。有男扮女裝的：穿著小旗袍，一副淑女相；有女扮男裝的：戴著牛仔帽，穿西裝打領(lǐng)帶確有紳士派頭。

2.3 運用：模特在教室來回表演,小組成員寫他們模特的New Look。當(dāng)模特回到講臺前，由小組代表起來描述他們的New Look。當(dāng)模特脫掉他們的服飾時，其他各組以搶答方式用not…any more造句。

2.4 評價：“All the models are very special and I like all of you.We must remember that everyone wants to be beautiful,but I think the beauty from your heart is the most important!”

2.5 效果：這節(jié)課，我結(jié)合了新課標(biāo)要求的課堂德育滲透，激活了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

三、反思

現(xiàn)在的初中英語教學(xué)，不少教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生精神萎靡不振，聽的記不住、背的記不牢。于是，為追求考分，一些學(xué)生不得不“三更燈火五更雞”，要么死記硬背，要不就陷入茫茫的題海之中。

四、結(jié)束語

語言本來就是一種社會現(xiàn)象，是一種為了表達(dá)我們的思想進(jìn)行人與人之間的交際工具，它的內(nèi)容豐富多彩，變化多端。而仍然用一種僵硬固守的模式已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則。我們盡可能地讓英語生活化，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動，樂于學(xué)習(xí)英語；盡可能地讓學(xué)生參加實踐活動，表達(dá)真實情感，不要讓英語學(xué)習(xí)成為無源之水，無本之木。

五、寄語

我們每位英語教師，只要我們觸動學(xué)生的情緒，多傾入一些情感交流，搭建更多的活動平臺，一定能構(gòu)建一個和諧的英語課堂，達(dá)到“教、學(xué)、用”的和諧統(tǒng)一，達(dá)到主客觀的和諧統(tǒng)一，達(dá)到智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一。

[1]孫鳴.英語學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計.上海教育出版社,2004.

[2]鄧紅軍.初中英語任務(wù)型教學(xué)的理解和運用.四川教育學(xué)院院報,2005(12).