淺析中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

河南 孫曉峰

淺析中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

河南 孫曉峰

職業(yè)能力對(duì)于中職學(xué)生自我認(rèn)知的正確形成、職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)制定和綜合能力的持續(xù)提高都具有十分重要的意義。本文在全面分析職業(yè)能力對(duì)中職學(xué)生的重要意義的基礎(chǔ)上，深入剖析了當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的學(xué)校重視程度不高、師資隊(duì)伍建設(shè)不足、學(xué)生參與程度不夠、實(shí)踐教學(xué)薄弱等問題，并提出了培養(yǎng)提高中職學(xué)生職業(yè)能力的若干對(duì)策，認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

中職學(xué)生；職業(yè)能力；培養(yǎng)

職業(yè)能力作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，其重視程度正在日益提高。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)。所謂職業(yè)能力，是指從業(yè)人員根據(jù)自身對(duì)待職業(yè)工作的信念，運(yùn)用自已所獲得的知識(shí)，完成具有目的性的職業(yè)活動(dòng)所具備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。對(duì)于中職學(xué)生而言，職業(yè)能力具體指中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)需要而具備的綜合適應(yīng)能力，包括實(shí)際操作能力、分析解決問題的能力、適應(yīng)能力、觀察判斷能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力、獲取信息能力、公關(guān)能力、市場(chǎng)應(yīng)運(yùn)能力等九項(xiàng)能力。

一、培養(yǎng)職業(yè)能力對(duì)于中職學(xué)生的意義

（一）有利于學(xué)生自我認(rèn)知的正確形成

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、社會(huì)信息量的增大和生活節(jié)奏的加快，加之受原有的成才觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀的影響，不少中職學(xué)生對(duì)社會(huì)未來發(fā)展的走向缺乏準(zhǔn)確地把握，對(duì)人才的定位缺乏理解，出現(xiàn)了自卑、茫然無所適從的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和就業(yè)后的工作狀態(tài)。進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，能夠正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，能對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行全面的定位，從而避免在擇業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的高不成、低不就，眼高手低，最后只好盲目就業(yè)等現(xiàn)象。

（二）有利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)制定

一個(gè)人的發(fā)展，在于能夠很好地做好自身的設(shè)計(jì)，我們的職業(yè)能力的培養(yǎng)不單純是操作技能或動(dòng)手能力，而是包括知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等為完成職業(yè)所需的多方面內(nèi)容，諸如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理承受能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。因此，通過職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生，能夠比較清晰地認(rèn)清其發(fā)展道路，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中處于不敗之地。其能更合理地規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，尤其當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)職業(yè)高原等現(xiàn)象的時(shí)候，也能及時(shí)地加以修改職業(yè)發(fā)展路徑，從而擺脫職業(yè)生涯的困擾，向更高一層的職業(yè)高峰邁進(jìn)。

（三）有利于學(xué)生綜合能力的持續(xù)提高

通過職業(yè)能力的培養(yǎng)，很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、自知自律能力、良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，在以后的職業(yè)崗位上，形成一種良好的職業(yè)觀，能發(fā)揮自身更大的潛力投入到工作中去。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，接受專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生，在以后的工作崗位上，進(jìn)展都比較順利，工作能力，上下級(jí)關(guān)系，晉升的機(jī)會(huì)都比較大，而沒有接受職業(yè)能力鍛煉的學(xué)生，對(duì)工作認(rèn)同度比較低，經(jīng)常出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，其職業(yè)發(fā)展道路一般比較坎坷。

