新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教學(xué)方法分析

山東省膠南市博文中學(xué) 李希珍

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀材料的感知、理解和分析，對(duì)作者所提供的信息再現(xiàn)的過(guò)程。這種知識(shí)獲得的方法主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生具備很好的獲得信息的能力和方法。接下來(lái)，筆者就將對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力的方法和途徑進(jìn)行分析和說(shuō)明。

一、提高閱讀能力的途徑和方法

1.1 合理開(kāi)發(fā)、利用課外資源

正如前面提到的那樣，閱讀的過(guò)程也就是對(duì)知識(shí)探索和研究的過(guò)程。因此，學(xué)生所閱讀資料的深度和廣度，在很大程度上影響著最終的教學(xué)效果。初中教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生接觸更豐富的英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)France is calling這一課時(shí)，這一課主要是講述法國(guó)的人文、地理、歷史。由于大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)這個(gè)國(guó)家，所以只憑借課本上僅有的描述是很難充分感悟法國(guó)的文化的。這時(shí)教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，或者是一些相關(guān)的書(shū)刊等來(lái)準(zhǔn)備一些體現(xiàn)這個(gè)國(guó)家人文特色的圖片、文字或者視頻，開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力。

1.2 設(shè)置合理的教學(xué)情境

在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和特點(diǎn)等，設(shè)置符合該篇文章特點(diǎn)的教學(xué)情境是非常重要的。合理、科學(xué)的教學(xué)情境不但可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力也是有很大的幫助的。情境教學(xué)主要包括活動(dòng)情境和問(wèn)題情境，接下來(lái)，就結(jié)合這活動(dòng)教學(xué)情境來(lái)談一下如何將其引入到具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。

就以Full With English這一課的內(nèi)容，來(lái)結(jié)合活動(dòng)情境的教學(xué)方法，巧妙的設(shè)計(jì)其活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這是一篇說(shuō)明文，所以會(huì)給學(xué)生一種比較枯燥的感覺(jué)，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就會(huì)很難達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)了。根據(jù)這篇文章的內(nèi)容特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)如下的情境：

對(duì)教室的環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的布置，所布置的環(huán)境應(yīng)該符合本節(jié)課的內(nèi)容。由于這節(jié)課主要講解的是各種顏色代表的內(nèi)容，及其涵義。所以教師就可以布置學(xué)生根據(jù)自己所喜愛(ài)的顏色設(shè)計(jì)一張海報(bào)，或者其他可以點(diǎn)綴教室的飾品。把課堂營(yíng)造成一片顏色的海洋，為接下來(lái)Reading打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生也可以自己喜歡的顏色為主題寫(xiě)一篇課堂隨筆，進(jìn)而闡述自己喜歡的顏色以及原因。

1.3 選擇科學(xué)的教學(xué)方法

隨著教學(xué)理念的不斷完善，許多新的教學(xué)方法也被廣泛的引用到了具體的教學(xué)中，并取得了非常令人滿(mǎn)意的成績(jī)。但是這并不意味著這些教學(xué)方法適用于所有的學(xué)科領(lǐng)域，所以如何根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法也是非常重要的。

1.3.1 對(duì)話(huà)法

這種方法應(yīng)該在課程的引導(dǎo)中使用，這也是在閱讀中比較常用的教學(xué)方法，不但能鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，還能很好的起到活躍課堂氣氛的作用。例如，在學(xué)習(xí)Water talk這一課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問(wèn)我們?yōu)槭裁次夜?jié)約用水，以及節(jié)約用水的意義等。這樣不但能夠使學(xué)生很快的投入到了文章所講述的內(nèi)容里，同時(shí)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的閱讀能力的培養(yǎng)也會(huì)有一定的幫助。

1.3.2 復(fù)述法

在講解記敘文的時(shí)候通常會(huì)采用這種教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀，了解文章的大概涵義，然后再用自己的話(huà)把文章敘述下來(lái)。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力，以及邏輯能力都有一定的幫助，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生提高口語(yǔ)水平也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用的。在學(xué)生敘述的同時(shí)，教師也可以給予一定的提示和補(bǔ)充，必要的時(shí)候也可以做出一些講解，使學(xué)生充分理解文章的意思。

1.3.3 語(yǔ)法分析法

有時(shí)文章中會(huì)出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，或者是一些比較生僻的單詞，這樣往往就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得整個(gè)文章的內(nèi)容比較難理解。這時(shí)教師就應(yīng)該針對(duì)這些比較復(fù)雜的句子進(jìn)行一定的講解，然后再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行閱讀。例如，Pollution Fighters這一課中有一句one and a half hectares of trees could produce enough oxygen to keep your whole class alive and healthy for a whole year.許多學(xué)生對(duì)oxygen這個(gè)單詞感到很陌生，因此，就會(huì)對(duì)學(xué)生理解整篇文章的意思造成一定的阻礙，但是如果在教師的講解之后，學(xué)生就會(huì)很容易的理解整句話(huà)的涵義了。

二、結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)的理念下，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的要求也是越來(lái)越高，本文通過(guò)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的方法進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述，希望可以為學(xué)生閱讀能力的提高給予一定的幫助和啟示。

[1]馮倩，操時(shí)堯.英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)功能語(yǔ)法語(yǔ)篇分析模式的運(yùn)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3).

[2]吳仲元.英語(yǔ)陳述句中主位、主語(yǔ)重合與分離的信息傳遞功能分析[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2007(9).11