英語教學中如何實施情感教育

山東省青島市城陽第三高級中學 季芳

在高度重視素質(zhì)教育、倡導(dǎo)終身學習的今天,合理應(yīng)用英語教學中的情感因素、以人為本、營造和諧的英語課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣以促進其認知的發(fā)展,顯得十分重要。那么如何利用情感因素優(yōu)化英語教學?本文做了以下的探索。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重知識、輕情感的教學觀念

1.1 改變過去單純以講解知識為主的教學現(xiàn)狀，做到既要傳授知識又要培養(yǎng)學生情感

教學不但需要交流信息，更需要交流情感。情感態(tài)度對語言學習成功與否有著息息相關(guān)的關(guān)系，明顯影響著外語學習。正面的、積極向上的、讓人愉快的情感和健康開朗的個性可以激發(fā)學生積極參與語言學習活動的興趣；一旦產(chǎn)生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，那學生的學習效率肯定會極大提高;堅強的意志力和較強的自信心則可以幫助學生克服語言學習中的困難。

1.2 提高教學效果需要和諧的情感氛圍

師生之間的關(guān)系是否和諧對于學生學習成績的提高至關(guān)重要。教師在教授新生時，首先應(yīng)創(chuàng)立一個具有親切力的環(huán)境，為和諧的師生關(guān)系打造一個條件?？梢栽诘谝还?jié)課的時候告訴學生不需要緊張，師生關(guān)系是平等的、可以做朋友，這樣可以拉近兩者之間的距離。建立良好師生關(guān)系的第一步是要去了解每一個學生，為此，我們可以用多個渠道，比如原先的老師、家長、和學生本人談心，這樣都可以讓我們了解學生。教師還要用自己的言行讓學生切身感受到教、生可以是朋友關(guān)系。例如有的學生家庭出問題時，我們老師私下能幫助的盡力幫助；或者自習課可以輕輕地拍打一下肩膀，問一下“問題都解決了嗎？”這一些，都是不錯的方法，可以最大化的縮短師生距離。

二、教學內(nèi)容情感化

教師、學生和教材是教學當中的三大要素，如何把這三者用情感組織起來發(fā)揮最大的效果，可以從以下三點入手:

2.1 運用情感手段來組織教學，發(fā)揮情感因素的有效功能，使學生全方位發(fā)展

例如，我們現(xiàn)在使用的外研社課本第一冊 第一單元My Hometown.提到了石家莊，教師在導(dǎo)入時，提問學生:Does anyone come from ShiJiaZhuang?很快一位男生站了起來;筆者緊接著對他說:Good!Welcome to ur city.What will you do if we go to it by chance?學生們都搶著回答:有的說讓他請客吃飯，有的說讓他帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[石家莊!還有學生建議讓他當場打包票不能反悔。在這樣的一種氛圍下，整節(jié)課很順利的完成了，并且?guī)熒楦邢嗤ā?/p>

2.2 樹立情感目標，挖掘教材中的情感資源，讓學生體驗積極的情感

比如，在講授人教版第五冊卓別林一課時，可以運用啟發(fā)式教學，和學生討論如下問題:

①Why Chaplin was so successful?

②What will you do when you are in such a condition?

③What should we do if we want to succeed in our life and study?

這些問題能使學生得到情感啟發(fā)：即要勇于面對困難、正視困難、解決困難；把不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件；辦法總比困難多，要擁有樂觀的精神。這一些都可以激發(fā)學生的積極情感。

三、進行教學反思

情感的凝聚力對學生全面發(fā)展起著潛移默化、激勵的作用。如果教師教學富有激情，可以對學生產(chǎn)生強大不可抗拒的吸引力、感染力。如果教師帶有低沉的情緒，學生不可能有高效的學習效果。而教師要保持良好的情感狀態(tài)，就必須擁有過硬扎實的素質(zhì)，比如，能夠根據(jù)課堂變化而變化的隨機應(yīng)變能力，樂觀向上的情緒，激發(fā)學生學習興趣的技巧以及良好的教態(tài)，語言組織教學能力。隨著英語新課程改革的不斷深化，反思性教學對教師自我完善以及提升情感素養(yǎng)來說不可或缺。

教師在反思的時候，力求發(fā)揮積極情感，因為它可以對反思有促進作用。在面對教學中不如意的時候，有的教師也進行教學反思，因為心情差、苦惱，不能靜下心來分析原因，也不注意與別人交流。他們過分關(guān)注不成功或者失誤的地方，并產(chǎn)生自我否定的消極情感。試想一下，教師被這種消極情感支配，不但不能有效解決問題，甚至還會產(chǎn)生畏懼心理，進而對英語教學改革采取回避的態(tài)度。

四、結(jié)束語

在教學活動中，只有確立情感教學在學習活動中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達到提高教學質(zhì)量的目的。

[1]教育部.新課程英語標準[M].北京：人民教育出版社,2007.