二、當(dāng)前培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力存在的問題

（一）學(xué)校的重視程度尚需加強(qiáng)、師資隊(duì)伍建設(shè)尚待解決

近幾年，隨著國(guó)家政策對(duì)于中職教育的不斷傾斜，中職教育發(fā)展迅猛，各學(xué)校積極引進(jìn)專業(yè)教師，加快專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，但對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)這一中職學(xué)校教學(xué)工作重要組成部分的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幾乎沒有將職業(yè)能力培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)列入議程；同時(shí)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)理論體系建設(shè)還不夠完善，各院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不夠到位，僅僅將就業(yè)指導(dǎo)課提上日程，而這門課程也更多的局限于就業(yè)政策的宣傳、擇業(yè)技巧的傳授等。

（二）學(xué)生的參與面不廣，活動(dòng)積極性有待提高

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，同時(shí)也是教育的實(shí)施者，學(xué)生是教育主客體的統(tǒng)一，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，最終的實(shí)踐者也是學(xué)生。所以衡量綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)就在于是不是所有的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了綜合職業(yè)能力的基本要求。但是在實(shí)施綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，有些活動(dòng)的覆蓋面相對(duì)比較狹窄，對(duì)學(xué)生的覆蓋面不夠廣泛，同時(shí)部分學(xué)生的參與積極性不強(qiáng)，因此需進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

（三）中職實(shí)踐教學(xué)較薄弱，學(xué)生專業(yè)技能水平亟待提升

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)體系中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查資料反映來看，相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是中職校教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在：校內(nèi)、外實(shí)踐基地硬件設(shè)施不能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)所需。技能課教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)車間的開放時(shí)間和空間過短，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)踐教學(xué)深度不夠，不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)提高中職學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提供師資保障

受我國(guó)人事制度的制約，中職教育的師資多來源于普通高校，造就了中職教師理論豐富，但專業(yè)操作技能水平低下，根本無法滿足中職教學(xué)的需要。因此中等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從企業(yè)和行業(yè)中聘用符合教師資格條件的專業(yè)技術(shù)人員和有特殊技能的人員為專職或兼職教師，面向企業(yè)公開招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師或技師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。對(duì)于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和技能的專業(yè)教師，有計(jì)劃地安排到對(duì)口的企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，逐步建立教師到對(duì)口企事業(yè)定期實(shí)習(xí)的制度，以強(qiáng)化專業(yè)課教師技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)教師在取得教師技術(shù)職務(wù)的同時(shí)，積極參加職業(yè)資格證書考核或技能鑒定及國(guó)家、省市級(jí)的技能比武活動(dòng)，取得其它工種的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)。從而調(diào)動(dòng)專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化的積極主動(dòng)性，加快職校“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）注重職業(yè)能力培養(yǎng)過程，增強(qiáng)學(xué)生參與程度

在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力過程中，應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)提高自身綜合能力的熱切追求。積極組織形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)定應(yīng)采取多渠道的評(píng)定方式。學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)各種外界壓力的承受能力、與同學(xué)的協(xié)作精神、配合教師的課堂教學(xué)情況、課外活動(dòng)的組織與管理能力和集體主義精神等多個(gè)方面?？傊?，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)生的接受能力、科學(xué)評(píng)價(jià)的問題，設(shè)置適合學(xué)生職業(yè)能力需要的任務(wù)、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)能力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低不僅是衡量中等職業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)。中職教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)職業(yè)崗位需求，改革課程體系，實(shí)施“寬基礎(chǔ)，活模塊”課程模式，科學(xué)合理調(diào)整課時(shí)比例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)車間與課堂合一，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，盡可能使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練。拓寬辦學(xué)投資渠道，加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投入，建立健全與專業(yè)配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)條件，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的開放時(shí)間。再次開展形式多樣，內(nèi)容豐富的技能競(jìng)賽活動(dòng)，推行職業(yè)資格證書制度，開展積極有效的校企深層次合作，使學(xué)生達(dá)到精通一項(xiàng)專業(yè)技能，掌握多種操作技能，促進(jìn)學(xué)生不斷適應(yīng)技術(shù)更新的需要，提高專業(yè)職業(yè)能力。

（作者單位：河南省三門峽市教育局）

（編輯 李艷華）