新課程理念下對英語作業(yè)設計中減負增效的探究

甘肅省張掖市山丹縣第二中學 周兆棟 陳志琴

新課程實施以來,英語課堂發(fā)生了巨大變化,教師教得少了,學生自主、合作意識增強了,課堂充滿了活力。但如何布置合理、高效，而又適合不同層次學生發(fā)展的作業(yè)，一直是廣大英語教師探究的問題。 “作業(yè)布置是教師職業(yè)道德的窗口，是學生學習情況反應的一個晴雨表，是溝通教師、學生、家長之間聯(lián)系的橋梁。”因此，確立以生為本，面向全體、學以致用的作業(yè)觀，是我們的當務之急。

一、作業(yè)布置現(xiàn)狀分析

我曾在所任教班級就英語作業(yè)的相關問題進行問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，67%的學生比較喜歡英語，78%的學生完成作業(yè)的態(tài)度比較認真，近30%的學生作業(yè)效果不佳。綜合分析，其主要原因如下：

1.1 “題海戰(zhàn)術”現(xiàn)象嚴重

長期以來，雖然一直倡導為學生“減負”，但由于種種原因，“減負”只是口號。很多教師不考慮學生的實際接受能力，靠題海戰(zhàn)術來提高成績，把學生當成復制作業(yè)的機器，師生共同浸泡在題海中難以自拔，導致家長累、學生累、老師累，學習成績并不理想。

1.2 作業(yè)“無設計”，隨意性嚴重

很多英語教師，作業(yè)布置隨意性大，內(nèi)容死板，模式單一，缺乏層次。這些局限于書本，拘泥于抄寫的作業(yè)，一方面不能滿足學生的學習意愿和個體需要，同時也不適合學生的發(fā)展。大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生知識視野，制約了學生的思維發(fā)展，影響了學生整體素質(zhì)的提高。

1.3 只圖數(shù)量，缺乏質(zhì)量保證

每節(jié)課，老師都會布置相應的課后作業(yè)。作業(yè)數(shù)量多，質(zhì)量就難以保證。當作業(yè)毫無吸引力又有一定難度時，很少有學生有耐心和毅力去認真完成。學生迫于教師、家長的壓力，隨便做做、抄抄了事，有的甚至干脆不做。

1.4 “留守”孩子欠管理，缺乏督促

我校地處城鄉(xiāng)結合部，近三分之二是“留守”、“隨遷”孩子，家長的文化水平低，學生獲得來自家庭的文化輔導的可能性幾乎為零。久而久之，沉重、繁雜的作業(yè)挫傷了學生的學習積極性，導致了學生思維僵化。

基于此，新課程理念下的英語作業(yè)，應該積極探究減負增效的措施，使學生的個性在作業(yè)過程中能夠得到充分張揚，所學知識得以充分鞏固。

二、新課程理念下，英語作業(yè)設計的思路

近年來，我們認真學習新的教育理念，努力研讀新課標、外出學習拜名師、業(yè)余上網(wǎng)查資料，潛心研究新教材，切實把握教學規(guī)律，博采眾長，對英語作業(yè)設計做了一些嘗試，歸納出一套能夠減負增效的作業(yè)設計方法。

2.1 課前預習——導學案

導學案是學生預習新課的主要導向，教師在課前收齊批閱，找出共性問題，在課內(nèi)有針對性的解決。通過長期實踐，發(fā)現(xiàn)學生都會提前預習，找出本節(jié)課的重點、難點，課堂回答問題積極了，答題質(zhì)量提高了。通過思考，有時還能提出一些深度問題，改變了以前上課“手”不動，“腦”不動現(xiàn)象。

2.2 課前測試——聽寫

聽寫測試在課前幾分鐘完成，可以是幾個words和phrases，也可以是預習學案中的sentences，而這些內(nèi)容都是學生平時容易出錯的。它的目的是讓學生對以前所學知識和預習內(nèi)容進行鞏固訓練，提高學生的知識積累。花較短的時間、做很少的作業(yè)，取得明顯的教學效果。

2.3 “分層”作業(yè)

《新課程標準》要求 “教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求……使每一個學生得到充分的發(fā)展?！边@就要求新課程理念下的作業(yè)布置應由統(tǒng)一、專制走向自主；由封閉走向開放；由獨立完成走向協(xié)助合作。優(yōu)秀生留一點探究性作業(yè)，中等生布置一些鞏固他們?nèi)蹴椀淖鳂I(yè)，而后進生的作業(yè)則要體現(xiàn)最基礎的知識。這種作業(yè)在容量上考慮了學生的量力性和差異性，真正實現(xiàn)了“人人能練習、人人能成功”的目標。

2.4 “錯題式”作業(yè)

在教學中，教師最不能理解的是，明明已講清的問題，為什么學生還是一錯再錯。面對此狀，我們嘗試在教學中采用“錯題式”作業(yè)。就是把學生做錯的題進行整理，重新編排，引導學生分析錯誤原因——找“題眼”，進行有效訓練。教師可引導學生結合自己的個性特點，進行分析反思：一方面考慮學生所學是否理解透徹；另一方面結合學生的學習習慣、個性品質(zhì)去反思，最終達到“減負增效”和“人本回歸”的目的。

2.5 “查找式”作業(yè)

教師總是習慣在備課時找好資料，上課講解，而學生只是做個忠實的聽眾。久而久之養(yǎng)成了學生的依賴心理，不利于良好學習習慣的培養(yǎng)。英語作業(yè)設計，可根據(jù)課程內(nèi)容需要，經(jīng)常布置一些查閱資料的作業(yè)，讓學生自己去查詢，培養(yǎng)他們的動手能力和課外學習英語的興趣。

三、作業(yè)優(yōu)化設計的效果

基于以學生發(fā)展為本，切實減輕學生負擔的作業(yè)設計，經(jīng)過近年的教學實踐，取得了明顯效果，學生學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了，自覺性有了很大提高。學業(yè)負擔減輕了，做完規(guī)定作業(yè)、仍有時間自由支配，做自己感興趣的事。學習成績顯著提高，全體學生都體驗到了成功的快樂。

教育是一項復雜而系統(tǒng)的工程。作業(yè)布置的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進學生鞏固所學知識，積極的完成學習任務，更重要的是使他們在學習過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣和創(chuàng)新素質(zhì)，為實現(xiàn)教學的最終目標打好基礎。因此，還有很多問題需要我們做進一步的研究和探索。

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