研究課改理念，創(chuàng)新高中英語教學(xué)方式

河南省永城市高級(jí)中學(xué) 王振華

一、深入理解新課改的理念，領(lǐng)會(huì)其精髓

首先我們先了解一下什么是信念，信念是一種行為觀念，也是一個(gè)人付諸行動(dòng)的所有的信念。理念具有時(shí)代性和先進(jìn)性，因?yàn)閷?duì)事物現(xiàn)在的分析和對(duì)事物未來發(fā)展的預(yù)測是理念形成的基礎(chǔ)。課程理念由課程設(shè)計(jì)者賦予課程之中，并且有課程實(shí)施者即教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐，課堂理念是整個(gè)課程的中心和精華。

因?yàn)榻虒W(xué)理念的不同才有了新課程與舊課程的不同，舊課程教學(xué)的中心是教師，教師是傳播知識(shí)，是課堂的主體，學(xué)生是接受知識(shí)的客體。整個(gè)教學(xué)過程知識(shí)的單向輸送過程。但是新課程認(rèn)為，課程不僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的集合體，是知識(shí)探索的和研究的過程，是教師和學(xué)生共同求知的過程，教師和學(xué)生都是課堂的主體，在課程發(fā)展過程中具有平等的地位。同時(shí)，課程的發(fā)展過程也是學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)建和自我完善的過程。舊課程認(rèn)為教材是知識(shí)的載體，教學(xué)過程就是知識(shí)的傳授過程，因此教材是課程的中心，但是新課程認(rèn)為教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四個(gè)因素互相影響，互相制約，共同構(gòu)成了課程。教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)共同體，都是課程資源的開發(fā)者，在行為能力和作用上一樣的。每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)背景和獨(dú)特感受進(jìn)行交流，在這樣的交流中，學(xué)生要比在靜態(tài)的課本上學(xué)到的知識(shí)多，這樣的過程也是課程建設(shè)的過程。舊課程觀認(rèn)為，課程和教學(xué)是完全分離的兩個(gè)部分，教師只有教材意識(shí)，但是新課程和舊課程的觀念完全相反，認(rèn)為課程與教學(xué)是相輔相成的兩部分，課程是由教材、教師和學(xué)生、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)情境構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。正是這些理念的不同，才使得新課改是基礎(chǔ)教育課程是教育學(xué)上一次前所未有的變革。

二、新課改下建立新型師生關(guān)系

愉快的學(xué)習(xí)氛圍和輕松的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、精神面貌都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。著名外語教學(xué)專家H.Schumen認(rèn)為，情感與性格是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成與教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。

2.1 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道增加

教師的主要任務(wù)不只是向?qū)W生灌輸信息，更是要營造一個(gè)師生雙向交流的 “學(xué)習(xí)場”，從這個(gè)意義上講，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和朋友，教師和學(xué)生之間應(yīng)互相尊重，這也意味著教師要理解和研究學(xué)生，了解他們的需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程以及個(gè)人的性格愛好。新課改下，教學(xué)不再是教師單向的知識(shí)輸入而是雙向的知識(shí)交流和碰撞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)。在課堂上，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也要通過親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息的傳遞，使學(xué)生不怕困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在語言講解過程中，教師應(yīng)簡練、明確、有趣，同時(shí)通過肢體語言等來輔助。

2.2 學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)習(xí)不僅是教師與學(xué)生之間的交流，同時(shí)也是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，新課改下，可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作是現(xiàn)代社會(huì)最重要的與人相處的方式，也是一個(gè)求同存異的過程，是學(xué)生共同探討、共同交流的一種學(xué)習(xí)方式。它能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)探索和交流的樂趣，并且能夠在討論中促進(jìn)積極的思維，在這樣的交流中能讓學(xué)生從更多的角度分析和看待問題。英語是一種語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的規(guī)律決定了合作學(xué)習(xí)是最佳的教學(xué)組織形式，合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)造的輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是語言輸入的最佳條件。

三、新課改下實(shí)施新的教學(xué)方式

3.1 小組交流和討論

待學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容、對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論?？砂褜W(xué)生分成4人小組，先組內(nèi)討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)NSEFC Book6 Unit 4的閱讀文章 Global warming時(shí)，即可設(shè)置這樣的問題：：How do you understand the title？ 讓學(xué)生展開討論。

3.2 開展辯論活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)《高中英語》教材中，可設(shè)計(jì)辯論的主題有許多。例如：The Advantages and Disadvantages of Cloning;Don’t judge a person by his appearance等。在英語閱讀教學(xué)中開展辯論活動(dòng)，營造了學(xué)生主體意識(shí)的情趣氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的能力。

[1]鮑愛娟.新課程下的英語教改初探[J].池州師專學(xué)報(bào),2006.

[2]王德春.語言學(xué)通論[M].北京：北京大學(xué)出版社,2006.